2021年人类老师教学设计.pdf
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1、人类老师教学设计人类的老师第二课时教学目标:1.整体感知课文内容,在精读课文的过程中,感受说明文选材典型、用词客观准确的特点,并能用简洁的语言说说第3-5 自然段的主要内容。2.体会课文的说明方式,能让大部分学生模仿课文的说明方式,借助一定材料,简单介绍一位人类的“老师”。3.(提高性目标)收集其他的人类的“老师”的事例,并能用自己的话来介绍它,激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学过程:复习导入在学习课文之前,先让我们对上节课的学习做一个小小的检查。出示鲸()使劲()潜()水艇()(艰坚)固(剧巨)烈(即既)轻便又省料指名两位c 类同学读今天我们继续学习读题。通过上节课的学习,我们知道课
2、题中加引号的老师指的是 _大自然中的种种生物 _板块一:整体感知1 认识“老师”课文中为我们介绍了哪些老师呢?指名说。既然是人类的老师,他们一定有值得人类学习的地方。出示表格。人类的“老师”值得人类学习的地方人类的收获鸟儿2指导填表出示“人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。”我们来看这位老师,谁来给我们读一读?指读一位c 类同学。其他同学思考表格内的问题。指名填表,完成表格。人类的“老师”值得人类学习的地方人类的收获鸟儿飞行原理发明了飞机精品w o r d 可编辑资料-第 1 页,共 23 页-请同学们认真读课文,像老师这样,默读全文,边
3、读边思考,划出重要语句,想想表格内应该填些什么。生读、划,师巡视。独立思考后,小组讨论自己不确定的地方3 指名汇报,并(在老师的帮助下)完成表格。人类的“老师”值得人类学习的地方人类的收获鸟儿飞行原理发明了飞机蜻蜓翅膀末端的厚斑点提高了飞机的安全性能(改进了飞机)苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行特点造出了新式飞机鲸流线体的外形改进了船体的设计鸡蛋薄壳结构设计出许多既轻便又省料的建筑物袋鼠跳跃会跳跃的越野汽车某些贝壳外壳坚硬坦克填表过程中相机指导朗读1 从“原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀翅膀颤抖的关键所在”体会说明文用字的客观、准确。2 这些动物我们都认识,你有没
4、有发现作者举例的这些动物有什么规律吗?调整动物顺序指导学生观看,得出结论:天上的地上的水里的都有。体会选材典型。3是不是每个动物,作者都进行了详细的描写呢?只有_蜻蜓_鲸_鸡蛋_这就叫有详有略。板块二:概括主要内容1.刚才我们发现了课文重点写了这三种动物,它们分别在课文的第3、4、5 三个小节。你能用简洁的语言分别概括一下这三段的主要内容吗?2.你觉得哪几自然段概括比较容易?课文的精品w o r d 可编辑资料-第 2 页,共 23 页-文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S
5、9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5
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11、8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9四、五自然段概括比较容易,可以抓住文中的关键词句来概括。3.指名:你是怎么概括的?(c 组 2 名)4.3.第三自然段概括6.现在你能不能还用这样的句式将层意合并归纳成一句话,试试看。自己练说。7.集体交流:你能用一句话来概括这段吗?请c 组 2 名学生先讲,b 组 1 名学生后讲。评价:看看能不能将段意说得更加简洁、清楚。板块三:拓展延伸1.通过今天的学习,我们知道了,自然界的种种生物都是人类的老师。那课文是怎样来介
12、绍的呢?出示“30 年后,由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动”和“轮船,虽然头尖尖的,但总是开不快”等课文内容,引导学生说出文中的说明方式:发现问题得到启发解决问题。再看看第五自然段的说明方式是什么?指导理解该段的说明方式:受到启发造出事物。2、.老师有一些图片,它们也是人类的“老师”,你能把“老师”和人类的收获连起来吗?指名连线。3、出示要求:a 根据老师提供的图片和资料,尝试着使用第一人称“我”,并采用文中的一种说明方式,来介绍一位人类的老师,争取说的生动有趣。b 可以选用老师的图片,也可以用书中的资料,介绍一种人类的“老师”,要求用上文中的一种表达方式,做到语言流畅c 根据课
13、文中的内容,具体说说鸟儿、蜻蜓等书中的动物为什么是人类的老师。这节课,我们认识了很多“老师”,它们就是自然界的种种生物。你喜欢它们吗?课后,请同学们也搜集一些这样的以生物为“老师”的事例,可以是图片,也可以是文字,向你的好朋友或者爸爸妈妈介绍一下吧。精品w o r d 可编辑资料-第 3 页,共 23 页-文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8
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20、K1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9人类的“老师”教学设计学习目标:1能正确、流利、有感情地把课文读给同伴听。2自读课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自身对科学研究的兴趣。重点难点:弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自身对科学研究的兴趣。学习过程:一、谈话导入1.孩子们,这节课我们继续来学习人类的“老师”,那么人类的老师是谁呢?请用课文中的一句话来回答。2.出示句子:“自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!”人类的“老师”是自然界的种种生物。交流:(从“种种生物我们可知道自然界中人类的“老师很多。)你能通过朗读让
21、大家感受到自然界中人类的“老师很多吗?指名读、齐读。13.过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师“,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?第二自然段:“其实,自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。”男生齐读。(3)这两句都告诉我们人类的“老师”是自然界中的种种生物,不同的句子,表达了同样的意思,分别在课文的一前一后,这在写作方法上叫什么?(首尾呼应)这样写的好处是什么呢?(突出主题)二、探究读文精品w o r d 可编辑资料-第 4 页,共 23 页-文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4
22、O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S9Q9文档编码:CV1M5N4Z10K2 HK1X8S4O5U8 ZK7C8R1S
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- 2021 人类 老师 教学 设计
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