大学生主观幸福感调查与研究分析方案.pdf

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1、1/11 大学生主观幸福感调查与研究报告摘要：追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的提高，幸福成为人们日益关心的话题。在心理学界伴随着积极心理学的兴起与发展，主观幸福感逐渐成为心理学家关注的课题，研究主观幸福感有助于改善与增进人类的生活质量。本报告在对240 名在校大学生的幸福感调查的基础上，考察了大学生主观幸福感在生活满意感和情感维度上的现状，分析和探讨了大学生的幸福感模型、对幸福的归因及影响大学生幸福感的因素，为今后进一步深入研究主观幸福感提供必要的参考。关键词：主观幸福感大学生生活满意感幸福感模型情感归因一、引言长期以来，心理学对抑郁、焦虑等消极情绪和心理状态关注

2、较多，而对幸福、快乐、满意、乐观等积极的情绪和心理状态关注较少。近些年来随着健康心理学、人本主义心理学的不断发展尤其是积极心理学Positive Psychology）的兴起，心理学家逐渐意识到如何使人们感到幸福快乐并不等同于对消极情绪和心理状态的研究，心理学不仅应着眼于心理疾病的矫治，而且应研究与培养积极的品质。越来越多的心理学研究发现：幸福、快乐、满意、发展是人类的主要成就动机，人类的积极品质是人类赖以生存和发展的核心要素，心理学需要研究人的光明面，需要研究人的优点与价值。因此，研究人员开始试图通过对人类理想心理机能和状态，如幸福、满足、乐观、快乐等的研究，发现促进个体和社会良好发展的因素

3、，从而增进人类的健康和幸福，促进个体自由健康地发展和社会的进步与繁荣。主观幸福感Subjective Well-being）作为积极心理学的最主要的一个研究领域格外受到关注。对主观幸福感的研究自 20 世纪 50 年代在美国兴起，80年代以后开始进入我国研究者的视野。目前，国外学者关于主观幸福感的研究经历了三个阶段：第一阶段主要是简单描述与主观幸福感相关的人口统计学变量；第二个阶段主要是建构有关的理论框架，探讨获得幸福的各种途径和跨文化研究；第三个阶段主要是将研究方法、途径和主观幸福感测量的理论进行整合。关于主观幸福感较为公认的定义是：个体根据自己设定的标准对其生活质量所作的整体性评价。Ed

4、Diener认为主观幸福感主要包括生活满意感、积极情感和消极情感三个部分。生活满意感是个体对总体生活质量的认知评价，即在总体上对个人生活质量作出的判断的程度；积极情感是指乐观、愉快、自尊、合群等积极的情感体验，它不仅会增强免疫系统的功能，而且还有助于增进个体的主观幸福感；消极情感是指抑郁、焦虑、紧张、厌倦、自我否定等消极的情感体验，它不仅会减弱免疫系统的功能，而且还有可能降低个体的主观幸福感。主观幸福感由对生活的满意、积极情感的体验和消极情感的缺乏所构成，个体对总体生活质量的满意度越高，体验到的积极情感越多消极情感越少，则个体的幸福感体验就越强。主观幸福感具有三个基本特点：1）主观性：主观幸福

5、感的评定主要依赖行动者本人的标准，而不是他人或外界的标准；2）整体性：主观幸福感包括生活满意感、积极情感和消极情感三个方面，共同反映了个体综合的整体生活质量；3）相对稳定性：虽然在评定主观幸福感时会受到当时情绪状态与情境的影响，但研究却证实主观幸福感具有相对稳定性。总之，主观幸福感是衡量个体生活质量的重要的综合性心理指标。我们通过对主观幸福感的实证性调查研究2/11 与分析，有助于对主观幸福感具体、准确与深入的把握，为今后开展心理健康教育或继续深入地研究提供有益的参考依据。二、研究方法 一）研究对象采用整体随机分层抽样的方法对安徽省芜湖市某大学的二、三、四3 个年级的文理科专业的大学生进行幸福

