大班中班小班教育笔记100篇 [幼儿园幼师教育随笔简短] .docx

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1、大班中班小班教育笔记100篇 幼儿园幼师教育随笔简短 作者提供海量的幼儿教育随笔信息,获奖优秀教育随笔范文，教育随笔要怎么写呢?下面是作者整理的教育随笔，欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 一篇小班恐龙成长记 一、注意： 今天，静静选择了建构区里的拼搭积木，我给建构区的每个小朋友都发了一个小篮子，让小朋友们按自己的需要从玩具箱里取玩具，防止他们从同一箱子里拿很多很多玩具放在自己面前而发生争抢和玩具掉落的情况。静静拿着小篮子选好积木坐下，随便拿出了几块放在桌子上，随便拼了一个图案以后又拆了，拆了以后又开始拼，最后拼出了一个长方形。我上前询问：“你打算拼一个什么啊？”你保持沉默没说话，继续专

2、心的拼着，我在一旁观察，发现你一边拼一边看着玩具箱上的图案，“哦，我知道你拼什么了，你在拼箱子图案上的恐龙。”你不好意思的笑了笑，然后点点头说：“是的。”然后你继续看看图片又拼一下，看看图案又拼一下，不一会，恐龙身子拼好了，然后你开始去箱子里寻找黄色三角形积木，拼成了恐龙的长脖子，又找了蓝色三角形积木和蓝色正方形积木拼成了恐龙的脑袋，一只可爱的小恐龙就要完成了，我很惊喜你会仔细看图拼搭，而且和图案上很接近，忍不住夸奖了你：“静静，你好棒啊，你看着图就拼出了恐龙。”你没有回应我，只是继续看着图片，可能是我一直看着你，你又一些紧张，找不到你想要的积木，一边找积木一边看我，但还是没找到，我主动问你：

3、“你要什么形状的积木啊？”你很害羞的说了句：“红色的三角形。”我拿出了另外一箱玩具给你找。你找出了一些红色积木，继续完成你的看图拼搭。你搭好了恐龙的一只脚，感觉不对，又拆掉，然后又开始搭，搭好后你发现脚和身子不能连接在一起，然后就看着你在箱子里找啊找，找到了一些小圆棍，原来你是想到了用小圆棍将它们连接起来，真的很会想办法，恐龙的两只脚连接好了，你又看了看图案，找出了红色的三角形，原来是看到箱子外包装的恐龙背上有凸起的骨头，你又按照图案将它们一一拼上，最终，一只好看的恐龙诞生了，这是你的第一个完整的拼搭作品。区域活动结束后，我让全班小朋友听你介绍恐龙是怎样搭起来的，你不知所措的看着我，不知道该怎

4、么说。“你是怎么搭出这个恐龙的？是看着图片吗？”我引导着你说出你拼搭的过程和方法，“是，是的。”你结结巴巴的回答我，然后我请你坐下，并跟全班小朋友说了我今天发现你是自己观察图片完成的拼搭，并将你的作品放在教室的柜子上展示，你开心的笑了，小朋友们都拍手夸奖你。 二、识别： 你是一个很内向但又很细心的小男孩，你的自理能力很强，总是会自己完成很多事情，但跟老师在一起就会变得羞涩一些，不敢大胆表达自己的想法，会紧张。只有跟你的好朋友在一起你才会大胆地玩耍。在此次区域游戏中你专注于自己的看图拼搭，你有很好的观察能力，会先观察再拼搭，即使没一次完成到跟图案上一模一样的时候，你也没有放弃，而是继续尝试着怎样

5、搭起来才接近于图案上的恐龙。在恐龙身子和恐龙脚无法搭在一起时你想到了积木里的小圆棍可以将它们连接起来，动手能力和思考能力也很强，。但你的语言表达能力和自我展示能力还需要提高，老师会给你充分展示自己、和别人交谈的机会，也希望你能大胆地表达自己的意愿。 三、回应： （一）在游戏过程中，当幼儿因为急于表达或羞于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说，同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。 （二）多提供幼儿感兴趣的作品建构图，引导幼儿学习看图纸搭建。 （三）引导幼儿在游戏过程中，要多与同伴和老师交流、合作。 二篇： 与留守儿童一起分享成长的收获 亲爱的孩子，如果你是一朵

