发挥实验优势突破“液体压强”教学.pdf

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1、发挥实验优势突破“液体压强”教学 液体压强的知识比较抽象，是初中物物理教学难点之一。学生学习这部分需要较强的抽象思维能力，同时由于学生对这部分知识的感性经验较少，所以学生学习这部分知识时感到困难较大。是初二物理的分化点之一。困难之一，难理解液体压强的特点：液体对容器的侧壁有 压强压强，液体能产生向上的压强，并且液体对液体也有压强等。困难之二，液体压强公式的推导时液柱的选取及讨论处受 压面的选取。困难之三，液体压强公式中的深度的认识（深度的起点选 取）。困难之四，液体压强与所取的面积、液体在总重力、容器 形状等无关。为了能解决上述几个方面的问题，我在教学中以实验为先 导，从实验、理论及实践入手，

2、使学生学会分析、解决问题的方法，缦解了学生分化趋势，提高了整体实力。一，加强实验，使学生获得较多的感性认识，做好演示实验。首先讨论液体的流动性。让学生通过对实验的观察认识到 液体压强与固体压强的相同点和不同点。为此设计了如下实验：自制正方开盒子其中有一个侧面是可以抽取的，将固体和液体分别放入其中，抽去侧面的隔板学生观察到固体不会从侧面掉下，而液体会从侧面流出，以此说明水具有流动性（说明液体具有流动性）。其次讨论液体对容器的压强。学生讨论，当固体放置在水平桌面上时对水平支撑面及容器的侧面压强情况，学生得出，对水平支撑面有压强，而对侧面没有压强。图 1接着讨论当将液体放入水平放置的容器中后，液体对

3、哪些面有压强，学生能得出，由于水受到重力，对容器的底部有压强，这与固体相同。通过实验进行讨论，如图。从橡皮膜向下凸出的情况知道液体对容器底有压强，进一步讨论水对容器侧壁有无压强，（学生意见不一）分析液体的特点：水具有流动性，因此水（液体）对阻碍它流动的容器壁有力的作用，进而引导学生认识到水（液体）对容器的侧壁有压强。进而说明液体压强有其自身的特点。为了帮助学生进一步认识液体对容器壁的压强，设计两个实验：第一个，将书上的图 10-10 实验，修改成如图的实验（教科书上的器材不易获得，且实验效果不明显）。第二个，在饮料瓶的侧壁上不同位置戳上个孔如图，并用水做水对容器的侧壁有压强的实验，得出水对容器

4、侧壁有压强。图 图 第三，用压强计演示液体压强 讲清怎样用压强计测液体，用手压压强计金属盒上的橡皮 膜，让学生看到形管的两边高度发生变化，即橡皮膜受到压强时形管的两边液面出现高度差（也就是压强是通过形管的两边的液面的高度差表现出来的）。然后将金属盒放入水中，使学生看到同样的变化。即可用压强计来观察水对容器侧壁及容器底的压强。第四，提出问题：在水（液体）的内部是否也存在压强？如果存在压强它有什么规律？（学生有议论）师生共同讨论解决问题的方法实验。设想将压强金属盒放入水中，如果压强计有变化，则说明水的内部存在压强，反之则无压强，引导学生做分组实验。，做好学生分组实验 做分组实验要求学生将相关数据填

5、入书上120 的表中，然后解决如下几个问题。第一，水的内部是否存在压强？其它液体内部是否也存在 压强？第二，水是否向各个方向都有压强？其它液体如何？第三，水内部的压强跟水的深度是否有关系？有怎样的关系？其它液体是否有相同的结论？第四，同一深度水向各个方向的压强有什特点？第五，液体压强跟液体的种类有无关系？第六，液体的压强有什么规律？（学生通过对实验的总结 得出）文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1

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12、D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9 学生实验时要注意以下几个问题 ，逐个提出问题，即前一个问题解决之后再提出新问题。，要求学生回答问题时说出用什么样的实验事实解决问 题的。如怎样知道液体有向上的压强？，在做同一深度实验时要求学生用所提供的实验器材（便于学生能较方便的克服困难），分组实验时，液体分水、盐水、煤油以便最后得出的 结论具有普遍性 ，每个问题都应该有不同组别的代表发言。，讨论液体压强与液体种类的关系时应强调深度相同时 进行比较

