幼儿园大班观察记录《“捣乱鬼”变形记》 .docx

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1、幼儿园大班观察记录“捣乱鬼”变形记 今天分享的是幼儿园大班观察记录“捣乱鬼”变形记，大概内容是阿伦小朋友的“捣乱”行为及同其它小朋友相处状况进行观察记录，并采取有效的措施引导孩子正确的行为做法以及让孩子认识到自己错误的地方，从而努力改正。以下是由作者为大家整理的“幼儿园中班教案模板”，欢迎阅读完整文章 观察目标 阿伦小朋友的“捣乱”行为及同其它小朋友相处状况 观察对象 阿伦小朋友 年龄段/班 大班 观察时间 一段时间内不间断的观察 观察分析 1、莫名奇妙的“捣乱” 开学第一周，区域活动因为材料的丰富而格外的热闹，正当孩子们玩得不亦乐乎的时候，一声尖叫将和谐打破：“老师，有人把我的画都画坏了？”

2、“肯定是阿伦，他带彩笔了”我正要说小朋友们不要乱猜的时候，阿伦气鼓鼓的把桌子一踢，嚷道：“是我，怎么样，不就是几张破画吗？有什么了不起！”我还真没遇过这么“捣乱”的孩子。“行啊，跟我叫板，不给你个下马威，我这么多年老师白当了！”心里这么想，嘴里也就说着：“你这是什么意思，犯了错，还嘴硬！”我瞪着他的眼神决不逊于他那怨恨的目光，没想到，他却置我的愤怒于不顾，翻着白眼说：“莫样咧，我没错！” “你不爱惜别人的画，以后就别画了！” “我就是要画！” “”我哑言，着实不明白他怎么这么“捣乱”。 2、接踵而来的“盗窃” “捣乱”事件发生不久，小朋友们就接二连三的向我投诉：“书包里的笔被阿伦偷走了”“我看

3、书看得好好的，他就过来抢”。 我找来了阿伦，问他怎么回事。他一脸固执的说：“谁叫他们的东西都是我没看过的?” 当我再追问：“为什么你没有得到别人的允许就去拿呢？” “明明是我借的”他呛了我一句。 小朋友们不答应了：“老师，我没有借，是他偷的。” 他急了，生气的挥舞着拳头，喊道：“我不是小偷，我就是喜欢，你们一群讨厌鬼！” 随后，气冲冲的跑到座位上发呆去了。 3、令人费解的“隔离” 发生上述事件后，我更加留意了阿伦了，还真是又发现了许多问题。 每当分组游戏时，阿伦所在那一桌就会自动的形成两半。他一个人占据一半，其他人甘愿挤在另一半。无论这组人员怎么换，只要有他在，情况都没有改变。 于是，我找来了

4、其他幼儿，“为什么你们都不喜欢阿伦呢？小朋友之间要团结友爱呀！” “老师，不是的！”孩子们慌忙解释：“是阿伦自己不让我们靠近他，他要自己玩，一靠近他，他就踢我们。” “怎么会有这么捣乱的孩子？”我百思不得其解，找来他问个究竟。 “我就是不乐意和他们一起玩。”阿伦嚷道。 啊？敢情是他自己把自己隔离了啊。 采取措施 他为什么会这样？现象的背后到底藏着什么秘密呢？经过对“捣乱鬼”家庭深入的沟通和了解，我发现： 1、溺爱 阿伦的家庭管教属于典型的膜拜国外的自由发展型。他想学的，马上送去学，不想学了，家长也不会给予任何的强迫。物质要求基本上不费吹灰之力的满足。如果家长不满足，阿伦就会哭闹不休，换得家长妥

5、协告终。逐渐，一个傲慢跋扈、恣意妄为的孩子长成了。 2、封闭 亲人间的交流匮乏 阿伦在与人沟通的时候，显得固步自封。受爸爸、妈妈的影响，他特别喜欢看书。一家三口休息在家，三人三本书，默默的看着，从天亮到天黑。在这相对独立的环境里，自我封闭的危害出现了，当需要与人沟通的时候，孩子因缺乏经验而显得盲从，不知所措。 朋友间的交流匮乏 阿伦在交往技巧上过分的独善其身。单一的生活、娇宠的环境，使得他没有学会与人分享，没有“独乐乐不如众乐乐”的意识，没有友善的交往方式。 原来问题的根源就在于家庭教育步入误区。追根遡源，再来思考策略，我发现，只有做好“改变”，问题才能解决： 1、家庭教育观的改变。 亲子沟通

