一年级数学分类与整理评课.docx

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1、一年级下册?分类与整理?评课稿田教师执教是“人教版一年级下册第三单元分类与整理第一课时内容。 ?新课标?将分类放在了“统计与概率领域，突出了分类与统计密切联系，这也是本套教材第一次出现统计内容。田教师执教时在以下几个方面做得较好：一、注意学生感性认识。这节课，无论是开课时对“分类重要性渗透，课中对“分类方法学习，还是课外对“分类应用，都注重调动学生原有知识经历，注重学生感受。 二、注意张扬学生个性。数学学习与其他学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经历不同，认识水平差异，即使是面对同一个问题，也会有不同看法。而教育目不是统一思想，统一要求，而是不同人获得不同开展。这节课较好地表达了这些

2、理念。 三、教学过程过渡自然 在学生对气球形状进展分类后，田教师通过“哪个最多？你怎么知道？对学生上学期学一一对应思想进展了及时复习，为接下来数数量和比拟多少做好了准备。在教学象形统计图和表格时，田教师通过添加线形式，使图和表格呈现比拟自然，学生也比拟容易承受。接下来田教师通过“漏了一个，应该放在那里？小白兔应该放哪里？为什么要多加一列？图和表格可以怎么改？这种提问形式，加深了学生对于分类标准认识，这也是本节课重点。 四、教学组织形式自由 在教学组织上，田教师也是形式多样。刚开场对气球分类采用同桌合作形式进展摆一摆、画一画、写一写。在学生进一步掌握了分类方法后，通过布置小任务形式，让学生用自己

3、喜欢方式和符号分类，不仅符合学生心理特点，提高积极性，同时也渗透了数学中符号化思想。在这种形式多样教学方式教学下，学生思维变得活泼了，教学效果也得到了提高。五、教学反应方式自由。本节课田教师比拟注重对于学生反应。这不仅是对学生答复口头上评价反应，如：你真聪明！说真好！还对每一个教学活动都有细致反应：如在对气球分类后，通过“说说你是怎么摆？将学生作品进展展示，将学生想法真实暴露与所有师生，通过学生答复，展示了学生最真实想法，再通过教师引导，对学生作品进展修改，提高学生认识自己优势和缺乏。田教师执教这一课，突出了分类与统计密切联系，让学生理解分类含义，掌握分类计数方法，并会表达分类计数结果，为以后学习统计打下了坚实根底。