2022年20XX年在课改动员会上的讲话 .pdf

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1、20XX 年在课改动员会上的讲话袁晓辉二一年八月同志们：新课改已经走过十年的路程，回顾我们这十年的课改路，全体领导和教师在实践中探索、在研究中前进、在反思中发展，取得了一定的成绩。但是我们也不得不看到我们的实践离新课改的精神还有一定差距，我们始终没有摆脱传统的“先教后学、教师讲学生记”的课堂教学模式的桎梏，好多学校实践着实践着又回到了原点，始终跳不出这个怪圈，可见打破传统课堂教学模式是非常之难，它已经深深地嵌入到我们的脑子里，印刻在我们心上。那么我们应该如何走出这个迷魂阵呢，我认为先要回答好三个问题，一是我们的课堂怎么了？二是我们的课改怎么了？三是我们怎么办？前两个问题需要我们找准病因，后一个

2、问题才能对症下药。一、我们的课堂怎么了？1、本末倒置。长期以来，我们的课堂教学一直尊奉“以学生为主体，教师为主导”的信念，可在实际教学中就把这个原则抛到九霄云外了，变成了教师为主体，教师霸占课堂，教师统治课堂，教师唱独角戏，学生只是被动的听讲者、记录者，完全没有自己的主体意识。在这种课上，没有教学的民主，没有师生的平等，更少有独到的见解，少有创新的火花，少有情感的交流。2、重讲轻学。我们的课堂就是教师讲学生听，教师讲学生记，教师讲什么学生学什么，教师讲多少学生学多少。教师拼命的讲，学生机械的接受，教师津津乐道，学生不知所然。教师生怕学生听不懂，生怕知识讲漏了，不厌其烦，口若悬河、反反复复，点点

3、滴滴，一讲到底。我认为就是越俎代庖，鸠占鹊巢。3、精英教育。教育应该是面向全体，使每个学生在原有基础上有提高有发展，促使他们身心健康的成长。但我们的课堂上，只关注少数人，而放弃了大多数，对于一个学校来说你可能是放弃了百分之一、千分之一，而对于一个家庭来说就是百分之百，这难道不可悲么？更甚者暗箱操作，起始年级还能抓前百分之五六十，到了第二年就减少到抓前百分之三十，到了毕业班就只管前一二十名，其他的就一概不管，你想学就学，你不想学也没有人管，作业想交就交，不交也不会过问，早早的使孩子丧失自尊心和自信心。甚至一些小学孩子刚上一年级就给孩子定了位，下了定论，使一些孩子一入学就厌学。4、缺乏合作交流。学

4、生学习方式单一，就是教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，没有学生的自主和探究，没有师生的合作和交流。正是由于没有合作的氛围，再加上升学造成的同伴间的竞争心理，导致学生不愿意与同伴交流，不愿意与同伴分享，从而造成学生合作意识和团队意识的淡薄。二、我们的课改怎么了？1、理论与实践的脱节导致我们的课改裹足不前。我们现在不缺乏新文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY

5、4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X

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10、4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY

11、4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9理论和新理念，我们学习了不少的理论，背了不少的警句，让谁现在讲讲都是洋洋洒洒。但是真正到了课堂上，就把理论忘到九霄云外，又是一讲到底。讲不懂不罢休，讲不透不罢休，生怕学生学不会，直把学生讲的昏昏欲睡哈欠连天，教师仍是喋喋不休。这就是说我们的新课改理念没有入心没有入脑，只停留在口头上，没有落地，说起来是一套，做起来是一套，说和做是两张皮。我们仅仅是有课改的呐喊声、口号声，而没有认认真真的思考，更没有脚踏实地的做，没有“让教学回家”。2 课改没有抓手。我们的校长只给大家讲课改应该怎么样，而没有教给大家

