2022年《复杂多样的地形》说课稿 .pdf

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1、义务教育课程标准实验教科书北京市仁爱教育研究所编著八年级地理上册第三章中国的自然资源环境第 1 节复杂多样的地形授课人：米自力单位：孟州市华侨阳光学校20XX 年 4 月复杂多样的地形说课稿一、说教材（一）教材的内容、地位和作用本课教材是依据课程标准“运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征”而设计的。内容包括“地势西高东低”、“复杂多样的地形”和“山区面积广大“三部分。在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本知识。在此基础上转入本单元自然环境的学习也就顺理成章，地形是自然环境的重要组成部分，对其他自然要素有着巨大影响，本课学习的地形地势知识是中国地理

2、的重要组成部分。因此，学好本课，能为学好后面的内容打下坚实的基础。（二）教育教学目标的制定地形是中国地理中比较繁杂的内容，本课教材对应的“课程标准”删繁就简，将学习重点放在地形、地势的主要特征上，并且要求把它们落实到中国地形图上。这样既可培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，从而减轻了学生的学习负担。依据课程标准的要求和教材内容的安排，我制定了如下教学目标：知识与技能目标1、运用分层设色地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国“地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。2、运用动画演示并总结评价我国地势特征对我国经济发展的作用。3、能在地形图上准确找出并基本掌

3、握主要高原、盆地、丘陵、山脉等主要地形区。过程与方法目标1、通过阅读地形图和地形剖面图，分析、归纳我国地形、地势特征的学习活动，初步形成读图用图的基本能力。2、通过组织讨论地势特征对气候、河流、交通等的影响，初步掌握评价地理事物的方法。情感态度与价值观目标1通过分析不同地形对人类活动的影响，初步树立因地制宜的观念，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生爱国热情。2通过读图用图方法的指导，培养运用地图的良好习惯和学习地理的兴趣。（三）重点，难点的确定本节课的核心是让学生认清中国地形、地势的整体特征，并在此基础上尝试分析说明地势对人类活动的影响。而后者因为学生年龄偏小，需要老师进行指导，让学生总结出来

4、。据此，我把本节课的重点、难点分别确定为：教学重点：我国地形、地势的主要特征。教学难点：我国地势特征对气候、河流、交通和人类活动等的影响。二、说学情本节课的教学对象是八年级学生，他们在七年级已学过世界地理，已初步具备了基本的读图能力和简单的分析、归纳地理问题的能力。但从年龄特点上来看，文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H

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10、HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4好动、好奇、好表现是这一年龄段学生的特点，他们的抽象思维能力较弱，但形象思

11、维能力较强。从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力还需要教师的引导培养。因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生想观察，敢思考，进而激发学生的求知欲和好奇心，有效促进学生个性发展。三、说教法、学法课程标准对本课的要求是“运用中国地形图，总结我国地形、地势的主要特征”。据此，本节课应重点采用读图导析的方法，培养学生的读图、用图能力和空间思维能力。教学中可利用多媒体展示和教师板图法，使教学更生动、直观。在教学中应坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据八年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。互动时注意不同

12、层次的学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。这是新课程的基本理念。在学法指导上，应以指导学生读图、用图为主，使学生初步学会从图中提取有信息，用观察法、讨论法、综合分析法解决地理问题。四、说教学程序（一）教学设计思路本节课教学的设计思路是：从指导学生阅读分层设色地形图入手，让学生思考回答地形图上我国东西部的颜色的差异，说明了什么？从而得出我国“地势西高东低”的结论。通过教师画“地形剖面图”，从而确认“地势西高东低”的结论，并了解“呈三阶阶梯分布”。通过多媒体展示认清三阶梯的界限，通过动画展示学生讨论，总结地势对人类活动的影响。参照地形区景观图片和教师板图，了解我国的各种

