2022年《钓鱼的启示》教学设计2 .pdf

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1、孙关小学 2013-2014学年度第一学期五年级语文上册13 钓鱼的启示（第一课时）教学设计【教材分析】钓鱼的启示 是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34 年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到

2、“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文的这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。【学情分析】钓鱼的启示 这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。其次，本

3、文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。教学策略：品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。知识与技能：掌握本课生字、新词；会读“捕捞、鱼饵、鱼钩、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、小心翼翼”等词语；会写“钓”“钩”两个字；用查字典的方法了解“启示”的意思。过程与方法2、初步体会“我”和“父亲”的心理活动的基础上，有感情地朗读课文，学习用几个词语概括“我”心情变化过程的

4、方法。情感态度与价值观1 抓住重点词句体会人物心理的读书方法，并抓住重点词语补充人物内心语言，感悟作者从钓鱼这件事中得到的启示。【教学重点】学习抓住重点词句体会人物心理的读书方法，有感情地朗读课文。【教学难点】读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力【课时安排】本课教学安排两课时完成，本次教学设计为第一课时。【教学过程】一、谜语导入，明确启示1、学们喜欢猜谜语么，老师请同学们猜个谜语：有这样一本书，书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫什么？（生活）说得不错，生

5、活就是一本最宝贵的书。生活中有许许多多的事，能带给我们许多的启示，使我们懂得许多的道理。今天我们就一起来学习一篇这样的课文，课题叫做（板书，生齐读课题）2、写“钓”“钩”两个字。说到钓鱼，老师看同学们的习作，有的同学会把“钓鱼”写成“钩鱼”，因为这两个字很相近，我们能用什么方法记住这两个字呢？（交流）教师范写，学生练写。二、初读课文，整体感悟1、自读课文，边读边划出你觉得难读的词语，然后读给同位听。老师出示词语，学生开火车读。（多媒体课件出示词语）【捕捞 鱼饵 鱼钩 操纵 皎洁 沮丧 诱惑告诫实践小心翼翼】2、读课题，理解“启示”这个词语的意思。（查字典）3、么钓鱼能给我们什么启示呢？下面请同

6、学们快速地浏览一遍课文，看看课文中哪段话或哪几句话写的是启示？你能快快地找出来吗？（学生找出后出示多媒体课件，了解启示）【道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。】生齐读，师指导读。4、么 34 年前那个月光如水的夜晚究竟发生了一件怎样不寻常的事情，给了作者如此深刻的启示？请同学们试着用简单的话概括一下，然后交流。（师概括，并板书词语：钓鱼、放鱼）三、精读课文，感悟“情”、“理”1、把好不容易钓到的鲈鱼给放掉了，如果是你，你愿不愿意放？那么作者是经历了怎样的心理变化后才把鲈鱼放掉的呢？请同学们默读

7、课文19 自然段，从文中找出表示作者心情的词语或句子画出来，并从旁边做好批注。交流重点词句：（相机板书）（1）“得意”。（可引导积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）（多媒体课件）【我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。】“得意”还可以换成哪个词语？在表达效果上哪个更好？为什么？那这句话应该怎么去读？（2）“急切”、不理解的心情。如“爸爸！为什么？”（3）委屈、难受的心情。如“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。”（4）“乞求”。如“我再次把乞求的目光投向了父亲。”（5）无可奈何、“依依不舍”、遗憾。（多媒体课件）【我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴

8、唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。我把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，把它放到湖里。】去掉这两个词语在表达效果上会有什么变化？哪个更好？为什么？那这句话应文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H

9、1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS

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15、么我们再来看作者的心情变化，试着填一填。（多媒体课件出示）【当“我”钓到大鲈鱼时，；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，；但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：。】3、条充满魅力的大鲈鱼诱惑着你，诱惑着我，难道父亲就没有被诱惑一点点吗？难道他就没有一点点喜欢？一点点心动吗？你从哪几句话中看出来的？找一找。得意地欣赏，看出喜欢，看出他在分享着我的快乐。4、盯着看了好一会”，“盯”字体现了父亲什么样的复杂内心，请展开想象的翅膀，想像父亲此时的内心矛盾，此时他会想些什么呢？在课本空白地方写一写。交流。5、一个盯字啊，盯出了犹豫，盯出了不舍，更盯出了决定。现在让我们