12、课改应该这么样；只有理论的引领，没有操作层面的示范，只有泛泛的倡导，没有一个实用的范式，导致课堂改革的随意性强，最终导致流产。3、课堂改了但没有发生质的变化。虽然我们也在不停地探讨，不停的改进，不停的反思。但是以讲为主的课堂没有从根本上发生变化，最多的是给传统课堂加上了花边，插上了几朵鲜花，激起了几朵浪花，但是实质没有变。正如一个人脸上一脸麻子星，为了使人看起来美丽，怎么办？就只有抹粉底霜来遮掩，虽然外形象暂时改变了好看了，但是本来的面目永远不会改变，总有一天会露馅。4、我们的课堂改革缺乏强有力的执行力，导致课堂改革不断夭折。为什么看似雄心勃勃的课改却一而再，再而三的付之东流？为什么我们的课改

13、走着走着大多是又回到了原点等等，问题的原因集中到一点：执行力。要想让理念化作行动，让理念从高高讲坛走向粗糙地面，光靠泛泛地说不行，要靠执行，没有强有力的执行力，课改就会走老路，就会复辟。文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG

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19、2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9没有执行力就没有一切。5、课改缺乏坚持。课堂改革总是见异思迁、朝秦暮楚，今天看这个好就学一点，明天看那个好，就又掉头转向了，就如猴子掰玉米棒一样，最终是“邯郸学步”，别人的优

20、点没有学到实质，自己独有的特点也丢掉了，其实这就是急功近利的表现。其次就是课改没有列入学校的长远规划，往往因人事更迭而改弦易帜，半途而废。其三课改就是一阵风，东风刮过又西风，总是在应付。6、课改抱着“扬弃”的圣经不舍得放手。我们学习需要扬弃，这一点是毋庸置疑，但是我们没有真正去分析传统的课堂那些需要真正的“扬”，那些需要真正的“弃”。结果是不该“扬”的“扬”了，不该“弃”的“弃”了，最终是一事无成。7、课改的决心、信心不足。首先是学校领导，总是怕字当头，所以遇到舆论就止步，遇到压力就回头，遇到阻力就退缩，没有改革的胆量和置于死地而后生的豪气。总是谨小慎微，不敢越雷池一步，总想通过修修补补，敲敲

21、打打搞改良，这注定是失败的。正如温水煮青蛙一样，最终的课改就死在这“温水”里。8、虚荣心在作怪，总是眼高手低。外去学习时总会听到这样的话：他们做的还不如我；如果我做比他们强等。总是用挑剔的目光去看待别人，没有用欣赏的目光去关注别人，没有真正去透过外表去看到隐含的实质，没有真正领会别人的精华。有时看似很有见地的批判，实则是文人的一种酸葡萄心理在作祟。我们应该当取经团，不要总爱当检查团。9、教学模式没有成为教师的共同愿景。我们大多数学校都以前都明文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P

22、4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9

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28、4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9确提出来自己的教学模式，而问题是我们的教学模式仅是领导熟知，是领导的事，教师不理解你的模式的理论依据，不知道如何去实践，模式成了领导工作总结的常用语，模式成了迎接检查的欢迎语，模式成了学校的标志，模式成了学校美丽的标签。三、我们怎么办？1、用统一的模式来规范引领。一提到统一模式大家会议论纷纷，如：统一模式来规范，不就是一刀切么？统一模式不是与教无定法自相矛盾吗？统一模式如何体现学校的特色和教师的个性教学？等等。我认为有不同的看法提出你的置疑，这很好，证明你思考了、你对比了。但是我认为你对统一模式不甚了解，仅仅

29、是外表的理解。按照现代汉语词典的解释是：模式就是法式、规范、标准，是某种事物的的标准形式或使人可以照着做的标准样式。要把新课改的理念贯彻到位，就需要给大家一个可以照着做的，可以操作的实用的基本标准样式，就是让一种理念顺着这个技术路径而走向操作层面，就如飞机要落地不但需要导航，还必须有跑道一样，唯有这样才会让课改平稳落地，这就是我们用统一模式来规范的最初目的。我们最终的目的是不拘泥这个模式，是要打破这个模式，摆脱这个模式，而形成自己个性化的教学艺术，形成学校独有的学校文化。并非是唯模式而模式，所以不能片面理解统一模式的问题。其二、俄罗斯教育家乌申斯基认为：“任何一种习惯都有反射行为，行为习惯有多