6、感的问卷调查，有效被试240 人，其中男性 133 人，女性 107 人。本次调查共发放260 份问卷，对全部问卷质量进行审核的基础上剔除无效问卷，共回收有效问卷240 份，有效回收率 92.3%。在此基础上进行数据汇总并获取了所有有效被试的一般人口统计学资料，如性别、年龄等。二）研究工具 1、生活满意感量表采用美国学者 Ed Diener 编制的生活满意感量表Satisfaction With Life Scale，SWLS）测量大学生总体生活满意感。该量表共包括5 个工程，分别是：生活接近理想T1）、生活状况 T2）、生活满意 T3）、得到重要的东西 T4）、肯定人生道路 T5）。量表采用

7、 7 个等级评分，从非常不满意到非常满意，分值越高，满意度越高。该量表再测信度大于0.80，内容效度0.60，效标效度大于 0.50。2、情感量表采用学者 Bradburn 编制的情感量表 Affect Scale：Positive Affect，Negative Affect，Affect Balance），主要用于测量一般人群的积极情感、消极情感和情感平衡。该量表共包含10 各工程，积极情感与消极情感工程各半，是一系列描述“最近几周”主观感受的是非题。积极情感工程间的相关系数为 0.19 0.75，消极情感工程间的相关系数为0.38 0.72，积极情感与消极情感工程间的相关系数小于0.10

8、，重测信度为 0.76 0.83，与单个总体主观幸福感测题的相关系数为0.450.51。3、幸福感开放性问卷采用自编的幸福感开放性问卷，该问卷包括3 个工程，分别从大学生的幸福原型、对不幸福的归因和对幸福的主观界定三个方面考察大学生的幸福感，试图发现大学生群体幸福感的独特方面。4、量表之间的相关本次调查对各量表之间的相关进行了计算，分别考察了生活满意度、积极情感、消极情感以及情感平衡彼此间相关。结果表明：生活满意度与积极情感和消极情感之间存在显著的相关，积极情感与消极情感之间也有非常显著的相关，情感平衡分别与积极情感和消极情感之间存在十分显著的相关。三）数据整理全部数据采用 Spss12.0

9、进行统计分析。三、结果与分析 一）基本人口统计学数据结果本次调查一共发放调查问卷260 份，剔除无效问卷共回收有效问卷240份。调查的人口统计学变量所得数据进行统计显示：男性133 人55.8%），女性 107 人44.2%），最小年龄 18 周岁，最大年龄 25 周岁，平均年龄 22 周岁，年龄分布成正态分布 见图 1）；理科大学生166人69.2%），文科大学生74人30.8%）；城市地区 含县城）103 人42.9%），农村地区 含乡镇）137 人文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N

10、10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7

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17、%）、农民 104人43.3%）、知识分子 41人17.1%）、公务员 9 人3.8%）、个体劳动者 22 人9.2%）。二）大学生生活满意度 SWL）的情况与分析 1、大学生总体生活满意程度总体状况被调查的大学生在生活满意感量表的得分情况显示：非常满意的占0%，满意的占 6.8%，稍微满意的占16.2%，态度模糊不清楚的占7.1%，稍微不满意的占 29.6%，不满意的占 30%，非常不满意的占10.4%。上述数据表明有30%左右的大学生对自己的生活总体上持满意或肯定的态度，而有接近70%的大学生对自己的生活的满意程度较低处于中等偏下水平。大学生的生活满意度最高得分 30，最低得分 5，平均得

18、分 16.32，标准差 5.56。2、大学生在生活满意度上的性别差异比较统计分析表明，女大学生对生活的满意度略高于男大学生，但两者并不存在显著的差异。男女大学生大多数都对自身的总体生活满意与肯定的水平较低，处于中等偏下水平，说明男女大学生普遍对生活感到比较的不满意。该结果与郑雪等的研究结果一致，而Eagly、Wendy&Nancy以及何瑛的研究结果却显示女生总体生活满意感显著高于男生。3、其他人口统计学变量在生活满意度的差异比较统计分析表明文科和理科大学生，来自城市和来自农村的大学生、独生子女与非独生子女大学生以及不同家庭成分的大学生在总体生活满意度SWL）上均不存在显著性差异，说明这些不同群

19、体的大学生在对自身生活满意度的评价的一致性水平较高，同时也说明这些一般的人口统计学变量与总体生活满意度无关。4、不同归因风格的大学生在生活满意度上的差异比较当让大学生对自身的不幸福进行归因时，调查结果表明：对不幸福进行外部归因的大学生比对不幸福进行内部归因的大学生对生活更为明显地感到满意。5、不同家庭教养方式下的大学生的生活满意度SWL）的差异比较四种不同类型的家庭教养方式下的大学生对生活的满意程度不同并存在显著性差异。具体说来，民主型或权威型的家庭教育方式下的大学生比放任型和溺爱型家庭教育方式下的大学生对总体生活的满意程度要更加的显著，而民主型与权威型的家庭教育方式下的大学生在总体生活的满意

