《有趣的测量（不规则物体体积的测量方法）》编写说明及教学建议.doc

《《有趣的测量（不规则物体体积的测量方法）》编写说明及教学建议.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《有趣的测量（不规则物体体积的测量方法）》编写说明及教学建议.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幽默的测量 不规那么物体体积的测量 办法编写说明及修养 建议 深造 目的 1结合 具体 活动 情境，经历 测量 石块体积的试验 过程 ，探究 不规那么物体体积的测量 办法。2在实际与探究 过程 中，试验 用多种办法处置实际征询 题。编写说明本节课的要紧内容是测量 不规那么物体的体积，这既有助于老师 进一步了解体积的含义 ，又能帮助 老师 展开处置实际征询 题的才干。怎么样 指导 老师 探究 测量 不规那么物体体积的办法呢？教科书安排 了测量 石块体积的探究 活动 ，方案 了四个层层深入 的征询 题。其中 ，第一个征询 题是激起 老师 的认知冲突，提出要处置的征询 题；第二跟 第三个征询 题是指

2、导 老师 探究 与体会测量 不规那么物体体积的办法，即把不规那么的石块的体积转化成可测量 打算 的水的体积；第四个征询 题是运用及总结测量 不规那么物体体积的本卷须知。如以下列图，要测量 石块的体积，你有什么办法？与过错 交流 。教科书呈现了一块小石块，并提出征询 题“不克不迭 开门见山 用公式怎么样 办呢，目的 是激起 老师 思维 的冲突，引出所要处置的征询 题。淘气是如斯 测量 的，你看清晰 了吗？与过错 说一说。单位 ：cm教科书运用图示的办法 ，呈现了淘气测量 的办法，在一个长方体形状 的容器里放肯定 的水并量出水面的高度放入石块前，然后 把石块沉入水中，再次量出水面的高度放入石块后。

3、同时，聪慧 老人 提出两个思索的征询 题。目的 是启发老师 思索石块的体积与水面落低之间的关系 ，指导 老师 探究 与体会测量 不规那么物体体积的办法。以下列图是另一种测量 石块体积的办法。按照图示的步伐 说一说，如何样能清晰 石块的体积？教科书借助三幅图，介绍 了另一个测量 不规那么物体体积的办法，立即 石块放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入有刻度的量杯中。说明溢出的水的体积，的确是石块的体积。生活 中尚有 哪些物品可用上面的办法测量 它的体积？在测量 时需要 留心 什么征询 题？小组交流 讨论 。运用不规那么物体体积的测量 办法，处置生活 中的实际征询 题，并借助图示的办法说明测量 时需

4、要 留心 什么水要没过物体、旨在加强老师 的应用意 识，培养 反思等优良 的深造 习惯 。修养 建议 课前，建议 教师为老师 准备 需要 的试验 材料，如长方体或正方体水槽有透明的最好，不透明也能用，还可以 用不漏水的塑料盒等交流 等。如以下列图，要测量 石块的体积，你有什么办法？与过错 交流 。修养 时，建议 教师先提出征询 题，让老师 说说什么是石块的体积，即“石块所占空间的大小 。接着，让老师 讨论 该怎么样 处置此征询 题，鼓助老师 各持己见，包容老师 异想天开 的办法，如把石头割补成一个相对规那么的图形。最后，提出质疑：“不克不迭 开门见山 刚公式，怎么样 办呢？激起 老师 的认知冲

5、突，转入对下一个征询 题的深造 。淘气是如斯 测量 的，你看清晰 了吗？与过错 说一说。单位 ：cm谁人 征询 题有两种修养 思路 ，教师可以 按照本班老师 的实际情况，停顿选择 。第一种思路 是，在上一个征询 题讨论 的基础上，通过小组合作 ，方案 测量 方案 ，并停顿实际测量 。在实际测量 前，教师要结构 老师 充分地交流 ，进而选出便于在课堂 上把持 的方案 。在实际修养 中，老师 不难觉察 淘气的测量 办法，这时，教师可运用课前准备 的试验 材料，结构 老师 停顿试验 ，并记录 相关 的数据，进而停顿交流 。需要 说明的是，在谁人 过程 中，老师 有可以觉察 下一个征询 题中的测量 办