30、深，它的反射就会有多大。哪里有习惯，哪里就有神经系统在文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X

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32、1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X

33、7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W

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35、7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W

36、1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9工作。神经体不仅可以有天赋的反射，而且在活动的影响下也有掌握新的反射的能力”。传统的教学思想、教学行为、教学态度已经在深入教师的骨髓，这种习惯已经形成，就会有很强的惯性，想让它接受并改变这种习惯是很难的。它会总在你的潜意识里告诉你，并起着绝对支配地位。但是它又不是不可改变的，所以要想改变，就必须提出一个新

37、的模式来取代它占领它，开始必须采取强制措施，必须有行政干预和强大的执行力，且还要咬牙坚持相当长的一段时间，才能改变旧习惯，从而形成新的习惯、新的反射。一旦新的理念真正建立了，新的习惯一旦真正形成了，才会有柳暗花明又一村的豁然开朗，才会有百花齐放的个性张扬。其三、一个教师的成长必然要经过三个发展阶段，即教学有法，教无定法，贵在得法。首先是教学有法，这就是必须有个基本的规范，基本的教学流程，基本的法则，缺乏了这个“基本法”就会导致课堂没有了章法。有的人好高骛远，一上路就想跨越式发展，就想教无定法，那就会迈入无序的法中。唯有熟练掌握一种新的教学模式，才能在把握其精髓的基础上，经过长时间的实践循序进入

38、“教无定法”，进而到达“贵在得法”的自由王国。我们想想听过的名师的课，哪一个不是因为“有法且得法”才名扬天下。2、必须做到“四不一快”。“四不”即：不怀疑、不争论、不找借口、不放弃。“一快”即：快行动。第一，不怀疑。我们提出来的模式借鉴了杜郎口、洋思、102 中学的经验，又融合我们这么多年的实践而提出的，这个模式就是在落实新课改的基本理念“先学后教，以学评教”，这个模式就是颠覆旧课堂，创造新教育的模式，我们又经过一期的实践，效果已经初现，充分说明我们是走对文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 Z

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44、X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 Z

45、Y4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9了，这一点是毋庸置疑的，只有坚信这一点才能够增强我们课改的决心和信心，才不至于半途而废。第二，不争论。我们不再讨论是改还是不改的问题，而是坚定不移必须改；不再争论这个模式行不行的问题，而是先照着这样走下去，先改变传统的教和学的习惯，在执行中去解决前进中的问题。第三，不找借口。美国人费拉尔-凯普在没有任何借口这本书中写道：“没有任何借口”是美国西点军校奉行的最重要的行为准则，是西点军校传授给每一位新生的第一个理念，它强化的是每一个学员想尽一切办法去完成任何一项任务的意识，不允许为没有完成任务去寻找

46、借口，哪怕看似合理的借口。我们的课改也应该有这种精神，这体现的是一种完美的执行能力，一种服从的态度，一种负责的精神。如果我们怕课改不想课改就会有很多的理由，比如教师年龄偏大，比如担心成绩的暂时下滑，比如学校经费不足等等。这些借口都可以作为不愿课改、敷衍课改的挡箭牌，推卸责任的万能器。只要你想找借口就不会没有借口，就会有千万个理由在等着你，在声援你，支持你。那么你将永远是一事无成，所以我们课改没有任何借口。第四，不放弃。课改的路是崎岖的不会是平坦大道，前进的过程中会遇到这样那样的问题，会遇到置疑和争议，会遇到教师、学生或家长的抵触，会在前进中会冒出新的问题和困惑，前进一段还会有高原期，会从刚开始

47、的新鲜好奇，到这时会开始怀疑、困惑、迷茫，如果不咬牙坚持就很有可能放弃和复辟。但是这时只要我们不抛弃不放弃再坚持一下就会成功。坚持是一种品质，坚持就是突破，坚持一定能突破，坚持一定更成文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7

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49、 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7U6X4W1I9 HU8K8U1Z6F2 ZY4X7N4P4S9文档编码:CG7

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