幼儿园语言活动《说猜家乡》大班优质公开课获奖教案教学设计含反思 .docx

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1、幼儿园语言活动说猜家乡大班优质公开课获奖教案教学设计含反思 ，关注更多免费优质教案。 大班幼儿语言在前期积累的基础上，已经掌握了大量的词汇，他们的语言表达能力明显提高，想表达、愿意表达愿望日益强烈，但在表达事物的完整性、条理性上还有所欠缺，老师应满足孩子的需要，为他们创设一个良好的语言学习环境。“你说我猜”、“抢答抢猜”是一种有趣的语言交流活动，也是幼儿们喜欢的游戏，它对大班幼儿的思维能力、语言表达能力、合作能力以及规则意识都提出了极大的挑战促使每个幼儿调动自己的已有经验，大胆清楚地表述事物的主要特征，认真倾听同伴讲述，从中提取有效的信息进行猜测，最后通过同伴合作获取事物认知经验，锻炼了讲述、

2、表达能力，提高了倾听、合作能力。 重庆市黔江区是土家、苗族的聚居区，纯朴浓郁的民风民俗感染和影响着一代代在此繁衍生息的黔江儿女，留下了许多的宝贵遗产。但由于社会的发展和汉文化影响，现在的幼儿对家乡本土文化了解甚少。活动中选取的一些富有黔江本土特色物和景，旨在帮助幼儿了解家乡特有的文化，激发幼儿爱家乡之情。活动目标1.大胆清楚地表述事物的主要特征，认真倾听同伴讲述，从中提取有效的信息进行猜测。2.在活动中了解一些家乡的物和景，激发幼儿爱家乡之情。3.遵守轮流发言、举手示意、不随意打断别人讲话等一些语言规则，体验和同伴合作游戏的乐趣。重点难点重点：大胆清楚地表述家乡物和景的主要特征。难点：提取有效

3、的信息进行猜测。活动准备1.“你说我猜”PPT、“抢答抢猜”PPT、“家乡黔江” PPT，红花若干，蓝黄两队标记。2.幼儿前期经验准备。活动过程一、播放前几天参观“重庆市民族博物馆”PPT，引发幼儿思考师：前几天，我们到了什么地方去参观？参观的时候，我们照了很多照片，一起来看看吧！师：你们在民族博物馆里看到了什么？二、进行“我说你猜”的游戏（一）老师介绍玩法和规则师：我们来玩一个游戏 “你说我猜”，是什么意思呢？师：一个来说，一个来猜，猜的是一张图片信息。游戏规则如下：一位小朋友上台根据另外小朋友提供的这张图片上事物的特征信息进行猜测，提供信息的小朋友不能直接说出东西名字。（二）试玩游戏，掌握

4、玩法，理解规则1.演示PPT图片黔江濯水风雨廊桥。2.幼儿游戏猜测。教师小结：黔江濯水风雨廊桥是世界第一的风雨廊桥，木质结构，位于濯水古镇，横跨在阿蓬江上。找特征就要找关键的重要的信息。 （三）幼儿再次体验游戏 1.演示PPT图片绿豆粉2.幼儿游戏猜测。教师小结：小朋友们说的很详细，把绿豆粉特征说出来了，可是绿豆粉还有一个大特征，是咱们黔江特有的，特别是濯水古镇的绿豆粉远近闻名。师：你们这么感兴趣，这样吧！我们来一次PK赛吧！从中间分成蓝队与黄队两队。三、幼儿PK赛，进行“抢答抢猜”游戏，鼓励幼儿大胆讲述（一）分队后介绍游戏规则（在黑板上标记好蓝队与黄队）师：1.蓝队与黄队，两对从从左到右依次

