人教版五下教材介绍.docx

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1、人教版语文五年级下册教材介绍北京市中小学语文学科教学改进意见为充分发挥语文学科在立德树人方面重要作用，落实培育和践行社会主义核心价值观要求，更好地推进全市中小学语文教育教学内涵发展和质量提升， 有效解决当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够、作文教学程式化、语文教学与其他学科以及社会实践整合不够充分等深层次问题，现就改进中小学语文教学提出以下意见。一、 严格按照课程标准组织教学，加强学段间衔接第一条 小学1-2年级重点关注学生正确掌握拼音、笔顺、握笔姿势等基础内容。3-4年级培养学生独立识字能力，初步学会默读、略读，乐于与他人交流阅读感受。5-6年级重点培养学生从文字材

2、料中获取和处理信息初步能力。二、传承经典，把中华传统文化经典、革命历史题材作为语文阅读和写作教学基本素材第三条 在教学中重视对国学经典文化学习，重视历史文化熏陶，加强与革命传统教育结合，使学生了解中华文化悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观重要源泉之一。第四条 小学重点培养学生热爱中华优秀传统文化感情。可以通过讲故事、阅读连环画等形式，了解中华传统文化丰富多彩，了解重大历史事件和革命英雄人物事迹。为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典，通过熟读成诵，提高学生对中华优秀传统文化认知程度。三、切实加强学科思想、经验培养，在运用中学习语文第七条 重视汉字书写

3、、书法、楹联等中华优秀传统文化内容学习。小学低年级通过活泼教学形式培养学生学习语文浓厚兴趣。中、高年级培养学生掌握语言应用规律，引导学生关注语言应用实际效果。四、积极拓展阅读视野，提升阅读能力第十条 小学1-2年级通过讲故事、游戏、诵读、角色扮演等形式培养学生阅读兴趣和习惯。3-4年级指导学生读懂单篇文章，理解重点内容。5-6年级注意篇章整体阅读，品读重点段落，基本理解作品内涵。五、不断丰富阅读资源，加强方法指导第十二条 小学1-2年级精选适宜启蒙读物，采用诵读、讲述和背诵等形式进行学习。3-4年级推荐不同文体单篇短文、优秀传统文化读物。5-6年级推荐并配备中、长篇文章及适宜多体裁文学名著。小

4、学阶段每天安排一定时间组织学生独立阅读，着力培养阅读习惯。六、有效加强学生写作能力培养第十四条 小学培养学生细心观察社会生活、乐于表达内心思想。1-2年级训练学生文字表达意思清楚、通顺规范。3-4年级引导学生尝试运用积累语言素材，注重写作条理性。5-6年级指导学生根据写作目构建文章框架，做到较为熟练准确地表达真情实感。七、扎实推进教与学方式转变，倡导开放学习第十七条 积极拓展、整合教学资源，促进语文和其他学科教学衔接。提倡把历史、地理、政治等学科内容作为语文学习依托和背景，加强学习过程开放性、体验性和实践性，构建满足学生个性需求语文教与学方式。第十八条 加强教学和社会实践联系，将不低于10%课

5、时用于以语文应用为主综合实践活动，发展听说读写能力。鼓励学校和资源单位合作研发校本课程，走进中小学生社会大课堂实践基地，引进高校及研究机构优质语文教学资源，多渠道补充教育教学资源。第十九条 支持设立学生读书俱乐部、辩论俱乐部、写作俱乐部等各类语文社团，充分发挥学生积极性和主动性，跨年级、跨校常态化开展活动。鼓励社会单位和个人参与中小学语文教育教学，整合校内外资源，构建开放性语文学习模式。第二十条 充分发挥信息技术优势，推动各类语文主题俱乐部开展网上交流，利用网络系统记录俱乐部活动过程、积累活动成果。中学生活动成果记入学业评价档案，纳入综合素质评价。八、 不断深化学习评价方式改革第二十一条 对每

