区角活动观察记录表托班【5篇】 .docx

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1、区角活动观察记录表托班【5篇】 观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天作者为您带来了区角活动观察记录表托班【5篇】，希望对您有所帮助，更多请关注作者。1.区角活动观察记录表托班 观察实录： 中午吃饭时，佳钰对我皱着眉头说：“老师，我不要吃这些菜！”我走过去一看，她已经把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些青菜在碗没动过的样子。我就对他说：“哦，这是青菜，青菜吃了会长高呢！”她听了勺了点饭放在嘴里，可是一副很不情愿的样子。我又说：“青菜，我也很喜欢吃的，营养可好啦，吃了还更健康更聪明呢！”

2、说完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。没想到，她这次大口大口的吃起来，在我的陪伴下，她比较快的把青菜吃完了，还得意的扬起碗对我说：“老师，你看，我全吃完了！”我高兴的表扬说：“佳钰真棒，你跟老师一样喜欢吃青菜，以后会跟老师一样高。” 结论及评价： 当佳钰小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜时，我采取了迂回作战，引导暗示的策略。 反思及建议： 我通过让她了解老师喜欢吃青菜，更明白吃青菜对身体健康有好处的道理，也利用小孩爱长高的心理进行教育引导，培养不挑食的习惯。 2.区角活动观察记录表托班观察实录：铭萱小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小

3、蜗牛。奶奶反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。 结论及评价： 不过，她做事较仔细、细心，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。 反思及建议： 我们可以鼓励让她抓紧自己的动作，并长此以往地影响她，让她逐步形成新的习惯。我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。我们期待着她的变化，相信她一定会有好转。 3.区角活动观察记录表托班观察目标：引导幼儿练习使用勺子进餐观察过程分析与措施： 午餐时发现多多在用手去抓饭、用手去捏

4、菜吃。我走过去蹲下问：“多多我们之前在娃娃家米饭是用什么吃的？”多多说：“我知道，是勺子。”我说：“那我们现在吃米饭是不是也要拿小勺子吃呢？”多多抬头看着我然后低头看着小勺子用湿纸巾将手中的饭粒擦干净，拿起小勺子吃饭。我跟多多说“我们吃饭用小勺子吃饭菜，这样不会烫到我们的小手。” 观察分析： 该幼儿在进入小班的集体生活前，在家是家长喂饭，该幼儿的手眼协调的能力没有得到一定的锻炼，不能用手中的小勺子准确的将食物放进嘴中。 在3-6岁幼儿学习与发展指南中指出：3-4岁幼儿能够熟练地用勺子吃饭的目标。班中大部分的幼儿都能够用小勺子进餐，但多多却用手来抓饭。从多多用手抓饭的举动可以看出她没有掌握熟练地

5、用勺子吃饭的技能。在与家长沟通后，发现家长想让幼儿去在小时候发展小肌肉的锻炼，让幼儿感知更多事物，增加她的触感和味觉感官，所以没有特别强调让幼儿去用小勺子吃饭。 措施： 1、日常引导。在日常进餐的环节中多进行关注。 2、班级游戏材料投放。根据班级幼儿使用勺子到程度和兴趣，设计给小动物投放的益智区玩具，通过用小勺子将小动物喜欢的食物送到“嘴中”，促进幼儿发展。 3、在餐前的过渡环节中通过小歌谣和小口诀帮助幼儿学会正确的小手势。 4、家园共育。我们可以与家长及时进行沟通，引导家长在家中引导幼儿正确的拿勺方式，让幼儿在家中尝试自己拿勺子吃饭、自己拿杯子喝水。 4.区角活动观察记录表托班观察背景：结合

6、本园特色和教研开创了泥塑区。泥塑区游戏所需材料主要有：白泥、川泥、紫砂泥、辅助工具、泥浆、环保纸、垫板、桌布、水源、颜料。在环境创设方面：主要为幼儿提供墙面、桌面、图例的支持，供幼儿游戏，在游戏中发现的问题，解决的过程在墙面上体现。本班幼儿在小班的时候特别喜欢玩纸粘土，并且捏出来的造型都可圈可点，到了中班开创了泥塑区，孩子们更是喜欢的不得了，喜欢用陶泥制作各式各样的作品。在游戏中我们主要是和孩子们一起进行游戏，一些简单的技法需要教会他们，然后在捏泥的过程中进行指导。 观察目标： 幼儿在区域活动时自主游戏情况 观察过程分析与措施： 今天活动区时间开始了，有四个小朋友选择了泥塑区，分别是潼潼、一一

7、、小葵和帅帅。为了培养孩子良好的行为习惯，我们所有的游戏材料都是需要孩子们自己动手摆放，所以他们四个先一起铺好了桌布，然后潼潼取陶泥，一一负责拿工具和图例，帅帅和小葵拿泥浆和打水，很快，他们四个都坐了下来。然后我们开始商量今天做什么作品。潼潼先说自己要把前两天做的作品涂上颜色，再捏新的作品。剩下的三个小朋友说捏雪人，然后帅帅看到了图例上的奥特曼就说自己想做一个奥特曼，可是他们三个人又想一起做，然后我就说：“那我们把做好的奥特曼和雪人放在一起，叫做奥特曼与下雪天，好不好？”他们听了都特别开心的说：“好”。 然后就开始了游戏，首先根据图例他们会判断出自己先捏什么，后捏什么，然后再根据教会他们的技法

