七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》导学案4无答案新人教版.docx

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1、?古代诗歌四首?导学案学习目标1、了解诗歌有关知识。2、品味语言，体味诗歌意境。3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。4、领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。学习重点品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。学习难点品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。学法指导诵读课文过程中体会作者感情诗歌的意境及主旨。知识准备搜集作者生平经历、作品，熟读诗歌备课组补 充学习流程预习指导1、朗读诗歌，注意节奏。2、搜集作者相关情况。任务导学一、导入新课七百多年来，人们说起“乡愁，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物衬托的写法，将抒怀主人公置于特定气氛中，

2、使主观意绪和客观环境到达了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生坳地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。二、解题“天净沙是曲牌名，“秋思是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱，元人誉之为“秋思之祖。三、预习检测1.简介 课件马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压

3、政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了?天净沙秋思?，它的体裁是“曲。“曲这种文体：课件在中国古代文学长廊中，宋朝以前一直以诗最盛行，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。到了元代，宋词蜕变，形成一种新兴的体裁，就是曲。很快，曲成为元代文学的主流。散曲是曲的一种，音乐性很强。曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。散曲没有动作、说白。也分为两类：一类是小令，即小调，一般构造单纯，一首曲只用一个曲调曲牌，而且一韵到底。?天净沙秋思?就是这样的小令。另一类是“套数，

4、亦称“散套，由至少两首曲调联合而成。由于散曲中每句的字数可以增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。这是诗歌开展的一大进步。四、朗读诗歌1、师配乐范读 2、学生齐读3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 4、学生配乐朗读五、整体感知：1这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？ 2体会篇末所写的：“断肠人应是怎样的人？ 3说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融的特点是怎样在文中得到表达的？ 六、合作探究以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：1这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、

5、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。 2独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句提醒“秋思的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他终究要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。 3这首小令旨在表达天涯沦落人的

6、凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事物，具有明显的深秋色彩，及无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。 七、齐声朗读并背诵诗歌。 拓展延伸让学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗读比赛，以提高朗读水平。各小组展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。达标检测1这首元曲的作者是_代的马致远，“天净沙是_。2用“/划分下面句子的朗读节奏。每句只划一处夕 阳 西 下，断 肠 人 在 天 涯。3曲中哪句话可以看出所写景象的时令是秋末？4.以你的理解，分析曲中的“断肠人此时因何而“断肠？2分_学习小结这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情来写，古人说：“凡景物，皆情语，?天净沙秋思?堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁就会想到这篇作品。作业布置展开想像，将?天净沙.秋思?改写成一篇散文。课后反思