6、 阿伦的症结主要出在家庭的教育观上。父母始终认为万般皆下品，唯有读书高。孩子只要喜欢学习，就是个完美的孩子。严重忽略了成长中的孩子是需要引导的，于是，我给出了“亲子沟通”的建议。建议他们一家三口多利用休息时间，玩耍、阅读、交流，享受亲情的温暖。同时，父母也可以从孩子的话语中了解孩子的行为，起到引导的作用。 朋友派对 除了亲子沟通以外，我还想出了“朋友派对”的主意，即打开家门，邀请小朋友们去家里做客。利用开门迎客这个机会，让阿伦紧闭的心门得以敞开，深刻感受“独乐乐不如众乐乐”。 榜样示范 父母是孩子最好的老师，幼儿许多的行为习惯都是因家长的习惯影响而形成的。于是，我建议阿伦父母阅读傅雷家书、好宝

7、宝，夸出来等书籍，让他们从书中吸取经验，注意自己的言行举止，潜移默化的改变阿伦。 2、教师教育手段的改变 真诚关爱 对于自我封闭的孩子，老师的教育方式如果单一、简单、粗暴或者急于求成，结果往往会事与愿违，造成对立的局面。于是，在“捣乱”事件发生后，我调整心态，平和而温柔的对待他，从情感上真诚的接受他，从而改变师生之间的关系。果然，阿伦对我说了真心话：“我在小朋友画上乱涂，是因为他们画的比我好，我比不过他们。” 明白这些后，我告诉阿伦：人无完人，每个人都有自己的特点。你也有过人之处呀。你喜欢读书，认识很多汉字；你的故事讲得很精彩；魔术变的超级棒。孩子的心灵犹如纯净的水滴，老师的心怀犹如流淌的河水

8、，二者交融才能汇集成海，接纳是一切教育的根基。 艺术批评 但对于阿伦不讲道理的地方，我绝不姑息。在“盗窃”事件中，阿伦犯下大错拿别人的东西。对于他来说，为了得到自己喜欢的东西，可以“不择手段”。针对阿伦的这个坏毛病，就应给予批评。 当然，幼儿有着独特的心理特点，批评需要技巧。于是，我针对这个事件和阿伦的特点，给他带来了中华美德故事精选。从中有意识的挑出了 “诚实守信”、“谦和礼让”、“拾金不昧”等故事和孩子分享，并问阿伦，故事告诉我们什么？有没有自己没有做到的地方？通过故事，告诉阿伦一些做人的道理，让孩子获得检测自己行为的标准。在故事的帮助下，阿伦终于承认了自己的错误。 优势利导 雨果说过：“

9、人的价值在于才华。”阿伦其实是一个有才华的孩子，关键在于他没有展现出自己的才华，从而与群体渐行渐远。因此，让“捣乱鬼”发挥优势，吸引伙伴，是他走回集体的重要措施。 阿伦喜欢魔术，而且表演得不错，只是当小朋友们想一探究竟时，他又缺乏耐心去回答魔术中的“奥秘”。于是我给他放了几段刘谦的魔术表演，故意用快进的方式播放。刚开始，他还觉得好笑，过了一会，就表现出不耐烦的状态。我问他：“怎么不想看了？”他说：“这个太快了，又没有声音，看不清楚”。顺势利导：“是啊，你的魔术表演得那么好，可没有给小朋友很好的解释。其实要回答魔术奥秘，可以用慢动作来解释，这样，小朋友就会越来越喜欢看了。”有了新的认识后，阿伦的

10、魔术越来越受欢迎了，小朋友们都饶有兴趣的围在他旁边请教，他也耐着性子解释。小朋友们都称他为 “魔术师”，阿伦也自信起来，这就是魔术的魅力！ 获取成效 趁热打铁，在大家对阿伦产生好感后，我安排“推荐好书”的活动。鼓励阿伦从家里带来一本书，向大家讲述书里的内容。“啊，阿伦看过好多书啊”“他知道的东西可真多”大家对“捣乱鬼”的认识进一步加深，他多了许多小伙伴。我意识到这是让他融于集体的大好机会，即让阿伦用广博的知识去征服伙伴。于是，我在班上展开了一次“识字小达人”和“智慧6+1”的竞赛活动。不出所料，有阿伦的小组在这两个活动中都夺得冠军，“捣乱鬼”功不可没呀。获胜后，小朋友围在他身边，开心的笑了！我知道，通过这样一些活动，我们的“捣乱鬼”变形了，他不再孤独了。 记得一位外国教育家说过:成功的关键不在于知道答案，而在于知道如何寻找答案。这就好像你打算走进一座看不清门窗的房子，此时提出“怎么走进去”的问题是太急躁了，正确的问法应该是“门在哪里”。我想，教师的任务在于帮助孩子深入具体地分析：他的心理问题是什么？他的思维方式是什么？他的困难在哪里？如此巡回往复，认识不断深入，问题也就能逐渐得到解决。 从“为什么”开始，究因循源，在不断的改变中解开答案。我坚信,“捣乱鬼”阿伦已经变形了，他一定会越变越好，让我们一起期待他的蜕变吧！