5、按号数轮流上台猜，蓝队1号PK黄队1号，以此类推；2.哪对先猜出来就获得一朵红花贴在相应的队标下，不能说图片名字，把名字说出来的队就算输，要给对方贴花；3.比赛结束，哪对贴的红花多就获胜；4.举手回答，认真听别的小朋友讲，没有讲到的特征信息，小组其他小朋友快速进行补充。师：我提前透露游戏中猜的东西都和我们家乡黔江有关。（二）竞赛游戏“抢答抢猜”1.幼儿根据教师依次演示家乡相关的PPT进行竞赛游戏师：准备好了吗？我宣布抢答抢猜游戏正式开始，请两组一号小朋友登场。（两组轮流派选手上台比赛，并请幼儿讲出猜中的原因，帮助幼儿了解游戏成功的关键点在于必须说出事物特征，教师根据幼儿的回答及时鼓励和小结，注

6、意提醒幼儿遵守规则。）2.经验分享交流，教师鼓励评价师：哪对赢了？你们为什么会赢？有什么成功的经验和大家分享？（对成功原因的追问，让幼儿感受到成功是一次团队合作的成果，同时对幼儿赞许,增强他们的自信心和集体荣誉感。）四、演示“家乡黔江”PPT，激发幼儿对家乡的热爱师：看的这些图片和我们家乡息息相关，知道了土家织锦西兰卡普、绿豆粉、黔江摆手舞、土家吊脚楼、小南海我们黔江人非常勤劳智慧，我们的家乡黔江非常美丽，还有很多值得我们自豪骄傲的东西，一起来看看听听。（一）教师跟着“家乡黔江” PPT内容，进行朗诵（二）幼儿讨论、交流感受师；看了听了“家乡黔江”，你们有什么感受？五、结束师：除了老师讲的这些

7、，我们家乡黔江还有很多值得我们骄傲的事或物。你们去找找，下次大家一起来交流分享。活动反思1.凸显幼儿活动的主动性，采用有效教学策略。（1）采用游戏法贯穿活动，“你说我猜”、“抢答抢猜”是一种有趣的语言交流及竞赛活动，也是幼儿们喜欢的游戏，创设符合指南要求的语言环境，让幼儿相互合作、竞争来刺激幼儿主动积极发言，大胆表述、团队合作，收到较好的效果。（2）采用直观法，以看课件、图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。（3）采用提问法，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问，让幼儿将看到的事物特征用语言描述出来，解决了本次活动的重点

8、。比如：你们有什么成功的经验和大家分享？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。（4）采用猜测讨论法，开拓幼儿的思维，满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。2.活动环节的层层深入，较好地完成教学目标。活动围绕以“提供有效信息”为线索，让孩子学习正确表述自己对土家族事物的认识与理解。幼儿不断碰撞思维的火花，积极主动地参与学习。说的孩子已尽可能地抓事物的关键特征说得清楚，说得到位，猜的孩子也在积极思维，捕捉每一条有益信息进行分析，突出了本次语言活动两个核心：良好的倾听习惯和能力、大胆清楚地表述，提高了幼儿遵守语言游戏规则、同伴合作理解沟通意

9、识，文明语言习惯及分析能力。选取一些富有本土“土家族”特色的活动内容（如土家织锦、美食等），活动前参观博物馆铺垫，蕴含对幼儿前期学习经验的唤起与挑战，丰富了幼儿生活经验，激发幼儿爱家乡之情。3.活动师幼互动、幼幼互动比较融洽。师幼互动，整个活动提问较多，幼儿的回答教师及时梳理、归纳，为孩子将来学习描述物体特征给予了准确的方法，面对不同幼儿的回答，教师及时肯定和鼓励；幼幼互动，相互配合积极性较高，每个幼儿都在主动地参与，从两两的互动到小组集体互动，既体验竞赛游戏的快乐，同时也训练幼儿思维的活跃性，同伴间配合默契。整个活动过程水到渠成，孩子学得愉快、教师教得有效。活动还需要很多改进的地方，教师语言组织不够简练，反复提了相同问题，教师对幼儿的反馈捕捉性语言可以更丰富，让每个幼儿能感受到老师的关注；教师必须提升自己的课堂教育智慧，灵活应对活动中每个幼儿表现。一次活动远远不足挖掘本土的教育资源，带领幼儿走进生活，体验本土，感受文化，教师也需要认真学习本土相关文化，创设适合幼儿的本土化课程，让幼儿真正成为家乡文化的传承者、传播者。