6、法，这时候 可按照老师 的深造 情况，开门见山 交流 下一个征询 题的测量 办法即可。第二种思路 是，建议 开门见山 出示教科书的图示，让老师 不雅观 看 、交流 ，说说淘气是怎么样 测量 的。交流 中，逐步梳理老师 的思路 。比如 ，先要在一个长方体的容器中放入肯定 量的水，测量 放入石块前水面的高度，接着，把石块沉入水中水要完好 没过石块，再测量 水面的高度。这时，教师可结构 老师 讨论 ：放入石块后，水面落低了多少 多 ？石块的体积是多少 多 ？在讨论 中，让老师 清晰 石块的体积的确是落低的水的体积，用“底面积高可打算 出落低的水的体积，也的确是石块的体积。这种测量 办法，也可以 分不

7、打算 放入石块前的水的体积与放入石块后的总体积之差。在不雅观 看 淘气的测量 办法后，建议 教师让老师 运用课前准备 好的试验 材料，模仿淘气做如斯 的试验 ，以增加 老师 的直不雅观 闭会 ，更好地理解测量 不规那么物体体积的办法，积压 试验 活动 的经历 。以下列图是另一种测量 石块体积的办法。按照图示的步伐 说一说，如何样能清晰 石块的体积？谁人 征询 题的修养 是与上一个征询 题亲热相关 的。在上一个征询 题的深造 中，假设教师采用的是第一种思路 ，在放手 让老师 方案 测量 方案 时，可以就能想到此办法，建议 教师按照老师 的研究 情况，开门见山 跟 老师 讨论 此办法即可。假设教师

8、采用的是第二种思路 ，那么谁人 征询 题的修养 可以 按以下步伐 停顿。建议 教师先出示教科书上的图示，让老师 先不雅观 看 ，再说一说测量 的步伐 。接着，让老师 思索溢出的水的体积与石块的体积有何关 联 ，在交流 中逐步清晰 溢出的水的体积的确是石块的体积。最后，建议 按照老师 的实际情况，让老师 模仿此试验 过程 ，以增加 老师 的直不雅观 感受 ，积压 活动 的经历 。需要 说明的是，第二跟 第三个征询 题中这两种办法根本上 把不规那么石块的体积转化成了可测量 打算 的水的体积，是把未知转为已经清晰 来处置征询 题，这是处置征询 题的一个特不 要紧 的办法。这些对老师 的深造 特不 要

9、紧 ，教师在修养 中应停顿关注 。生活 中尚有 哪些物品可用上面的办法测量 它的体积？在测量 时需要 留心 什么征询 题？小组交流 讨论 。起首 ，建议 教师让老师 讨论 生活 中尚有 哪些物品的体积可用上述办法停顿测量 ，然落伍 展交流 ，需要 时可让老师 做试验 ，让老师 清晰 只要 是不规那么物体的体积，都可以 用上述的办法处置。接着，结构 老师 讨论 ：在测量 时需要 留心 什么征询 题？交流 时，要关注 老师 差异 的表达 ，如放多少 多 水适合，水要没过物体，等等。需要 时，建议 出示教科书中的图片，让老师 理解为何水要没入物体。及时 对学过的知识 停顿总结跟 反思，培养 老师 优良 的深造 习惯 ，也是教师在修养 中需要 特不关注 的一方面。最后，需要 说明的是，要关注 对深造 艰辛 老师 的指导 ，要给以 他们充分的交流 跟 表达 的时辰 ，以帮助 他们把持 所学的知识 。精选可编辑