13、。，做好课余小实验。课本在习题中安排了这样一道题。用一块塑料片挡住两端开口的玻璃筒下端，竖直地插入水中 如图。塑料片为什么不下沉？向玻璃筒内缓慢倒水，注意观察 筒内水面多高时塑料片下沉，并说明原因。这个实验对于说明液 图 体有向上的压强，建立直观的液柱模型，分析这个液柱模型的 简单受力状况，使学生能进一步认识液体压强的特点。通过实验丰富了学生的感性认识，帮助初二学生发展抽象 思维能力，起到了很大的推动作用。为进行液体压强的公式推导作好了充分的准备。二，做好液体压强公式的导入及理解1，做好液体压强公式的推导。教材中是通过特殊例题进行压强计算而推导出液体压 强公式的，这比较符合学生的认识过程，但由

14、于一部分学生想象能力较差，用隔离液柱的的方法有困难，即对水柱不易理解，我在讲解此例题时用铜丝做成一个长方体并在底部附有橡皮膜，讲例题时，先将此长方体小框架放入水中，使学生看到在水中有一个“水柱”，以达到帮助学生想象，变“看不见”的液柱为“看得见”这样学生就容易理解整个解题过程了。关于计算液体内部压强问题，学生对这个压强作用在哪儿，文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT1

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21、编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9觉得转不过弯来。我就同学生共同分析书的构成：一本书是由一张张纸叠放而形成的，液体中也好象存在一层层“液片”即液也是由一层层“液片”叠成的。不同的深度处总存在一个“液片”这个“液片”所受的压强就是我们所求的压强，而这个“液片”上方也总有一个底面积与“液片”面积相等的直立液柱，这个液柱对“液片”有压强，它的大小等于 p=gh，帮助学生准确理解液体压强公式 学生在液体压强实验中已经知道，液体压强与液体的种类 有关，也知道液体的压强与液体的

22、深度有关。在此基础上讲清公式中各物理量的意义及单位。对深度问题应多加讨论。原因是。（），学生容易混淆高度与深度。为此讨论如下例题。例：在图中，两点的压强哪个大？为什么？甲 乙 丙 图 图 （），对不规则形状深度的取值感到困难。选用下列例 题进行讨论。例，在图中甲、乙容器中装有酒精，丙容器中装有水 比较、三点处压强关系。例，在图中各点处的深度关系是：，各点处的压强关系是 。图 图 ，液体压强与所取的面积、液体的总重力、容器形状无 关。学生在学习固体压强时知道压强的大小与受力面积有关，而且在讨论怎样减小或增大压强时知道，通过改变受力面积可以达到改文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8

23、R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 Z

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30、排了一个练习图这个 习题是让学生进行讨论，我就将此题改为实验，在两个容器中盛入等质量在水，然后用压强计测两容器底所受压强的大小（提供实验器材由学生进行验证实验）帮助学生理解液体的压强跟液体的总重力无关。做模拟帕斯卡桶实验。做此实验的目的是帮助学生理 解液体压强与面积、液体的总重力无关。三，选用典型的例题进行进一步深化对液体压强的理解 例：如图所示，容器中装满水，旁边有一 标尺（单位是厘米）分别 求出容器壁上、各点所 受的压强是多大？例，在边长为 20厘米 的正方形箱子盖上，开一个 小孔，并装上一个竖直管子，管子高出箱盖 50厘米，它的截 图 面积是2厘米2，现将箱子和管子里都将满水（如图）求箱

31、盖所受总压力。箱底所受的总压力。所将的水的总重力。这个重力是否跟箱底所受的压力相等？此例题帮助学生解决这样几个问题 第一正确认识深度。第二进一步认识液体向各个方向都 有压强，并且在同一深度液体向各个方 向都相等。第三使学生认识到容器底受到的压 力与液体的总重力并不一定相等。图 总之对于液体压强知识的教学，应该充分考虑学生的实际 情况，以实验为基础，利用实验的优势，尽可能使学生多获得感性知识，同时也应发展学生的抽象思维能力，培养分析学生问题、解决问题的能力，突破难点，取得预期的教学效果。文档编码:CT10V4V2G10D2 HI8Z7A8R1D6 ZQ1Q7X1D3C9文档编码:CT10V4V2

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