6、一个小学生成长作个性化动态记录。初中开始完整记录学业成绩，突出评价学生语言运用能力、独立思考能力等语文综合素养。中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题比例，设置“可选择性”作文命题。理解改进意见主要内容和特点：强调基于课程标准开展教学1、 学段衔接：加强小学、初中、高中衔接，明确每个学段任务2、 零起点：一年级坚持“零起点教学”，关注学生真正起点3、 不超要求：严格按照课程标准要求进行教学和考试主要内容和特点：培育和践行社会主义核心价值观在语文教学中增加优秀传统文化如古诗词、汉字书法、楹联等内容，引导学生广泛阅读古今文学名著，传承优秀传统文化。在初

7、一、初二年级开设系列科学活动，结合学生日常生活中科学问题，组织学生开展小实验、小制作、小课题，解决好科学类学科教学小初衔接问题，培养学生全面科学素养。主要内容和特点：突显语言类学习实用价值切实加强基本思想、基本活动经验培养，在运用中学习语文积极拓展阅读视野，提升阅读能力不断丰富阅读资源供给，加强方法指导有效加强学生写作能力培养积极培养学生用英语做事情能力主要内容和特点：增加教学活动实践性和开放性10%综合实践活动：依托社会大课堂等开展社会实践活动，学校要组织学生走出校门，中小学校各学科平均应有不低于10%课时用于开展校内外综合实践活动。学科教学：探究、制作、观察、实验、表演等多样化教学方式整合

8、各类、各学科课程资源主要内容和特点：关注教育教学评价方式个性化多样化作业：增加英语作业趣味性、除纸笔习题外多种形式个性化学习档案：围绕语言综合运用能力和科学素养等建立过程性学习档案中考改革：开放性实践活动表现折算入科学、学科中考成绩、强化英语听说能力考查、语文增大阅读量及可选择性作文1、对学生影响语文学习：语文学习要注重学生对中华传统文化热爱、自豪和崇敬之情；会熟悉、灵活地运用母语参与社会生活科学学习：提高对科学探究兴趣、积极性、主动性和创造性；更多机会参与实验、观察、制作、参观、调研等实践活动英语学习：英语听说能力要求有较大程度提高；通过多样英语学习渠道，实现个性化学习体验，满足多样英语学习

9、需求2、对教师影响转变教学观念：进一步明确语文、英语学科作为工具学科和提升学生文化素养地位；科学类教师要以促进学生科学素养发展为核心加强组织能力：要学习、研究、运用各种不同教学方式；要提高组织开放性学习活动能力；要保证学习活动安全和有效拓展专业知识：语文教师要丰富自身阅读和写作能力；英语教师要提高自身用语言进行表达和交流能力；科学教师要增加相关学科知识和联系实际知识创新教学评价：设计、布置、评判多样化作业；开发具有学校和学科特色个性化学习档案；研究和应对中考变化 人教版五年级下册教材总体特点按专题分成8组,有专题5篇课文,有3篇.精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇口语、交际习作各7次

10、有合有分“大综合”1次（第六组）“小综合”1次（第三组）写字150个,认字200个.至此完成小学阶段3000个识字任务.生字注本音,在语言环境中要变调.本册教材发展之处专题组元：您发现了什么第一组“走进西部”第二组“永远童年”第三组“语言艺术”第四组“他们让我感动”第五组“中国古典名著之旅”第六组“走进信息世界”第七组“作家笔下人”第八组“异域风情”主题延续和发展一年级下册“我们生活多么快乐”感受生活甜蜜和幸福，知道幸福生活来之不易。三年级上册“多彩儿童生活”反映童年生活丰富多彩。三年级下册“儿童生活”表现了童年生活快乐和烦恼，还有对一些问题思考。四年级上册“成长故事”思考成长中问题，学习如何

11、立志，如何自立，如何与别人相处。“永远童年” 童年感受独特而珍贵，要珍视这些感受，留住童年，保持童真。编排方式“篇章带名著”课文新形式一个片段集中一两种人物描写方法，几个片段就基本包括了人物描写主要方面。语言形式文言文是在先秦口语基础上所形成古代书面语，是汉语言另一种形式。体裁古典小说：属于近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词句用法、意思与现在都不一样。剧本：是戏剧演出脚本。主要靠剧中人语言来推进情节、塑造人物。因此，剧中人物语言必须个性化。相声：是用诙谐、幽默语言，通过说、学、逗、唱而使人发笑一种曲艺形式。研究报告栏目以“回顾拓展”取代“语文园地”。“课外书屋”体现对课外读整