16、走进文本，分角色朗读父子俩的对话，男同学读父亲说的话，女同学读儿子的话，老师读旁白。读之前先用心想想，这些对话应该用怎样的语气来读呢？好我来采访一下父亲（一名男生），你要用怎样的语气来读呢？采访儿子（一名女生）。感情朗读。四、联系实际，感悟“启示”1、完了，老师还想帮帮这个可怜的孩子，帮他求求父亲，帮他留下鲈鱼。此时我就是那个孩子，你们就是那个态度坚决的父亲，我们来完成这次对话可以吗？（多媒体出示读）【师：爸爸，求求你了，把这条鱼留下吧？生：不行，还没有到捕捞鲈鱼的时间呢。要遵守规定。师：爸爸，求求你了，让我把这条鱼带回家吧，下次，我一定放了它。生：不行，有了第一次就会有第二次。师：爸爸，求求

17、你了，反正也没有人知道，你就让我把它带回家吧？生：孩子，别人不知道，可是我们自己知道啊，我们既然知道了什么是对就一定要坚持啊！师：爸爸，求求你了，难道你不爱我吗？爱我就让我把它带回家吧？生：孩子，这与爱没有关系，正因为我爱你，所以要让你懂得什么是对什么是错，什么是做人的道理。】2、使我有千万个舍不得，鲈鱼还是被放走了，虽然我失去了一条可爱的鱼，但是我却得到了人生中最珍贵的东西，孩子们，你认为我放掉了一条鱼，获得了什么？请用原文中的句子回答。小结：是啊，放掉了一条鱼，我获得了勇气、获得了力量、获得了诚实、获得了做人的良知。（多媒体出示读）【转眼间，34年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的

18、建筑设计师了。那晚以后，我再也没有钓到过那样大的鱼，但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼】细心的同学会发现，这里有两个鱼，你能说说有什么不同吗？在漫漫人生路上，让“我”心动，给“我”诱惑的会是什么呢？3、章虽然没说作者面临诱惑的态度是什么，但是你们觉得面对诱惑作者会怎么做？你们支持“我”的选择吗（支持）看来，同学们和作者一样，具有正确而坚定的立场。4、子们，在生活中你们有没有遇到过诱惑？你们是怎么做的？文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F

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26、道德实践的勇气和力量”】小结：孩子们，一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事可以反映出一个人的品格，一个在日常生活中得到锻炼的人，必将走向成功。老师想送大家八个字。（多媒体）【“抵御诱惑，战胜自我”】孩子们，请全体起立，让我们一起来读。同学们，生活中还有哪些事情带给了你们启示，课下试着写一写。这节课就上到这里。下课！【板书设计】13 钓鱼的启示钓鱼得意放鱼着急难过依依不舍教学反思：钓鱼的“启示”钓鱼的启示是一篇有很强教育意义、比较深奥的课文。我觉得文章的重点和难点都是“启示”，于是我就引导学生通过课文语言的品悟，以达到对对课文蕴涵的深刻“启示”。在我的课上，以“为什么小时侯的一次钓鱼经历会成为我

27、永久的回忆和终生的启示”这一课文的中心问题组织开展教学的，关注的是“启示”。虽然我也引导学生感悟“鱼大诱人”和“钓鱼不易”，但是我并没有把主要精力花在这个问题上，以致如匆匆流水，一笔带过，学生没有充分的感悟。于是，课堂上，学生学习会感到困难重重，老师上的辛苦，我不得起因。课后，经杨老师的点拨，我才明白，在教学这篇课文时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。对于深奥的课文，起点一定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。就如刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。如果第一课时先从“钓鱼”入手，体

28、会鱼的大、钓鱼之难和父亲教育之严肃，让学生充分体会后第二课时再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。对深奥的课文，一定要引导学生多读，在读中感悟、体验。有静思默想的读，有在体验中的朗读，引导学生在朗读与感悟中体会鱼的大；有想象体验法，对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？还有换位体验，父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？根据教材的特点与学生的实际准确把握教学目标，是一堂课成功的一半。在课堂的实施中要优选组合教学方法，才能使学生比较容易理解课文的思想内突破难点和释化

29、疑点。文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编码:CC10P4V4H1K4 HS8C9D4T1Y10 ZQ9E4H9F3R8文档编

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