6、玫瑰，我就是那呵护你的绿苑；如果你是一棵小树，我就是那旁边爱抚你的阳光。我愿用爱的目光注视你成长的每一天，用爱的心灵去感应每一朵生命的芳香！因为，我是你生命中的第一位老师幼儿园老师。这段话是我在留守儿童关爱活动中的有感而发。 在班上，有一群很普通又很特别的孩子，普通是因为他们和其他孩子一样是接受学前教育的适龄儿童，特别是因为在一次次和他们近距离接触中，知道了他们的父母都在外地务工，每天接送和陪伴他们的是年迈的爷爷奶奶，有个别还是借住在亲戚家，由亲戚照顾。留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”。每天对着一张张可爱的笑脸，我不由地在心里对他们产生了强烈的爱。二十几年的幼教工作,让

7、我逐渐意识到拥有爱每位孩子的心，是做优秀幼儿园教师的首要条件。幼儿园教师的工作就是围绕着孩子们的吃喝拉撒睡玩开展有目的引导教学与潜移默化的良好习惯培养。作为一个班主任，接触孩子们的时间最长，生活在孩子们中间，与他们倾心谈话，留守儿童因为远离父母，每天一起游戏学习的老师就是他们愿意亲近的老师妈妈。我深深知道留守孩子都渴望得到教师的关爱。我在平时喜欢与孩子们拉家常，如“你在家最喜欢做什么？”“天气冷了，你多穿衣服了吗？”“最近进步很大，要继续加油哦！”与孩子的交谈沟通，让他们感受到我发自内心朋友式的友情，家人般的关爱，从而搭起了我与孩子之间的感情桥梁。遇到问题，孩子乐于接受我的教育、引导。真的，把

8、爱心给了孩子，孩子喜欢你，也就喜欢你所教的点点滴滴,对其产生浓厚的兴趣。学的效果当然好。 幼儿园老师管理班级需要操心，班级的卫生、纪律，班上几十个孩子的吃喝拉撒样样少不了老师的帮助操心。特别是现在的留守儿童，物质条件好，在祖父母的娇养下，有很多孩子骄傲、娇气、以自我为中心，喜欢表扬，听不了批评，不够虚心听取别人的意见等。针对这些问题以及孩子的年龄、心理特点，我在班级日常工作中，以树榜样，发红花，讲故事等方法给孩子们正确的引导和教育。并在此基础上开展了“每周评选好孩子”的评比活动，以此鼓励、强化文明行为、良好习惯的养成。给孩子们营造了一个温馨而又充满朝气的学习和生活的环境。在一年又一年工作的磨砺

9、中，刚参加工作的我遇到困难就躲一边掉眼泪，现在慢慢成长为成熟从容的女老师。有人说女人如水，有水的坚韧，有水的清灵，有水的温柔，有水的宁静。如果说现在的我有了一些岁月馈赠给我的智慧，那是因为我每天和天使在一起生活、学习，共同成长。 经常听到会老师抱怨：“现在的孩子不好教”，“如今的孩子太不懂事“等等。这也难全怪孩子，因为当今社会，孩子们接受到更为丰富复杂的信息，个别留守儿童的行为规范养成教育欠缺，影响着孩子们。所以当好幼儿园老师需要极大的耐心。有时说了一遍不行说两遍，说了两遍不行再说一遍，讲到每一位孩子都能牢记都做到为止。我曾教过的一个小男孩文华，他是奶奶带大的，一年到头难得见到爸爸妈妈，奶奶比

10、较溺爱，舍不得管他。他的自控能力差，特别好动，平时和同伴游戏时攻击性很强，动不动就挥舞起小拳头。经常有小朋友来告状说文华打人。我问他为什么欺负别的小朋友，他却告诉我他是奥特曼，他在打怪兽。真是让我哭笑不得。针对这种情况，我专门利用生成课程时间，和孩子们一起探讨奥特曼，收集图片和玩具，引导孩子们知道奥特曼并不是喜欢打架，他主要要帮助好人，做对别人有益的事情。我特别请文华扮演班上的专做好事的奥特曼，给他发了奥特曼的标志，同时提醒他如果有欺负同伴的行为就要取消当奥特曼的资格。这样反复的提醒与鼓励，一段时间后，文华小朋友进步很大，能和同伴很好的相处了。当教育有了些微的成就，那份当老师的成就感与自豪感，