12、本书引导。“交流平台”是低中年级“我发现”发展，引导学生回顾、交流本组学习在理解内容、陶冶情感、读法写法、习惯培养等方面收获，逐渐养成不断反思学习习惯，体现导学功能深化。交流平台主要内容：1.交流学习感受：结合课文内容和资料交流对西部感受；交流草原白杨在写法上特点；交流其他感受。2.入情入境学习课文，体会作者思想感情，并通过有感情朗读表达出来。3.平时说话要注意把话说清楚，还要说得简练、得体；了解剧本和相声特点。4.了解文章表达思想感情方法。5.选择课文中人物，加以比较，并说说人物性格特点；结合原著谈一谈对人物了解。7.课文中人物给你留下怎样印象；在学习和运用描写人物方法上有什么心得；在习作中

13、怎样表现人物特点。8.交流了解异域风情；交流本组课文在表达上特点（景、物、人交融）。本册教材体现阶段性目标识字写字1.继续识字200个，会写150个字，有较强独立识字能力。注意防止和纠正错别字。 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。能用毛笔书写楷书。 阅读教学1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定速度，并能抓住文章主要内容。 3.能联系上下文和自己积累，体会课文中含义较深句子意思。 4.把握课文主要内容,体会作者思想感情，初步领悟文章表达方法。5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 6.扩展阅读面，拓展课外阅读。 单元重点：第一单元：把握主要内容，体会优美语

14、言和含义深刻句子。第二单元：体会词句表达感情,留心观察生活,真实表达自己感受。第三单元：感受语言表达艺术,搜集积累精妙语言,学习用得体语言表达。第四单元：体会作者表达思想感情,领悟文章表达方法。第五单元：理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著乐趣。第六单元：学习搜集和处理信息,写简单研究报告。第七单元：体会作家描写人物方法,并在习作中学习运用。第八单元：抓住主要内容,揣摩状物类文章写作方法。习作教学1.能写简单记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。2.学写简单书信、发言稿、研究报告等应用文。3.能修改自己习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。本册八个单元习作题1.给远方同学信2.看图作文/童

15、年趣事3.发言稿4.一件感动事5.缩写6.简单研究报告7.写一个自己印象深刻人8.自由作文口语交际1.乐于参加讨论，敢于发表自己意见。在稍作准备后能当众作简单发言。2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己 、交流趣事、学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。 综合性学习1.搜集积累精妙语言，学习运用有艺术性、有魅力语言。2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单调查报告。教学进度（仅供参考）一(3.2-3.6) 第1课 第2课 二（3.93.13）第3课 第4课 三(3.16-3.20) 口语交际 习作 第5课 四(3.233.27)第5课 第6课 第7课 五(3.304.3) 第8课 第9课

16、六(4.64.10) 口语交际习作第10课七(4.13-4.17) 第11课第12课 八(4.20-4.24) 第13课 口语交际习作 第14课 九(4.27-4.30) 第15课 第16课 第17课十(5.4-5.8) 口语交际 习作 第18课 十一(5.11-5.15)第19课 第20课 十二(5.18-5.22)第21课 口语交际习作 十三(5.25-5.29)综合性学习十四(6.1-6.5)第22课 第23课 十五(6.8-6.12)第24课 口语交际习作 十六(6.15-6.19)第25课 第26课十七(6.22-6.26)第27课 第28课 口语交际习作 十八(6.297.3)考试