8、一一拼凑起来，捏了几分钟后，小葵先提问了：“胡老师，为什么我刚捏了一个身体，陶泥就快没有了呀？”我没有直接回答她，而且一一抢先回答说：“小葵，老师说过，每一袋泥就做一个作品，你捏的雪人的身体太大了，所以泥都用没了。”说完，我帮助小葵一起把泥又重新分了一下，然后重新做了起来。在游戏中我发现他们如果谁拿不到水瓶用水，其他人都会帮忙传递一下，相对于小班来说，中班这个时候，他们已经初步萌发了合作的意识，在游戏中经常一起做，一起完成任务。 还有在游戏中帅帅发现自己在连接奥特曼的身体的时候总是粘不住，会掉，我告诉他如果有什么困难了不仅仅可以来找我问，还可以看看墙面上的照片可不可以帮他解决问题，最后他通过墙

9、面上其他小朋友解决的方法，也解决了自己的困难，这是其他小朋友之前来泥塑区玩的时候发现的问题和困难，我们都及时的记录下来，并且做成孩子们容易理解的形式，让他们通过墙面获得好的方法和经验，支持他们进行游戏。 最后活动区结束的时候，他们一起把所有游戏材料都收了起来，拿着奥特曼和雪人进行了分享，在分享的时候，潼潼说：“他们三个一起捏的，我自己在涂颜色，我也想跟他们一起捏。”我说：“没有关系，以后去泥塑区还可以和别的小朋友一起完成一个作品。”最后很多小朋友表示想到泥塑区进行游戏。 分析与措施： 泥塑区进行游戏是结合了我园的传统文化特色，让孩子们有机会体验传统的民间手工艺术，班中老师也进行过相关的培训学习

10、。 在玩陶泥动的过程中首先发展的是孩子们的小肌肉能力，这种细小、要求精致的活动对他们的小肌肉发展特别有利，其次培养了孩子们自主游戏的发展，因为在活动中老师的参与成分并不高，只是一方面是教一些技法，另一方面组织一下游戏规则，所以孩子们的主动性的到了大大的发挥，游戏中靠的更多的是自己的想法。 因为泥塑区也是刚刚处在起步阶段，很多内容我们还没有实践，在活动中对于出现的一些新的状况，我们还需要进一步的进行探索，然后把更好的方法和技巧传递给孩子们，使作品更精致、使活动更完善。在开展活动的过程中，我们也会及时反思和调整游戏的玩法和技法，让孩子们喜欢上玩陶泥，乐于动手、敢于创造。 5.区角活动观察记录表托班

11、观察目标：观察了解幼儿对蜗牛的兴趣与认知。观察过程分析与措施： 7:40入园：蜜蜜今天第一个就来到了幼儿园，和老师亲切的打招呼后，就开始做自己的事情，脱外套，叠衣服然后装入衣服箱子里，装好后，就来到了植物角，她先是小心翼翼的用手把蜗牛上面的盖子打开，然后探着头往里面看，看了一会，转身对我说：“黄老师，蜗牛在哪呢？”我说：“是不是藏在苔藓下面了，你可以用镊子把苔藓扒开看看。”蜜蜜听了，脸上露出开心的笑容，然后拿起旁边的镊子，轻轻地把苔藓加起来一些，然后大声的说道：“蜗牛真藏在下面。”这时陆陆续续也来了很多的小朋友，他们也跟着一起看着，蜜蜜还开心的跟身边的麦子说；“蜗牛喜欢捉迷藏。”然后她们两个都

12、开始哈哈大笑起来。 9:00户外前：先喝完水，整理好衣服后的孩子们开始选择自己喜欢的游戏进行自主活动，蜜蜜又来到了自然角，这次她还拉着麦子和她一起，这次的小蜗牛没有“藏起来”，而是爬在了盖子上面，蜜蜜对旁边的麦子说：“你看蜗牛爬出来了”。说着她还用手摸了一下，蜗牛瞬间缩了回去，麦子也学着摸了一下，蜗牛整个缩到壳里面了，这时旁边的羽真看到也要用手摸，蜜蜜赶紧伸手阻止，说：“别摸他了，蜗牛都害怕了。”这时户外的音乐想起了，蜜蜜看着蜗牛，然后转身拉着麦子去排队了。 11:50午饭后：今天的蜜蜜很快就吃完了午饭，送碗洗手后，就又来到了植物角，这次的小蜗牛爬在盖子上，蜜蜜认真的看着，一会还拿来了放大镜，

13、对着蜗牛又开始看，我问道：“蜜蜜，你都看到了什么？”蜜蜜说：“蜗牛的身上白白的，上面有很多的花纹。”说着她用手指了指，但是没并没有碰触，我问道：“你怎么不摸摸它呀？”蜜蜜说：“小蜗牛胆子太小了，一碰它它就缩回去，就看不到了。” 本月班级开展了蜗牛的主题活动，并在植物角中养殖了蜗牛，孩子们经常会去那里观察和了解蜗牛的外形特征。但是时间久了去的人就少了，可是蜜蜜一有空就会去看一看，还经常会说一些自己的发现，并得到老师的表扬，于是去的次数更多了，观察的也更细致，而且蜜蜜在班里也是一个非常文静的小姑娘，喜欢动脑筋，上课时经常会积极回答老师的问题。 通过这次观察我们会利用区域点评、过度等环节，请蜜蜜将自己的观察和发现跟小朋友进行集体分享，调动更多孩子参与观察的积极性。结合家园共育，与蜜蜜的家长进行沟通，将蜜蜜在园的行为和家长进行反馈，提出表扬，并鼓励蜜蜜周末的时候可以将小蜗牛带回家照顾，并和爸爸妈妈一起搜集更多的知识和大家分享。