11、那颗满足的心，是世界上最最珍贵的情感体验。 作为一名幼儿教师，不仅要拥有弹唱跳画等专业技能，更要拥有一颗永恒的爱心与孩子共同成长。幼儿园就是留守孩子的第二个家，教师的一言一行、一举一动，无形中都会深刻地影响着他们。手拉手一起走，做有爱的教师妈妈，与留守孩子一起分享成长的收获。 三篇小班陪伴你成长 背景： 在幼稚园可能每个班级都会出现一些“特别”的孩子，他们语言发展比别的孩子慢，能力比其他孩子要差一些，还常常有一些特殊的举动。这样的孩子在班级中对班级老师和园长而言，都是一个不小的挑战。如何才能理解他们的行为？如何创造条件让他与同伴进行交往？。 事件： 刚来到粉色班时，我发现班上有位叫多多的小男孩

12、，他看上去很清秀，长得很可爱，但是却常常游离于集体之外，不管多有趣的游戏和故事都无法吸引他的注意力。他总是完全沉浸在自己的世界里，从来不说话，更谈不上与人沟通交流了，当别的小朋友向他靠近，他就会马上走开，去另一个没人的地方。多多已经三岁了，但是与同龄孩子相比，他一点生活自理能力也没有，比如：大小便不叫老师，也不愿意去马桶上厕所。除此之外，他还喜欢往地上趴、桌子下面钻，一旦老师请小朋友分组游戏，他就开始趴在地上，老师怎么叫也不听。 面对这样的一个孩子，我着实很焦虑，他和别的小朋友太不一样了。我发现我的专业知识和经验，在他面前似乎毫无用处。这样的孩子，我该如何去引导和帮助他呢？烦恼的我将多多在班上

13、的情况婉转地反馈给他的妈妈，希望能得到来自多多家庭的支持和帮助，可多多妈妈对这些情况有心无力，她平时要工作，工作又忙，孩子基本都是婆婆、爷爷在带。 从多多的特殊表现来看，他在语言发展、社会交往、生活自理等方面发育迟缓。对我来说，最大的挑战是“接纳”，幼儿园班级的孩子已经很多，平时的工作量被安排得满满当当，还要接受这样一个孩子在班里，工作量可以说是成倍增长。如何才能接纳他的特殊？我想我还是要有平等爱护每一个孩子的职业初心，以及作为一名幼儿老师应具备的爱心和耐心。为了多多，我特意查找翻阅了大量的特殊儿童案例，弥补自己相关知识的不足。从书本中我也学会了很多有针对性的教育方法，同时我也意识到，多多妈妈

14、是多么的无助，面对孩子的发育迟缓，自己又没办法去进行调整和改善。让我暗下决心，更应该去帮助他，让他得到改善。 无意中，我拿起了牵着蜗牛去散步仔细翻阅过后，我深受启发。每一个孩子都有不一样的特点和个性，如果把多多比作一只蜗牛，那么在他的世界里，“慢”才是平常。我放下了我焦虑的心情，不再纠结于他今天有没有学会唱什么儿歌、明天有没有学会做什么手工。于是我开始主动找多多的爷爷奶奶进行交流，了解他在家里的情况，并每天在晚接时有针对性地与家长进行沟通。我开始将对多多的关注转向每一次与他互动的过程中。 在游戏活动中，多多一个人坐在自己的位置上，我走过去：“多多，我们一起玩”，多多马上把头低下去，不理我。我就

15、尝试用玩具来吸引他，我拿出胶泥说：“我来做太阳，小手搓一搓，压一压太阳做好了”多多听到还是没有反应；于是我又开始用胶泥做了一朵小花，说：“看，我的小花，漂亮吗？”多多还是没有反应。可我没有放弃，在每一次游戏时我都主动去找他，我拉着他的手和我一起动手玩胶泥，一遍又一遍地教他，坚持了一个多月下来，我拿着胶泥还没有说话，多多却主动说：“多多喜欢太阳” 就这样，将语言作为一个突破口，我慢慢地坚持与多多交流，虽然现在多多和同龄孩子相比还有差距，但因为语言能力的进步，他逐步能理解老师话里的意思，如：老师叫多多抬椅子，他能够去找到椅子，抬回自己的位置。现在多多也能接受和小朋友之间的接触，偶尔还能看到他和别的小朋友有一些简单的互动。 也许多多感受到了老师对他的爱，当老师从他面前经过，他会马上看到老师说：“X妈妈回来啦！”听到多多叫的一声声妈妈，心里暖暖的，觉得付出的一切都是值得的。 接纳不同，用耐心、爱心坚持让特殊孩子和普通孩子一起健康快乐成长，对于一名幼教工作者来说是一个长远、艰难的挑战。