《鹿和狼的故事》教学设计(20220108151859).pdf

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1、鹿和狼的故事教学设计一、教学目标1、掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。能正确、流利、有语气地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。二、教学重点和难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。三、教学准备课前布置学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；制作课件。四、课时安排：1 课时五、教学过程一、成语导入老师这里有些成语想来考考大家，谁能以最快速度举手回答，（出示第一组成语填空：狼子野心、狼心

2、狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼号），（出示第二组成语填空：指鹿为马、鹿死谁手、逐鹿中原、群雄逐鹿）。同学们反应真快，填的都很准确。本节课的两位主人公就隐藏在这些成语中，相信预习过课文的你们都猜出来了，那就是（鹿和狼）。是的，这节课我们就来学习鹿和狼的故事。二、初读感知，解决生词1.鹿和狼之间究竟会发生什么故事？快速浏览课文，想一想课文讲了一件什么事？边读边解决不认识的字词。2.检查一下词语的掌握情况：宠儿、狩猎、面目全非、罪魁祸首、雇请、啃食、锐减、相悖、糟蹋、难逃厄运、凶恶残忍、贪婪、灌木丛、苟延残喘、善恶益害、活泼美丽3.看你们课文读得这么认真，词语读得这么准确，老师奖励大家欣赏一组美丽的图片（出

3、示几幅充满生机的森林图片）。看到这么美丽的图片，你想到了哪些词语？（松杉葱郁、生机勃勃、茂盛）这些图片就是故事的发生地，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林。课文第一自然段就是介绍这一场景的（课件出示第一自然段）4.朗读第一自然段。在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。三、围绕重点，合作探究（一）了解罗斯福措施1.这么美丽的森林小鹿实在是不多，只有四千只，谁是它们的大敌？为什么狼是鹿的大敌？怎样才能让鹿越来越多呢？（杀狼）当时的美国总统罗斯福也是这样想的。文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC

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10、5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S32.认识人物（出示罗斯福资料）。3.罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？4.保护措施制定后，发生了什么事情？经过捕杀狼接连发出惨叫，一命呜呼。请同学们带着凄惨的语气齐读第三自然段。（二）感受罗斯福的措施带来的后果1.没有了狼之后的森林又是一番怎样的景象？请同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？（引导说话：美丽的鹿在嬉戏，生活在天堂里。）2.（播放凌乱的枪声及凄厉的狼叫声。）同

11、学们，当我们睁开眼睛，25 年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片）。3.找出课文中描述25 年后森林的句子。为什么会变成这样？（被鹿毁了。现在变得一片狼藉，到处是枯黄一片。）鹿现在是什么样的？用文中一个词来形容。“苟延残喘”什么意思？（比喻暂时勉强维持生存。）4找出文中有关鹿群数量变化的句子，从这些数字你体会到什么？很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到 1942 年，

12、整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。（鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性，“牵一发而动全身”）文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10

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19、石流、沙尘暴、洪水等一系列自然灾害，甚至影响着人类生活。同学们，这与你最初的猜想一致吗？这场悲剧是谁造成的？（三）了解错误原因，明白道理1.如今惨不忍睹的森林都是由罗斯福总统一个错误的决策造成的，默读 7-9 自然段，思考这个决策是根据什么制定的？它为什么是错的？错误 1：根据习惯看法和童话原则判定动物的善恶益害，会犯严重错误的。（不少习惯的看法和童话的原则仅仅是“人类自身的片面认识”，并不符合客观规律。）请看课文，对于凯巴伯森林鹿和狼来说，真正的客观规律应该是怎么样的？而罗斯福的决策却给森林带来巨大的生态灾难，他的决策错在哪里？错误 2：为了保护鹿而消灭狼，破坏了生态平衡。2.作者通过这个故

20、事想要告诉我们一个什么道理？3.出示课文最后一段(出示食物链)，让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读）一定要遵守自然规律，不然一切都可能适得其反。（四）深化主题，拓展延伸文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7

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27、现生机呢？（多植树、放狼、老虎、狮子、各种小动物）2.我们来看看美国政府是如何做的？美国政府为了改善当初由于护鹿灭狼而对生态平衡造成的破坏，于上世纪 70 年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”的计划终于在1995 年得到实施。当年美国从加拿大运来了首批野狼放生到凯巴伯森林中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。3生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？蛇与庄稼 大棚4小结：大自然中万物都是相互制约，相互联系，相互依存的，我们要学会尊重自然规律，保护生态平衡。六、作业小练笔：从这篇课文中我们得到了不少启示，请联系

28、实际写一写自己的体会。文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档编码:CF8D7E9R8W5 HC1S1E7K3I9 ZN5U6F10W6S3文档

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