17、十九（7.67.10）阅读教学中重点落实：1. 课文整体把握能力(1)落实把握、概括文章主要内容训练。(2)理清文章脉络和结构。(3)设计统领全文问题。 2. 发现语言规律，学习表达方法（1）体会观察细致和表达生动 冬阳童年骆驼队（2）体会用词准确牧童（3）体会借物喻人写法白杨（4）体会表达丰富内涵桥（5）体会怎样把内容写具体威尼斯小艇（6）寄情于物方法祖父花园第一组 走进西部 本单元在本册第一单元，专题为“走进西部”，选编精读课文草原、白杨及略读课文丝绸之路、把铁路修到拉萨去这4篇课文，从不同角度反映了神奇西部，反映了西部昨天与今天。编排这组课文目：一是引导学生通过读书与搜集资料，了解西部，

18、激发学生热爱西部情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言表达效果和含义深刻句子，进一步提高理解语言能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单、适于他们接受写作方法，并试着将这些写法运用到自己习作中。教学目标：1认识27个生字，会写21个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯、戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。2有感情地朗读课文，抓住主要内容，理解含义深刻句子（抓重点句、联系上下文）。3背诵草原第一、二自

19、然段。背诵白杨中爸爸介绍白杨树那段话。4揣摩优美语句，了解课文叙述顺序，体会课文表达上一些特点，学习抒发情感方法、体会条理清楚表达特点及借物喻人写作特点。5感受内蒙古大草原美好风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间深情厚谊，激发了解西部兴趣。6激发起了解西部历史兴趣，交流有关丝绸之路、西部大开发相关资料，增进对西部了解。本单元教学重点、难点：把握主要内容，联系上下文，体会优美语言和含义深刻句子。草原教学目标： 1认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3感受内蒙古大草原美好

20、风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间深厚情谊。激发学生热爱西部兴趣。4揣摩优美语句，体会课文表达上一些特点，学习作者抒发情感方法。教学重点： 引导学生随着作家叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动画面，从而感受草原风光与人情美好。教学难点： 品味优美语言，体会表达方法。第一课时教学目标： 1认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2理清作者写作顺序，从整体上把握课文。教学重点： 从整体上把握课文。教学难点：理清作者写作顺序。教学过程： 一、导入 ：1.同学们，还记得北魏民歌敕勒歌，能背诵吗？草原，以其天苍苍，野茫茫辽阔

21、与风吹草低见牛羊富饶吸引着人们，今天，就让我们随语言大师老舍先生一起，走进美丽内蒙古大草原，感受草原独特魅力。齐读课题草原。2.结合中国版图介绍内蒙古位置、范围、自然风光和风土人情。3.介绍老舍，介绍老舍先生文章。教学过程： 一、导入 ：1.同学们，还记得北魏民歌敕勒歌，能背诵吗？草原，以其天苍苍，野茫茫辽阔与风吹草低见牛羊富饶吸引着人们，今天，就让我们随语言大师老舍先生一起，走进美丽内蒙古大草原，感受草原独特魅力。齐读课题草原。2.结合中国版图介绍内蒙古位置、范围、自然风光和风土人情。3.介绍老舍，介绍老舍先生文章。（二）整体把握课文，初步体会草原美解决以下几个问题：1.默读课文，理清脉络，

22、思考：草原这篇课文写了什么？ 课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古大草原时看到美丽景色，受到蒙古族同胞热情迎接与款待。 2.文章以什么为顺序？向我们介绍了什么？ 课文以事情发展为顺序，写了初到草原看到了草原美丽景色;再描绘了主人热情欢迎、接待我们情景。板书：草原风光、喜迎远客、主客联欢3.这篇文章可以分为几段？怎么分？ 本文层次非常清楚，先写景，再到写人。我们可以根据它把文章分为2段。4.读了这篇文章，你对这景和人留下了怎样印象？ 景美人美5. 重点读第一自然段描写草原美语句。第二课时教学目标： 1.有感情地朗读课文。抓重点语句，感受内蒙古大草原美好风光及风土人情。2.揣摩优美语句，体会课文表达

