七年级地理上册33世界的语言和宗教教材分析湘教版.docx

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1、?世界语言和宗教?教材分析一、教学目标1了解世界重要语言种类及其作用，知道世界三大宗教根本特点。2掌握汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语主要分布地区，以及世界三大宗教主要分布地区。3能正确对待不同宗教信仰。二、教材分析本节教材包括“世界语言和“世界宗教两局部内容。知识构造如下：“世界语言对应课标是“运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语主要分布地区。世界上语言约有几千种，从使用范围和使用人口来看，世界上主要语言也有多种。课标选择汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语6种语言，不仅因为它们或使用范围比拟广，或使用人口比拟多，而且因为它们都是联合国工作语言。各语言主要分

2、布地区要通过阅读世界语言分布图获得。教材在编写“世界语言时，以讲述联合国确定6种工作语言为主。这局部知识学习相对来说比拟枯燥，因此教材在内容呈现形式上下了一番工夫，将“世界语言分布图与世界6种主要语言书写举例，以及使用该类语言人物头像组合起来，这样内容安排，充分考虑到了学生年龄特点和认知习惯，增强了这局部知识学习趣味性。教材中较为详细地介绍了汉语和英语，强调汉语作为世界上使用人口最多语言而在世界语言中所占重要位置，同时随着我国社会经济开展水平和国际影响力不断提高，汉语在世界语言中重要性有了进一步增强，教材用一幅“外国人学汉语插图，生动直观地表达出汉语国际地位提高，教学中可以利用这些材料来延伸出

3、一些爱国主义和增强民族自豪感教育内容。教材中特别强调英语作为一种世界性语言，在国际会议和国际交往中得到广泛应用。 “迁移语言这个阅读材料作为背景知识，简单介绍了英语如何开展成为一种国际性语言；随后活动，也从不同角度让学生体会和了解英语地位和作用。教材对法语、西班牙语、俄语、阿拉伯语主要介绍其分布地区。“世界宗教对应课标内容是“说出世界三大宗教及其主要分布地区。新公布课程标准删除了实验稿中“举例说出不同国家和地区存在着不同宗教信仰及文化传统这局部内容要求。世界三大宗教指基督教、伊斯兰教和佛教，它们对于国际政治和社会文化具有深刻影响。宗教对于7-9年级学生来来说比拟陌生和抽象，可通过一些典型宗教建

4、筑景观图片，让学生对宗教文化有直观认知，课标要求重点是宗教分布。基督教、伊斯兰教、佛教为世界三大宗教，教材内容这局部内容编写力求简洁明了，开篇从宗教建筑入手列出世界三大宗教，以及三大宗教重要地位和作用，在此根底上，还补充了另外两个重要宗教，即犹太教和印度教，但也是列知名称而已。接下来，教材以图文结合形式，从宗教缘起、重要经典、教徒人数，主要分布地区等方面依次介绍了基督教、伊斯兰教和佛教；篇末简单介绍宗教在我国一些情况。三、教学提纲一、世界语言1联合国六种工作语言2汉语是世界上使用人数最多语言3英语是一种世界性语言4法语、西班牙语、俄语和阿拉伯语地理分布二、世界宗教1基督教、伊斯兰教、佛教为世界

5、三大宗教2基督教地理分布3伊斯兰地理分布4佛教地理分布四、教学建议本节教学内容内涵十分丰富，但相对于7年级学生认知水平来说，很难深入进去，因此课标对这局部内容要求也相比照拟低，只要求学生知道世界上一些重要语言六种和宗教三种，以及这些语言和宗教在世界上主要分布地区。因此教学中不宜将相关知识内容挖掘得过深。对于7年级学生来说，这局部知识内容相对来说有些枯燥，因此教学中要在学习情境创设上下工夫，想方法，在学习素材呈现形式上也应力求多样，特别是多媒体材料使用要尽量多一些。【世界语言】教学导入：同学们已经知道当今世界有约70亿人口，而这70亿人使用着2000多种语言在交流。不同语言发音不同、文字不同，而