20、度上并不存在显著性的差异；放任型与溺爱型家庭教育方式下的大学生对总体生活满意程度也不存在显著性的差异，后两种家庭教养方式下的大学生对生活感到不满意的程度要更加明显。进一步对不同家庭教养方式下的大学生在生活满意感量表5 个工程上的得分进行分析表明：在工程T1 上，民主型与权威型家庭教养方式下的大学生在生活接近理想上比溺爱型教养方式的大学生上回答更为肯定；在工程T2上，民主型教养方式下的大学生比放任型与溺爱型教养方式下的大学生更加肯定目前自己的生活状况，满意程度要比后两者显著，而权威型教养方式下的大学生比溺爱型教养方式下的大学生对生活现状的满意度要显著，民主型与权威型教养方式下的大学生对生活现状的

21、认同比较一致，权威型与放任型教养方式下的大学生对现状的认同也比较一致，均无显著性差异；在工程T3 上，民主型教养方式下的大学生对目前生活的满意程度要显著地高于放任型与溺爱型教养文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X

22、4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8

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27、10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2

28、Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W24/11 方式下的大学生，权威型教养方式下的大学生对目前生活的满意程度要显著地高于溺爱型教养方式下的大学生，但是与放任型教养方式下的大学生无显著性差异；在工程 T4 上，民主型或权威型教养方式下的大学生对于获得生活中重要的东西的肯定程度要显著地高于放任型教养方式下的大学生；在工程T5 上四种家庭教养类型下的大学生对于今后生活的态度比较一致，有80%以上的大学生认为在今后的生活中仍旧需要改变，才有可能达到自己认为比较满意的程度。三）大学生情感的情况与分析 1、大学生在情感量表上的得分情况情感量

29、表包括积极情感、消极情感、情感平衡三个维度，其中积极情感表示是否存在某种积极情感，给予肯定回答的记分，否定回答的不记分；消极情感表示是否存在某种消极情感或情绪状态，给予否地回答的记分，肯定回答的不记分。大学生在积极情感上平均得分2.02，在消极情感上平均得分3.26，情感平衡上平均得分3.76见表 6）。统计分析表明：大学生在积极情感与消极情感上得分存在显著性差异，大学生积消极情感的降低要显著地高于积极情感的增加。研究还发现积极情感随年龄的增长而呈现递减趋势。Okma 等对 18-90年龄阶段的个体研究发现，主观幸福感呈下降趋势；Diener 等也发现个体的积极情感从 20 岁到 80 岁呈现

30、递减的趋势；这都表明个体在20 岁左右是主观幸福感和积极情感比较高的时期。大学生在情感平衡上得分成正态分布见图 2）。2、不同群体大学生在情感量表上得分的比较统计分析表明：男性大学生群体和女性大学群体，在积极情感、消极情感、情感平衡上不存在显著性差异；文科大学生和理科大学在积极情感、消极情感、情感平衡上不存在显著性差异；来自城市的大学生群体和来自农村的大学群体在积极情感、消极情感、情感平衡上不存在显著性差异；独生子女大学生和非独生子女大学在积极情感、消极情感、情感平衡上同样也不存在显著性差异。此外，不同家庭成分的大学生情量表各个维度上也不存在显著性差异。综上所述可以认为一般的人口统计学变量与情

31、感无关，不影响情感量表上的得分。3、不同归因风格的大学生在情感量表上的得分比较对大学生在情感量表的三个维度上的得分进行考察分析显示：尽管不同归因风格的大学生在积极情感和情感平衡上不存在显著性差异，但是却在消极情感上存在显著性差异，说明对不幸福进行内部归因的大学生的消极情感要显著地高于进行外部归因的大学生。4、不同家庭教养方式下的大学生在情感量表上的得分比较调查分析表明，在积极情感和消极情感维度上，不同家庭教养方式下的大学生存在显著性差异。具体来说，在积极情感维度上，民主型教养方式下的大学生的积极情感要显著地高于放任型与溺爱型教养方式下的大学生，而权威型、放任型与溺爱型三种家庭教养方式下的大学生

