2021年特岗教师招聘考试复习教育学普通心理学、教育法律法规.pdf

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1、特岗教师招聘考试复习资料（教育学）第一章教育和教育学1 教育的发展一、教育的概念考点：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。考点广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。狭义：主要指学校教育。学校教育是教育者根据一定的教育要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。二、学校教育制度考点：1.学校教育制度在形式上的发展：教育制度的发展经历了从前制度化教育到 制度化教育再到 非制度化教育的过程。a。前制度化教育前制度化教育没有形成一定的制度。b。制度化教育选择

2、：近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。从 17-19 世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 1 页，共 29 页合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构，制度化教育指向形成系统的各级各类学校。考点：中国近代制度化教育兴起的标志是：清朝末年的“废科举，兴学校”。中国近代系统的学制产生于1902 年的钦定学堂章程，又称壬寅学制及 1903年的奏定学堂章程，又称癸卯制。2.现代教育制度发

3、展的趋势二战以后现代教育发展的趋势1.加强学前教育，并注视与小学教育的制度。2.强化普及义务教育延长义务教育年限。3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。4.高等教育的类型日益多样化。5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。6.教育制度有利于国际交流。三、教育发展的过程1.古代社会A、古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。到西周建立了典型的政教合一的官学体系。形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育，由六门课组成。礼、乐、射、御、书、数。B、中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为 四书（大学中庸论语孟子）五经（书经诗经易经礼记春秋）。精品w o r d 学习资料 可编辑资

4、料-精心整理-欢迎下载-第 2 页，共 29 页文档编码:CY2Z3M3U5I4 HC7B1K8I6M10 ZJ10F5A4X5I6文档编码:CY2Z3M3U5I4 HC7B1K8I6M10 ZJ10F5A4X5I6文档编码:CY2Z3M3U5I4 HC7B1K8I6M10 ZJ10F5A4X5I6文档编码:CY2Z3M3U5I4 HC7B1K8I6M10 ZJ10F5A4X5I6文档编码:CY2Z3M3U5I4 HC7B1K8I6M10 ZJ10F5A4X5I6文档编码:CY2Z3M3U5I4 HC7B1K8I6M10 ZJ10F5A4X5I6文档编码:CY2Z3M3U5I4 HC7B1K8

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11、丰富，教育方法比较灵活。古代斯巴达式教育的目的是培养忠于统治阶级强悍的军人，强调军式体育训练和政治道德灌输，教育方法也比较严厉。3.近代教育考点：机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质基础。4.20 世纪以后的教育考点：二战以后，教育的改革和发展，呈现出一些新的特点：a。教育的终身化b。教育的群民化c。教育的民主化d。教育的多元化e。教育的现代化（简答）2 教育学的发展考点：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。（填空）一、历史上的教育思想（一）中国古代的教育思想考点：孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思

12、想家。以他为代表的儒家文化，对于中国文化教育的发展，产生了极其深刻的影响。他的教育思想集中在论语中。（选择，填空）考点：孔子主张“性相近也，习相远也”“有教无类”“克己复礼”“不愤不启，不悱不发”。战过后期，学记系统的阐发了教育的作用和任务，教育教学的制度原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 3 页，共 29 页文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码

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20、方古代的教育思想考点：苏格拉底问答法：第一步成为苏格拉底讽刺，第二步定义，第三步叫助产术。柏拉图的教育思想，集中在他的代表作理想国中。亚里士多德的思想反映在他的着作政治学中。二、教育学的建立与变革（一）教育学的建立教育学作为一门独立的学科萌芽于夸梅纽斯的大教学论（1632）法国的卢梭对自然性的强调到了使之与现代文明对立的程度，他的自然主义教育理想的作品爱米尔（1762），洛克在教育漫话中提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。（二）规范教育学的建立考点：规范教学的建立通常是以赫尔巴特的普通教育学为标志。教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。1835 年，赫尔巴特出

21、版了教育学讲授提纲，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。在教学上形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点，被看作是传统教育学的代表人物。精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 4 页，共 29 页文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7

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29、教育学的发展考点：1939 年苏联教育理论家凯洛夫以马克思主义理论为指导，编写教育学，在我国产生重大影响。第二章小学教育第一节小学教育在义务教育中的地位一、我国小学教育的历史发展小学教育：通常是指一个国家学制中第一阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为 612 岁的儿童。二、义务教育1、概念：义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童，少年必须接受的，国家，社会，学校，家庭必须予以保证的带有强制性的国民教育。2.义务教育的意义第一 义务教育标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展第二 义务教育体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高第三 义务教育既可以保障公民基本

30、权利，又可以培养公民的法律意识3、中华人民共和国义务教育法确立时间是1986 年 4 月，第六届全国人民代表大会审议通过。义务教育法 的立法宗旨体现在三个方面：第一 发展基础教育第二 促进社会主义物质文明建设第三 促进社会主义精神文明建设精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 5 页，共 29 页文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A

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37、码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10三、小学教育在义务教育中的地位主要表现在一下三个方面：1、普及性2、基础性 3、强制性第二节小学教育目的的意义与依据1、定义：小学教育目的是指人民对受教育者的期望，即人们希望受教育者在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。2、小学教育目的的作用：导向作用、激励作用、评价作用3、制定小学教育目的的依据：A 特定的社会政治、经济、文化背景B

38、少年儿童身心发展的规律C 人们的教育理想4、全面发展教育的基本组成部分是德育智育体育美育劳动教育5、素质教育思想的基本观点（素质教育的理论要点）：A 素质教育是面向全体学生的教育B 素质教育是促进学生全面发展的教育C 素质教育是以培养创新精神为重点的教育创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。重视创新能力的培养也是现代教育秘传统教育的要本区别所在。第三章教育与个人的发展（一）个体身心发展的概念概念：个人身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的

39、身心特点向积极的方面变化的过程。人的身心发展包括两个方面，一是生理的发展，一是心里的发展，包括认知和意向两方面的发展。（二）个体身心发展的动因精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 6 页，共 29 页文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D1

40、0N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D

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46、A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U101.内发论：内发论者强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表任务：孟子、威尔逊、格塞尔2.外铄论(考点)：基本观点认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。代表人物：荀子、洛克、华生3.多因素相互作用论辨证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素，与外部环境在个体活动中相互作用的结果。（三）个体身心发展的一般规律（考点）1.个体身心发展的顺序性2.阶段性

47、3.不平衡性 4.互补性 5.个别差异性$2 影响身心发展的因素个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质，社会生活条件、教育及个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。（一）遗传对个体发展的影响1.遗传：遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，如机体的结构，形态，感官和神经系统等的特点，也叫做遗传素质。2.遗传素质的意义（作用）：A、遗传素质为人的身心发展提供了可能性。B、遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一C、遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段D、遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。遗传素质不能预定或决定人的发

48、展。精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 7 页，共 29 页文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7

49、U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D

50、7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6D7U10文档编码:CS2A6S7D10N6 HZ3U2N9I3W7 ZT1F10V6