23、上一些特点，学习作者抒发情感方法。教学重点： 引导学生随着作家叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动画面，从而感受草原风光与人情美好。教学难点： 揣摩优美语句，体会课文表达上一些特点，学习作者抒发情感方法。教学过程一、回忆课文内容1.课文内容2.文章顺序3.文章结构二、细读课文，品味草原美你是从哪些语句中感受到内蒙古大草原景美、人美？我们先来欣赏这里美景。（一）学习第一段1整体把握本段内容这一段主要写了什么？哪一句话可以概括特点？ 这一段写作者初次见到草原景色:在天底下，一碧千里，而并不茫茫。抓重点词语理解: 一碧千里 茫茫你怎样理解这句话？2细读课文品味老舍先生语言（1）引导学生联系上下文理解：一碧

24、千里而并不茫茫，概括了草原特点，老舍先生是怎样把草原一碧千里并不茫茫美写具体呢？默读这一段，画出有关语句，细细体会。 （2）指导学生展开想象理解（重点）教方法： 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边绿毯绣上了白色大花。 引导学生体会：作者用“无边绿毯绣上白色大花”比喻羊群在草原上情景。 体会词语“绣”在这句话中，作者运用比喻方法，把草原并不空旷动态美，写得很具体。出示课件，还可以怎么形容？（引导学生展开想象，说几句比喻句）细品这几句话，你认为哪句最好？为什么？ 想象画面：此时此刻，你脑海中，出现了怎样画面？这是怎样一块神奇绿毯呀，它每时每刻都在不断变换着图案，让你百看不厌。 “

25、绣”能看出大自然是一个多么优秀、神奇能工巧匠，老舍先生真是别具匠心，既朴实又简练，简练中透着自然、准确。 有感情朗读。 教师小结：读老舍先生优美语句，在品味中，要让文字在头脑形成画面，只有这样，你才能和作者产生共鸣。运用方法体会 ：那些小丘线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。引导学生体会出作者用只用绿色渲染，不用墨线勾勒中国画来比喻草原上小丘线条柔美。头脑中想象小丘画面。教师适时点拨：“翠色欲流”是说翠色将流而未流；而“流入云际”，则是说翠色已经流入云间。这两者是自相矛盾吗?引导学生体会老舍语言精妙，进一步体会：“翠色欲流，轻轻流入云际”，分别

26、描写了两种不同视觉形象。前句是近镜头描写：草原绿得浓厚将滴，绿得油亮闪光，给人“欲流”感觉。这是化静为动，突现草色泽，草生命，也抒发了作者无限热爱和赞叹。后一句是远镜头描写：极目远眺，草原与长空相接，浓绿与云天照映，翠色千里，连绵不断，一直伸向云天深处。教师小结：老舍先生不愧为语言大师，他除了运用比喻修辞方法把句子写具体以外，还故意将互相对立和排斥描写巧妙地熔于一炉，使语言在简洁中见意蕴、普通中见哲理，生动而鲜明地表达着复杂思想感情。要紧扣“一碧千里”、“并不茫茫”来理解 3朗读、积累（1）朗读第一段。（2）指导学生背诵，当堂积累。（二）学习25自然段你从哪感受草原人美？喜迎远客部分：重点体会

27、： 忽然，像被风吹来似，远处小丘上出现了一群马，马上男女老少穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。引导学生运用学过学习方法，头脑中想象画面，感受语言。重点品味“飞” 这句话写出蒙古族老乡身穿节日盛装，策马急驰，远迎来客，鲜艳服饰，飞驰骏马，飘舞衣带，作者把它比作彩虹，不仅形似，而且神似。“飞”写出了 速度之快，心情之急切，待人之热情。朗读。主客联欢部分： 以读代讲，教师引读35引导学生体会：蒙古族和汉族人民之间情谊很深，不忍分别，大家在夕阳下，在无边无际大草原上相互倾诉惜别之情。朗读这句话在全文中作用是什么？（点明中心。）四、回归整体。比较1与25，体会动静结合巧妙。请你再分

28、别阅读1、25，感受这两部分最大变化是什么？ （由静动）引导学生体会出：作者用了静态描写，写出草原美景。用动态描写，突出草原人亲。景物变化，使文章生动、具体。三、总结写法 1总结全文，归纳中心。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎情景，表现了民族团结精神。2围绕重点，学习表述。（1） 找出描写草原美景部分和叙述蒙古族同胞热情待客部分读一读。思考:作者是怎样写草原上景美，人更亲？ （2） 小结:这篇课文既有草原描写又有热情迎客动人场面，情景交融，感人至深。（3） 我们在学习时，用什么方法来欣赏老舍先生语言？出示重点句： 1.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，