32、在积极情感水平比较一致，不存在显著性差异。在消极情感维度上，民主型教养方式下的大学生的消极情感水平最低，显著地低于权威型、放任型与溺爱型教养方式下的大学生，其次权威型教养方式下的大学生消极情感虽然显著地高于民主型教养方式下的大学生，但是却明显地低于放任型与溺爱型教养方式下的大学生，放任型与溺爱型教养方式下的大学生的消极情感要明显地高于前面两者，但他们之间却无明显的差异 见表 8）。说明了积极的家庭教养方式比消极的家庭教养方式更能增进学生的积极情感，降低消极情感。文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M

33、6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7

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40、是什么样的？请具体描述。”并对反馈来的信息进行整理分类，列举出幸福的人可能具有的28 种人格特质，然后展开大规模问卷调查。在对所有调查对象在该工程上工程 16）选择进行统计分析与综合的基础上，并参照国外学者Ryff 提出幸福感的多维模型，构建出大学生心中的幸福感模型。该模型有5 个子系统构成，包括情绪情感系统、认知系统、行为系统、支持系统和人格环境交互作用系统。1）情绪情感系统，既包括乐观、愉快、情绪的丰富性与稳定性等积极的情感体验，同时也包括对冷漠、忧郁、悲哀、孤独等消极情感体验的抑制或忽视。情绪心理学的研究表明：积极的情绪状态可以使人们更容易获得革新性和创造性的思维和行动的心理能量，而消极

41、的情绪状态则使人们忙于应付最近的、即刻的事件。Aspinwall和 Brunhart 的研究显示，情绪乐观的人能够对不喜欢的信息持开放的态度，这样会有助于减少负性生活事件对个体产生的消极影响。2）认知系统，既包括自信、自尊、自我接纳、对自我价值的积极肯定，对自己的理想、生活目的与意义的明确与积极评价，同时也包括对现实环境中消极影响与负性信息的合理歪曲与自我欺骗，对所感受或负载的来自内外环境中的复杂性学习的合理简化等。3）行为系统，既包括有效地把握与处理个人生活与情境的能力，对自身感受与需要的合理表达，对符合自我价值体系的目标的自主追求，在活动中体现出来的成效性、创造性等能力；同时也包括在挫折与

42、不利情景中表现出来的对消极行为的抑制或合理行为的表达的能力，应付、抵御消极影响的能力等。研究表明，当一个人能以内在的价值和自主选择的方式来追求目标并达到可行程度时，主观幸福感才会增加。4）支持系统，包括来自社会各方面的支持，如父母、老师、恋人、朋友、同事、邻里、社会团体或组织等方面的人际心理支持，同时也包括身体与心理健康的支持，适宜的身体应激系统的支持，稳定的工作、满意的待遇与生活环境的支持，有安全保障的支持等。5）人格环境交互作用系统，既包括不断成长、自由健康的发展，不断地自我完善与进化，同时也包括对不断变化的环境的适应并不断成长。研究表明，主观幸福感既有类似人格特质的又有类似情境的特性，其

43、中人格因素是主观幸福感最有力的预测指标之一。人格特质对情绪的影响可以被情境削弱或强化，因而，人格与环境的交互作用影响主观幸福感。幸福感是人格与环境相互结合的产物，个体依据人格特质选择环境，环境对个体产生作用，个体对于环境所产生的影响的理解与表达会增加或减少主观幸福感。上述 5 个系统分别从不同层面建构幸福感，因此可以用来对大学生心中的幸福原型提供解释。幸福感模型除了具有主观性、整体性与稳定性三个基本的特点之外，还具有其他的3 个基本特点。1）安全性，诸如生活的安定、稳定的工作与收入等物质保障，主观的健康感、较少感受到来来自外界的现实的或潜在的威胁 如失业、战乱、社会动荡等），有归属感较少感受到

44、孤立无援，对未来充满希望而不是对未来感到希望渺茫或绝望，对所感受或负载的内外信息复杂程度可以承受，而不是因为信息负载过重或所感受到的信息过少而感到文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7G5V9 HK10E7M6W7N10 ZE2Z10G8X4W2文档编码:CN4U8M7

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