幼儿园小班语言优质公开课获奖教案教学设计《当眼睛看不见时》含反思 .docx

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1、幼儿园小班语言优质公开课获奖教案教学设计当眼睛看不见时含反思 活动目标： 1.萌发关爱残疾人的情感。 2.从故事中认识不同的学习态度与方法。 3.运用触觉探索物品的特征，感受眼睛的重要性。 4.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。 5.能简单复述故事。 活动准备： 1.故事4只瞎了的小老鼠，图片大象，遮挡式图片树叶。 2.胡萝卜、筷子、大小西红柿、小橘子、香蕉、裤子、吹风机、水彩笔、梳子、镜子、餐巾纸、黄瓜、鞋子、玩具恐龙、玩具煤气灶等。 活动过程： 1.教师以口述的方式与幼儿分享4只瞎了的小老鼠。在第4只老鼠自信地说之后不直接说出结果，而是设疑，请幼儿猜测会是什么东西？（自评

2、：让幼儿猜测结果，充分调动幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣与倾听的渴望，创设了一个很好的学习氛围。） 师：真奇怪啊，大家说的都不一样,让我们再来听一遍，看看到底是什么。 2.结合遮挡式图片，讲述第二遍故事，引导幼儿学习第四只老鼠正确的学习方法。 讲述完毕，提问：你们觉得是不是大象？为什么？最后揭开图片，询问： （1）4只老鼠谁说得对？他们都是通过什么去探索、去学习的？ （2）为什么前面3只老鼠没有摸出是大象呢？ （3）为什么第4只老鼠说对了呢？他是怎样摸的？让我们一起来学一学。 大家闭上眼睛学着从上到下，从前到后，从里到外，仔仔细细，每一个地方都摸索的动作。 （4）你们觉得哪只老鼠最会探索、最

3、会学习？为什么？我们应该向他学习什么？你最喜欢谁？（自评：在这里，教师以逐层展开的方式，引导幼儿总结归纳眼睛看不见的小老鼠们的学习方法，通过思考、回答、模仿的过程学习正确的学习方式。） 3.幼儿尝试摸索物品，说出心中所想的答案。 师：现在让我们蒙上眼睛，象第4只老鼠一样用手来探索来学习，看谁摸得对摸得准，好吗？ 幼儿两两结队，一人蒙上眼罩，用手、鼻探索同伴递过来的物品，然后举起来大声地说：这是一人在旁提醒，随后交换。 教师观察并关注幼儿的情绪情感表现，进行适当鼓励和引导。（自评：在活动中幼儿是一个积极的探究者，他们自主尝试、自主合作、自主交流，兴趣盎然，同时教师及时关注幼儿在游戏过程中的体验、

4、情感、态度，充分体现教师和幼儿双主体的特点。） 4.交流活动的心得，体验残疾人生活的艰辛，激发关爱之情。 师：你们刚才都蒙上眼睛认真地摸了许多物品，看得见吗？你摸对了吗？怎样摸的？当你摸不出是什么东西时，你心里怎样？眼睛看不见的人，每天都是在黑暗中度过的，会遇到许多困难，他们学习本领非常艰辛，并不象我们玩摸一摸的游戏那么轻松。 你见过眼睛看不见的人吗？你知道他们会遇到哪些困难？我们该怎样做呢？幼儿自由发言。 幼1：我帮他们做事情。 幼2：我带他们过马路。 幼3：我讲故事给他们听。 幼4：带他到医院看眼睛。 师：你们都是一些善良的孩子，老师真开心，为你们鼓鼓掌。（教师鼓掌） （自评：在这个环节，

5、教师引导幼儿通过切身体验来感受眼睛不好所带来的不便，使其对盲人的不幸有一个感性的认识，激发同情心，使其产生帮助残疾人的欲望。教师作为牵引者从提问入手，层层深入，最后帮助幼儿得出对盲人的认识与理解。） 5.延伸：请幼儿思考，我们该怎样爱护自己的眼睛？ 活动结束。感兴趣的幼儿在区域活动中继续玩摸一摸的游戏。 附故事：四只瞎了的小老鼠 森林里来了4只小老鼠。很可惜，他们的眼睛都瞎了。4只瞎了的小老鼠撞到了一样奇怪的东西。第一只老鼠用手向前一摸，大声地说：尖尖的，是一支箭。没有人相信他。第二只老鼠使劲往上一跳，摸到一根细细的东西，就大声地说：我知道了，这是一条蛇。没有人相信他。第三只老鼠伸手一摸，摸到

6、一个粗粗的东西，就大声地说：这是一根粗粗的棍子。还是没有人相信他。最后，第四只老鼠在那奇怪的东西上，从上到下，从里到外，从前到后，仔仔细细地每一个地方都摸索了一遍。他很自信地说：是一头大象。 课后反思： 选择这一课来公开教学，我思索了许久。因故事中的小老鼠都眼盲，我担心幼儿会产生悲痛的感觉。但纲要指出，要从幼儿的生活中提取有助于幼儿发展的经验，所以我最终还是选择了这一课。要知道，生活中，确实有一些人遭遇了不幸，我们无法掩饰这一切。我们要让幼儿了解到即便是一些不幸的人，他们依然能够掌握科学的学习方法，依然有值得学习的地方。作为健康的人，我们不能鄙视他们，而是要学习怎样去关怀、帮助他们。 整个活动

7、，幼儿踊跃发言，愿意参与触觉探索活动，能尝试说出自己的发现。他们对教师有声有色地讲述十分感兴趣，能够积极动脑回答老师开放式的提问。在自主探索环节，幼儿虽然遇到了一定的挑战，但幼儿的能力并非我们想象中的那样弱，他们很有潜力。通过两两合作，他们拥有了最初的合作意识，探索的兴趣浓厚。在幼儿玩游戏进行探索的环节，教师也没有作过多的参与与指导，目的在让幼儿能够体会盲人学习的不易。有的幼儿运用了从上到下，从前到后，从里到外的探索方法，但还是摸不出是什么，有些着急，只好由同伴来提醒。从这个角度看，他们在摸索时遇到困难产生焦虑，恰恰又证明了盲人学习、生活的艰辛，能够帮助幼儿加深对盲人的理解。活动中教师的启发式提问也层层递进，充分考虑到幼儿的年龄特点和已知经验，着重倾听幼儿探索过程中的感受，使幼儿在亲身体验中感受盲人的痛苦，从而萌发同情心与爱心。 探索活动中，如果能提醒幼儿运用除眼睛以外的所有器官来协助手探索，或许会让幼儿的情绪轻松一些，使这节课显得更圆满。 小百科：眼（又称眼睛，目）是一个可以感知光线的器官。最简单的眼睛结构可以探测周围环境的明暗，更复杂的眼睛结构可以提供视觉。