29、走到哪里都像给无边绿毯绣上了白色大花。2.那些小丘线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 3. 忽然，像被风吹来似，远处小丘上出现了一群马，马上男女老少穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。回忆 ： 同学们是抓重点词语，展开想象来品味语言，感受美。出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳你又是怎样理解这样中心句？ 三、拓展学习林海 丝绸之路教学目标：1. 认识本课9个生字，读记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。2有感情地朗读课文，抓住主要内容，理解含义深刻句子，了解西部灿烂历史，体会丝绸之路重要作用。3激发起了解西

30、部历史兴趣，交流有关丝绸之路故事。教学重点： 有感情地朗读课文，抓住主要内容，了解西部灿烂历史，体会丝绸之路重要作用。教学难点：理解含义深刻句子。教学过程一、导入 有一条路，东起我国汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数骆驼与商旅；这条路，传播了东方古老文化；这条路，传承了东西方友谊与文明。它是东西方文明交往通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅巨型石雕，穿越时空阻隔，一起走近丝绸之路。（有关丝绸之路知识可以提前布置让学生去查阅）二、自学，理清思路（一）检查预习情况1出示词语，请同学们读。2听写，检查学生预习情况。（二）整体把握课文，理清文章线索1.初读课文，说说课文写了什么内容

31、？ 描绘了两千多年前中国与安息古国在“丝绸之路”上友好交流一幕。2.找中心句； 联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写中国使者称它为什么呢？（引导学生找到“中国使者话没想到，一条道路将远隔千里我们联系在了一起，这真是一条伟大路呀！”）三、深入读文，体会“伟大”1.感受“友谊之路”（1）默读课文，为什么说这是一条伟大路？画出重点语句体会。（2）引导学生体会：安息国王对汉朝使者高度重视：边境线上迎候；迎候人之多浩浩荡荡。（引史实以佐证：20000多人。） 迎候之情表情、语言、动作、礼物、节目。 双方互赠礼品：双方谦逊有礼、薄礼不薄大汉送丝绸，安息国

32、送鸵鸟蛋。（史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军）。 （3）展开想象，想象当时壮观情景。 （4）朗读。 （5）小结：一条路，加深了汉与安息友谊，这怎能不是一条伟大路呢。2.感受“贸易之路”。（1）你还从哪体会到丝绸之路是伟大之路？读课文第十三自然段。（2）汇报交流：思考：为什么说将中国养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进中、西方经济发展呢？ （3）有感情地朗读。3.感受“文化之路“。（1）丝绸之路伟大还体现在什么方面？你是从哪

33、体会出？ “我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”（2）你是怎样理解这一句？（结合自己搜集资料谈一谈）4小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲古文明联系在了一起，促进了东西方文明交流。在延绵丝绸之路古道上，遗留下大量文明古迹，这怎能不是一条伟大路呢？再次有感情地再读中国使者话。四、总结升华，领会特点1.在刚才学习部分中，作者重点写了安息国与汉之间迎客场面，而略写了其他交往，这叫以点带面。2.读1、14自然段 思考：你有什么发现？ （第一段与结尾段有语句相近。）从这样写法中，你体会到了什么？白杨教学目标： 1.学会本课6个生字，正确书写“戈壁、清晰

34、、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树那段话。 3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨特点和爸爸心愿。 4.体会借物喻人写作特点。教学重点： 抓住重点语句，联系上下文，体会白杨特点与品质，以及爸爸心愿。教学难点： 体会借物喻人写作特点，感悟树特点与人某些品质之间相似之处。 第一课时教学目标： 1学会本课6个生字，正确书写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2整体感知文章，把握文章内容。3学习文章，了解戈壁滩特点。教学重点：整体感知文章，把握文章内容。教学难点：把握文章内容，了解白杨树特点。教学过

