2022年42比较线段的长短 .pdf
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1、名师精编优秀教案第四十八课时一、课题4.2 比较线段的长短二、教学目标1使学生在理解线段概念的基础上，了解线段的长度可以用正数来表示，因而线段可以度量、比较大小以及进行一些运算使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想2使学生学会线段的两种比较方法及表示法3通过本课的教学，进一步培养学生的动手能力、观察能力三、教学重点和难点对线段与数之间的关系的认识，掌握线段比较的正确方法，是本节的重点，也是难点四、教学手段现代课堂教学手段五、教学方法启发式教学六、教学过程（一）、复习线段的概念，引出线段的长度的度量和表示1学生动手画出(1)直线 AB(2)射线 OA(3)线段 C
2、D 2提出问题：能否量出直线、射线、线段的长度？(如果有学生将直线、射线也量出了长度，借此复习直线和射线的概念)3提出数与形的问题：线段是一个几何图形，而线段的长度可用一个正数表示这就是数与形的结合4线段的两种度量方法：(1)直接用刻度尺(2)圆规和刻度尺结合使用(教师可让学生自己寻找这两种方法)5教师再讲表示法：线段AB=7cm 二、通过实例，引导学生发现线段大小的比较方法教师设计以下过程由学生完成1怎样比较两个学生的身高？提出为什么要站在一起，脚底要在一个平面上？2怎样比较两座大山的高低？只要量出它们的高度由此引导学生发现线段大小比较的两种比较方法：重叠比较法将两条线段的各一个端点对齐，看
3、另一个端点的位置教师为学生演示，步骤有三：(1)将线段 AB的端点 A与线段 CD的端点 C重合名师精编优秀教案(2)线段 AB沿着线段 CD的方向落下(3)若端点 B 与端点 D 重合，则得到线段AB等于线段 CD，可以记 AB=CD 若端点 B落在 D上，则得到线段AB小于线段 CD，可以记作ABCD 若端点 B落在 D外，则得到线段AB大于线段 CD，可以记作ABCD 如图 1-6 教师讲授此部分时，应用几个木条表示线段AB和线段 CD，这样可以更加直观和形象也可以用圆规截取线段的方法进行数量比较法用刻度尺分别量出线段AB和线段 CD的长度，将长度进行比较可以用推理的写法，培养学生的推理
4、能力写法如下：因为量得 AB=cm，CD=cm，所以 AB=CD(或 AB CD或 ABCD)总结：现在我们学会了比较线段的大小，还会比较什么？学生可以回答出，可以比较数的大小，进而再问：数的大小如何比较？(数轴)再问：比较线段的大小与比较数的大小有什么联系？引导学生得到：比较线段的大小就是比较数的大小三、应用实例，变式练习：1如图1-7，量出以下图形中各条线段的长度，比较它们的大小并比较一个三角形中任意两边的和与第三边的关系可以得出什么结论？2如图 1-8，根据图形填空AD=AB+_+_，AC=_+_，CD=AD-_ 3如图 1-9，已知线段AB，量出它的长度并找出它的中点、三等分点、四等分
5、点4如图 1-10，根据图形填空，(1)AB=_+_+_(2)AB-a=_+_（四）、小结1教师提问：怎样表示线段的长度？怎样比较线段的大小？通过本节课你对图形与数之间的关系有什么了解？2根据学生回答的情况，教师重点总结数与形的结合以及比较线段大小的两种方法七、练习设计p18，12 题 p21，234 题八、板书设计4.2 比较线段的长短（一）知识回顾（三）例题解析（五）课堂小结例 1、例 2（二）观察发现（四）课堂练习练习设计文档编码:CE4S7O3U7D3 HZ9M7I3V9G6 ZT10K10C7U5L4文档编码:CE4S7O3U7D3 HZ9M7I3V9G6 ZT10K10C7U5L4
6、文档编码:CE4S7O3U7D3 HZ9M7I3V9G6 ZT10K10C7U5L4文档编码:CE4S7O3U7D3 HZ9M7I3V9G6 ZT10K10C7U5L4文档编码:CE4S7O3U7D3 HZ9M7I3V9G6 ZT10K10C7U5L4文档编码:CE4S7O3U7D3 HZ9M7I3V9G6 ZT10K10C7U5L4文档编码:CE4S7O3U7D3 HZ9M7I3V9G6 ZT10K10C7U5L4文档编码:CE4S7O3U7D3 HZ9M7I3V9G6 ZT10K10C7U5L4文档编码:CE4S7O3U7D3 HZ9M7I3V9G6 ZT10K10C7U5L4文档编码:C
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12、C7U5L4文档编码:CE4S7O3U7D3 HZ9M7I3V9G6 ZT10K10C7U5L4文档编码:CE4S7O3U7D3 HZ9M7I3V9G6 ZT10K10C7U5L4文档编码:CE4S7O3U7D3 HZ9M7I3V9G6 ZT10K10C7U5L4名师精编优秀教案九、教学后记1本课的教学时间为1 课时 45 分钟2本课时设计的主导思想是：将数形结合的思想渗透给学生，使学生对数与形有一个初步的认识为将来的学习打下基础，这节课是一堂起始课，它为学生的思维开拓了一个新的天地在传统的教学安排中，这节课的地位没有提到一定的高度，只是交给学生比较线段的方法，没有从数形结合的高度去认识实际上
13、这节课大有可讲，可以挖掘出较深的内容在教知识的同时，交给学生一种很重要的数学思想这一点不容忽视，在日常的教学中要时时注意3学生在小学时只会用圆规画圆，不会用圆规去度量线段的大小以及截取线段，通过这节课，学生对圆规的用法有一个新的认识4在课堂练习中安排了度量一些三角形的边的长度，目的是想通过度量使学生对“两点之间线段最短”这一结论有一个感性的认识，并为下面的教学做一个铺垫5为避免本节课的枯燥，可以用提问的形式，出现悬念如：开始的提问“线段是几何图形，它与数字有什么联系？”“在我们学过的知识和生活中，什么东西可以比较大小？”等这样就会调动学生的学习的积极性，提高他们的学习兴趣，积极思维，使课堂的气
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