6、且分布地区也不同。这节课我们就来了解一些重要语言和使用这些语言主要地区。课堂活动：“世界语言分布图，找出6种联合国工作语言。有条件地区可以找一些分别用这六种语言演唱歌曲或影视片，来增强学生对这六种语言感性认识，并活泼课堂气氛。教师讲述：中国是世界上人口最多国家，汉语不仅被汉族人使用，也被国内一些少数民族和海外华人华侨使用，目前，使用汉语人数已超过12亿。汉语，是世界上使用人数最多语言，而且随着我国国际地位不断提高，世界各地学习汉语人越来越多。课堂活动：组织学生分组讨论，促使越来越多地外国人学习汉语原因有哪些。通过讨论交流，提高学生民族自信心和自豪感。承转：相比拟汉语来说，英语不是使用人数最多语

7、言，但它却被称为一种世界性语言，请同学利用图3-9世界语言分布图来说说其中道理。让学生描述出使用英语主要地区。课堂活动：指导学生读图分别说出法语、西班牙语、俄语和阿拉伯语各自主要分布地区。【世界宗教】宗教这局部学习内容对于7年级学生来说并不是太陌生，但学习过程中深浅度把握比拟困难，因此建议这局部教学主要在教师引导下来完成，重点放在三大宗教分布位置和范围认识和了解上，其他内容略作拓展，但不要变成宗教知识教学，而应是从空间分布角度认识和了解宗教。教学导入：通过学习我们了解了当今世界六种重要语言和这些语言分布位置范围，语言和文字是记录和传承人类文明工具，下面有三个用不同语言文字记录人类文化书籍，教师

8、提供由阿拉伯文?古兰经?、英文?圣经?和汉字印刷佛经。让学生参考P.56”世界语言分布图中6种语言文字形态特点，判断一下这三部书籍分别使用是哪种语言文字？过渡：有同学能说出这三本由汉字、英文和阿拉伯文呈现典籍都反映是人类文明中哪种文化现象吗？引导学生进入对宗教认识学习。承转：这三本典籍分别是伊斯兰教经典?古兰经?，基督教经典?圣经?，还有佛教经典著作。这三大宗教它们不仅传播范围广，而且对国际政治和社会文化有深刻影响，因此被并称为世界三大宗教。下面我们来了解这三大宗教都分布在哪些地区。学生活动：教师大屏幕投影给出三大宗教及其分布地区表格，学生分小组找出每种宗教分布区域。教师利用屏幕呈现学生学习成

9、果。按小组分发一张印有三张空白世界地图白纸，要求学生根据大屏幕上对各个宗教分布地区描述，在世界地图上分别用斜线画出每种宗教分布地区，并与教材对照。通过图文转换方式，加深学生对宗教分布地区认识和了解。过渡：同学们对三大宗教在世界上分布区域有了一定了解，那么这三大宗教最初发源地在哪里，同学们是否知道，并给大家介绍一下。教师根据学生发言情况做点评和总结，着重介绍每种宗教在其开展过程中，其空间分布范围方面变化情况。这里重点是空间位置范围拓展和变化，不要过多涉及宗教内容本身。每一种宗教都有其特殊文化标记，除了刚刚看到宗教典籍外，三大宗教都有自己特点鲜明宗教建筑。教师利用教材活动中三幅宗教建筑插图，让学生

10、判断宗教建筑与其相对应宗教。教师可以搜集三大宗教在一些地区著名宗教建筑，作为教学内容拓展。建议将这些宗教建筑景观照片链接到世界地图上，使学生在在欣赏宗教景观照片同时，落实三大宗教分布位置知识。教师讲解：除了三大世界性宗教外，世界各地还有很多宗教，比方印度教和犹太教，教师利用世界宗教分布图，介绍这两种宗教分布地区。在我国，有少局部汉族人信奉佛教、和基督教；源于我国宗教是道教。附1：本节教学中应注意渗透方法；人类语言、宗教都属于文化范畴。而语言、宗教起源及传播都与环境有相当密切关系，受到环境中自然、人文要素影响。通过这一研究，人们创立了文化地理学。现在文化地理学主要研究有关文化景观、文化起源和传播、文化与生态环境关系，环境对文化评价等。如文化地理学中人种地理学，解释了：1不同肤色环境原因；2体质特征对环境适应结果；3人种或种族无优劣之分，在智力上也没有什么差异等一系列问题。