2022年10的加减法教学设计 .pdf
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1、10 的加减法教学设计教学目标1通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。2正确计算 10 的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。3逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。教学流程一、复习铺垫。1各小组长组织本组同学同时进行“10 的组成”的接力赛。2师：（）小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第1“球”。二、自主探究。1通过“看看想想”，探讨 10 的加减法中一组算式的计算方法。师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？（学生可能会答：分成左边 3 个小朋友
2、和右边 7 个小朋友；可以分成穿黄衣服的6 个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友；还可以 把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的）师生交流：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样，你能说出哪些算式？（生：6410646=104）师：你们想自己算出得数吗？请把课本翻到第48 页，试着填一填。（生尝试做，师巡视。）师生交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。（生可能会有以下回答：（1）从图上数一数，共有10 个小朋友，所以6410；（2）因为 10 可以分成 6 和 4，所以 64=10；（3）因为 6410，所以46 也就等于 10。（4）因为 6410，所以 1064；（
3、5）因为1064，所以 104=6）师：小朋友的办法真多！可以利用10 的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。这些算式就是今天要学习的10 的加减法的3 组题。10 的加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？（板书：10的加减法）【教师一句不经意的问话，引出了学生对图意的不同理解，教师机智地把学生从不同角度观察的结果及时引到正题（球赛的常规知识），尔后教师又放手让学生说得到算式结果的多种途径，于是又“爆”出一些精彩的思考方法，可谓收放自如。】2通过“玩玩想想”，探索 10 的加减法全部算式的计算方法。（1）独立操作，写算式。教师让学生抛 10 个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。（
4、2）学习小组交流算式、算法。（3）全班交流，展示成果。文档编码:CW3S10W7E2M1 HS10P3P7B2J8 ZJ9H8V10G2J4文档编码:CW3S10W7E2M1 HS10P3P7B2J8 ZJ9H8V10G2J4文档编码:CW3S10W7E2M1 HS10P3P7B2J8 ZJ9H8V10G2J4文档编码:CW3S10W7E2M1 HS10P3P7B2J8 ZJ9H8V10G2J4文档编码:CW3S10W7E2M1 HS10P3P7B2J8 ZJ9H8V10G2J4文档编码:CW3S10W7E2M1 HS10P3P7B2J8 ZJ9H8V10G2J4文档编码:CW3S10W7E2
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11、式的纸片贴在黑板上，并根据学生汇报用电脑辅助演示抛的状况，从而逐步得到10 的加减法的全部算式。教师激励谈话：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有10 的加减法题。想表扬一下自己吗？老师奖励每组一个最佳学习“球”。（4）学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，即时记忆。【教师通过学生独立抛花片写算式，然后在交流汇报中得到全部算式。学生在自主探索的“做数学”活动中获得成功的喜悦。】三、巩固深化，拓展思维。110 加几。哪两张卡片上的数相加等于10？（1）师生同做。例如：师出“8”，生出“2”，接着师说“82=10”，生说“2810”。（2）同桌互做。210 减几。师：小兔子见小朋友这么聪明，要
12、来考考大家。小兔子手中的10 减去其他伞面上的任何数，请算出得数。3看谁说得多。=【“对口令”、“白兔出题考学生”以及开放题等丰富多样的练习形式，让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思维，一点也不觉得苦和累。】四、全课小结，提高认识。（略）五、作业。1第 56页第 3 题。2学有余力的学生做提高题。文档编码:CW3S10W7E2M1 HS10P3P7B2J8 ZJ9H8V10G2J4文档编码:CW3S10W7E2M1 HS10P3P7B2J8 ZJ9H8V10G2J4文档编码:CW3S10W7E2M1 HS10P3P7B2J8 ZJ9H8V10G2J4文档编码:CW3S10W7E2M1 HS10P
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