35、程：一、导入 ：同学们，茫茫大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。而就在这样环境中，总能闪现出一种树，它永远树干笔直，它是防风固沙能手，它就是白杨树。我们就来学一篇和它有关文章，齐读课题白杨。 介绍白杨资料和图片二、检查自学、整体把握文章（一）检查预习情况1读课文，检查学生字词掌握情况。2强调易错字词。3. 部分词语词义理解。（二）整体把握文章1试概括文章主要内容，关注写法，引发思考。自己小声读课文，想想课文围绕白杨讲了哪几个情节？（见白杨；议白杨；赞白杨；借白杨）（课文讲是一位旅客带自己两个孩子到新疆去，在火车上向

36、孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己心愿。）2.分段文章哪几个自然段，在讲爸爸和孩子们谈论白杨，介绍白杨？ （412）哪几个自然段告诉我们爸爸不知介绍白杨，还表白了自己心？ （1315）文章13和16各讲什么？ 3.读文章第一部分，介绍戈壁滩特点。结合资料深化理解。4.提出问题：（1）学习了课文，你有什么不懂问题？（2）教师梳理、归纳出主问题。5.读课文。第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树那段话。2.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨特点和爸爸心愿。3.体会借物喻人写作特点。4.拓展阅读。教学重点： 抓住重点语句，联系上下文，体会白杨特点与品质，以及爸爸心愿。教学难点：

37、 体会借物喻人写作特点，感悟树特点与人某些品质之间相似之处。一、导入：回忆第一课时学生质疑问题。二、解决问题，深入理解1.深入读文，理解爸爸话直奔重点，读爸爸话: 默读课文，思考爸爸是怎样向孩子介绍白杨树？你从中读出了白杨哪几个特点？画出有关语句，认真体会。 （1）出示爸爸话，初步理解引导学生抓重点词语“从来、哪儿哪儿很快、不管不管总是”等体会高大挺秀；因需要而成长；遇困难更坚强 “白杨树从来就这么直，这么高大。” A 是呀，高大、直。我们可以用书上一个词来概括。（高大挺秀）你如何理解这个词，眼前浮现怎样画面？（出图）这是一个多么有画面感词，能读出这样美丽、清秀吗？B 最高白杨有35米高，相当

38、于10层楼房那么高。我们来看看另一位作家笔下白杨吧！（资料） 高大挺秀这是白杨一贯品格。除此以外，白杨还有什么特点呢？“哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮树干。”是呀，都有哪呢？而今天我们见到白杨哪需要它了？（第一自然段）就是这里抓“没有没有没有、茫茫、浑黄一体”体会戈壁滩上生存条件恶劣。（放录象）那是怎样条件哪？即便如此它们依然（ ），依然（ ），是因为（ ） 祖国内地需要白杨，白杨就在内地扎根，祖国边疆需要白杨，白杨就在边疆安家， 凝固一方水土，遮挡一片阳光。这就是服从祖国需要白杨，它因需要而扎根、生长，让我们通过朗读再现出来吧！第三个特点是什么？能自己概括吗？这风沙、雨雪、

39、干旱、洪水都是它成长过程中遇到（困难）从哪感受到它坚强呢？把这倔强、坚强白杨通过朗读展现在我们面前吗？这就是爸爸眼中白杨！不但具有高大挺秀外在特点，还具有服从需要、不怕困难内在精神，学到这，你对白杨产生了怎样情感？ 齐读你认为爸爸会如何告诉那对天真儿女呢？（坚定、语重心长）带着你理解读一读，背一背。（2）结合资料，了解建设边疆人们特点。 爸爸这是在借白杨赞美什么样人呢？他们有什么特点？你有了解吗？学生说资料，教师介绍资料这是什么精神？（无私奉献、建设祖国）他们就像这白杨一样因需要而成长，遇困难更坚强，这是多么值得敬佩建设者呀，让我们用赞美白杨话，来赞美这些有白杨精神建设者吧！ （3）感悟写法。