13、地形区的位置和特征。本节课设计的教学流程如下：创设情景、导入新课师生互动、活动探究课堂小结知识整理。（二）教学流程 创设情景、导入新课：运用图片展示、诗歌朗诵集中学生注意力，运用歌曲、诗词分析，提出问题。为什么中国的大部分大江的水都是要向东流？学生回答。如果正确师：（质疑）到底是不是这样的呢？请同学们仔细观察中国的地形图，你能否从中获取一些信息如果错误那请同学们仔细观察中国的地形图，你能否从中获取一些信息。设计意图：从学生熟知的诗词或歌曲入手，创设情境，结合主题，巧妙设疑，制造悬念，激发学习兴趣，自然切入新课。师生互动、活动探究：第一部分：“地势西高东低，呈三级阶梯分布”的教学1、利用课件指导

14、学生阅读“分层设色地形图”，思考：（1）我国西部、中部、东部颜色有何不同？文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G

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20、码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4引导学生认识分层设色地形图，总结我国东西颜色的不同，不同的颜色代表不同的海拔高度（棕黄色：3000米以上 黄色：10002000米 绿色：0500米）。（2）从颜色相近度来看，我国的地势有何特征？板书：我国地势特点：西高东低，呈三级阶梯分布。2、我们读图所获得的信息是否准确呢？我们来做

21、一个剖面图加以验证。（教师画“地形剖面图”）。为使学生建立剖面的概念，可对比生活中切蛋糕的场景。引导学生探究：请同学们观察所切的剖面图，看看中国的地势有何特征？西高东低、呈三级阶梯分布3、课件展示我国三级阶梯分界线，总结：一二界线（昆仑-祁连-横断山）二三界线（大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山）教师板图4、小组合作探究：（课件展示，教师讲解）（1）地势西高东低，面向海洋，对气候产生什么样的影响？（水汽深入，形成降水）（2）地势对河流流向和东西部交通往来产生什么影响？（大河东流，沟通东西）（3）河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？（阶梯交界，水能丰富）设计意图：在这

22、一教学环节中，从看图入手，通过教师绘图的动态过程，以及对学生读图、记图、填图的训练，加深学生对地势特征的认识。大胆将地势剖面与蛋糕切面做类比，化抽象为形象。另外，运用多媒体的形式直观展示地势对人类活动的影响，化客观为直观，降低学习难度。这样设计，有利于培养学生的空间想象能力，提高学生的抽象思维能力。同时也为下一步的学习打好基础。第二部分：“地形多种多样”的教学从指导学生阅读“中国的地形”图入手，通过展示地形区景观图片了解我国的主要地形区，从而得出我国“地形复杂多样”的结论。通过教师的板图和讲解，从而熟悉我国的高原、盆地、平原的特征和位置。通过小组讨论和学生板演加深学生对地形区的认识，加强对知识

23、点的巩固。设计意图：通过读图、教师绘图、学生填图，培养学生读图填图的习惯和能力，激发学生的学习积极性，提高学生的动手实践能力，加强和巩固知识点掌握我国地形特征。第三部分：山区面积广大的教学从指导学生阅读 中国各类地形面积比例示意图入手。引导学生读圆饼图知道各种地形的比例。引导学生认识山区包括山地、丘陵和崎岖的高原，请同学们计算一下我国山区所占的面积。（大约占全国总面积的2/3）这又说明了我国地形的什么特点呢？归纳：我国是一个山区面积广大的国家。板书：山区广大。我国大部分都是山区，这对人民的生产生活有着很大的影响，但是勤劳而智慧的人们在这样的条件上，努力改变自己的家园。讨论：山区开发利用有哪些有

24、利条件和不利因素？请你对山区的开发和建设出谋划策！课堂小结、知识整理1、今天你的收获是什么?文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3

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31、板图法加深和巩固知识点。在教师的引导下，让学生看图-读图-填图-分组合作探究，完成学习内容，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，把课堂还给了学生。文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1P9A2L3X7 HR4Y3G5T7N2 ZK5H6T9H9M4文档编码:CG1

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