40、 同学们课文学到这，你认为我们可以用白杨喻边疆建设者吗？（可以，因为他们特点是一样。）那么这篇文章借物喻人写法与落花生梅花魂有什么不同呢？表达方式不一样：用设问方式。因为爸爸就是像白杨这样人，他是在向儿女表达自己心。结合刚才资料，你有什么新体会？爸爸在表白自己什么心？（引导学生认识到：爸爸、妈妈为建设新疆自愿放弃优越生活，来到新疆，不仅他们来到新疆，还把自己子女也带到新疆，让自己孩子也扎根边疆，建设边疆，新疆是一个很苦地方。）引导学生体会出：爸爸这些新疆建设者，新疆需要他们，他们就来到新疆，不怕各种恶劣环境，在新疆扎下根来。爸爸不仅在说白杨，更是在说自己，表白自己也要像白杨那样，扎根边疆，建设

41、边疆。再次有感情朗读爸爸话。背诵爸爸话。四、回归整体，拓展阅读：1这篇文章，学到这我们知道题目是白杨，歌颂白杨，作者仅仅是赞美白杨吗？文章看似在写一种树，实际是在赞扬一群人，更是在歌颂树和人都具有一种精神！这种写法就是我们刚才说借物喻人。2.拓展阅读白杨礼赞荔枝蜜等。 把铁路修到拉萨去教学目标：1认识14个生字，有感情朗读课文。2把握主要内容，体会修建青藏铁路重要意义，感受建设者无私奉献，乐观向上和科学创新精神。继续增加对西部大开发了解。3了解课文叙述顺序，体会条理清楚表达特点。教学重点： 把握文章主要内容，联系上下文体会含义深刻语句。教学难点：体会条理清楚表达特点，进一步提高阅读能力。 教学

42、过程：一、导入新课： 1同学们，你们知道世界上海拔最高铁路是哪条吗？能说说你对这条铁路了解吗？师生交流关于青藏铁路和西部大开发相关资料。 2西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民期盼，也是全国人民愿望。随着西部大开发号角吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。出示课题：把铁路修到拉萨去。 3.有感情地朗读课题。二、通读课文，整体感知1.读全文，你知道课文写了一件什么事？（引导学生概括出：在修筑青藏铁路过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。）2自由读文，思考：青藏铁路是一条怎样铁路？在课文中找出有关句子。（1）出示：“一条长长铁龙，从柴达木盆地深处工业新城

43、格尔木起步，跨过巍峨昆仑山这就是造福广大人民青藏铁路。”（2）观察地图，理解句子。（3）有感情地朗读句子。三、精读课文，围绕“把铁路修到拉萨去”这句中心句，用心感受1.“把铁路修到拉萨去！”这句话是筑路大军说。在课文中反复出现了很多次，是文章中心句。你打算怎样深入理解这句话？引导学生说出：从字面上理解，然后联系上下文，思考在什么情况下，筑路大军说这句话，这句话表达了筑路大军怎样情感去体会。 2默读课文，在课文中画出这句话。想想面对着风火山这只拦路虎，他们遇到怎样困难，是怎么做？学生交流。 他们遇到了哪些困难？是怎样克服困难在课文中找出有关句子，再用自己话说一说。 控制隧道施工温度“由于温度太低

44、，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土最佳温度，制服了逞凶一时冻土。作者是怎样把筑路大军所遇到困难条理清楚地表述出来？ 引导学生体会：概括具体构段及比喻、拟人手法。 恶劣天气和极度缺氧。“风火山一带经常狂风大作转眼之间乌云压顶，大大小小冰雹劈头盖脸地砸下来。”“尽管对缺氧已有准备，施工中出现情况还是始料未及筑路大军生命面临严重威胁。”指挥部灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？风火山，这只巨大拦路虎一次次地下了高傲头！”默读第八自然段，思考是怎么向我们把筑路大军遇到困难写清楚。引导学生体会：总分总段式。3.想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？（1）风火山隧道全线贯通时刻。有感情地朗读课文第十一自然段。（2）青藏铁路全线贯通时刻。播放录像：青藏铁路全线贯通庆祝场面。如果你是筑路大军中一员，此时此刻，你最想说一句话是什么？此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗读。 四、总结全文：17 / 17