人教版小学语文四年级下册精读课文说课稿大全集.docx

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1、人教版小学语文四年级下册说课大全1忆江南一、 说教材 忆江南是唐代诗人白居易绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘印象。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，唤起人们对江南绚丽春色向往，反问句“能不忆江南收束全诗，更真切有力地表达了对江南眷恋之情。同时， “词这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单了解，初步感受词语言美、韵律美，开拓学生视野，感觉中国经典诗词无限魅力。 二、 说设计思路 中国是一个诗国度，历经千百年而传诵至今古诗词是我国文学艺术中灿烂奇葩，是民族文化重要载体。然而在古诗词教学中，不少教师包括我自己都

2、曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性缺乏；教师情有独钟，学生却无动于衷。原因何在？往往由于教师在教学上情感灌输，造成学生情感距离，未表达经典诗词教学特点和规律。因此，本堂课教学重在表达语文新课标中“以读为本理念，使学生走进文本、亲近文字；倡导“自主、合作、探究学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言感悟和情感熏陶中，提高欣赏古诗词品味和审美情趣，力求营造一种“简约而不简单，随意却不随便和谐语文课堂。 本首词教学过程我设定为四个环节： 一谈“忆导入，情境揭题。 二“胖读全词，古词新谈。 三“瘦读全词，搜寻词眼。 四牵引“

3、忆线，拓展延情。 三、说教学过程设计 一谈“忆导入，情境揭题。 1、 师生问好后，教师板书“忆字 师：请同学们读这个字。能给“忆字组几个词吗？ 我们祖先是怎样创造这个字呢？ 课件一：演示“忆演变过程 师：由此，你想到了“忆本意是什么呢？引导学生说出回想、思念 。 师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我们将和诗人 。白居易一同去“思念江南板书：江南，学生齐读课题 2、师：首先请同学们看大屏幕。 课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭及词作者和写作背景录音伴奏 。 词是我国古代诗歌一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词句子有长有短，又称为长短句。忆江南这首词是唐代诗

4、人白居易所写，诗人白居易 50 多岁时曾在江南苏州、杭州任职做官，江南秀丽风光给他留下终生难忘记忆。回到洛阳 12 年以后，他对江南依旧魂牵梦萦，67 岁那年，写下了这首千古绝唱忆江南 。 教师配着古乐范读 设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意注意之下，教师细腻、传神、声情并茂朗读，将使学生心中荡漾起淡淡愉悦之情，把学生带入一种对江南向往之中， 进而有种渴望要了解，朗读这首诗心情，激发了学生主动获取知识热情。 二“胖读全词，古诗新谈。 设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本 ，教师刚刚范读已潜移默化地激发了学生 1/74走进文本，与文本对话求知欲望。 ， “

5、书读百遍，其义自现“胖读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句训练过程中，先领悟诗大意，初步感悟诗意境。 这一环节分以下步骤进展教学： 1、学生自由朗读并提出循序渐进要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。 2、小组合作，探究学习。 出示课件三：重要词注解。 要求： 根据注释读懂词大意，不懂地方能质疑提问并作上记号。 书写“谙字两个，在自己与同伴都认为美观字下画“ 。 三“瘦读全词，搜寻词眼 设计理念：一个既浅又俗“好字，包罗了江南春色种种佳处，作者赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好字之甚，方能“忆之不休， “好和“忆二字在词中相互验证，相得益彰，实

6、为绝妙之笔 1、品析佳句，引导想象。 1江南好，好在何处？景美 2词中写了哪些景物？用“把它画出来。 太阳、花、水、春天 3分别抓住景物什么特点来进展描写？色彩 教师引导学生口头填充： 花儿江水 太阳春天 课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。 轻读句子。 说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？ 、 把词中“胜换成“似“像，比拟朗读，进一步理解“胜妙处。 江边花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？ 太阳很红，花儿在太阳照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽江水绿得很纯洁，如同蓝草一般 心诵词句。提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面 课件五：出示江南美景图：日出江花江水全景

7、。 说说你在图上看到了什么？这时江南给你留下了什么样印象？ 如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？会大声感慨，会把它画下来，拍下来，会流连忘返 2、搜寻词眼，品读“江南好 。 师：刚刚，大家解译词意，想象诗句描绘画面，不知不觉就把这首词读“胖了。如果把我们刚刚说话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词，它只有几个字？27字。这就是词优美、简洁、凝练、含蓄魅力所在。 想把这首诗读“瘦吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语？找找整首词是围绕哪一个词来写？ 提问引导学生质疑：江南好，除了风光美，还好在哪些地方呢？引导学生说：天气好、人好、人杰地灵、美食多 ，师：一个“好字，包罗

8、了诗人对江南无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗？ 引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南表情、神态来读，或者想像诗人作诗心情，大声赞诵读，或小声感慨读，读出自己体会 。 四牵引“忆线，拓展延情。 2/74 师反问：比照洛阳，如此美丽江南春色，叫诗人怎“能不忆江南呢？ 1、比照句子，说说更喜欢哪句？为什么？ 出示课件六：能不忆江南？ 应该忆江南。 2、创设情境，诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，杭州人民对他和他感情非常深厚，在他辞官离任时，诗人刘禹锡在白太守行中写道： “苏州十万户，尽作婴儿啼。 出示课件七：引导学生读一遍，课件更换一种字体。 师：江南人民对诗人如此爱戴，让诗人 生：

9、接着读“能不忆江南？ 师：诗人对江南人民如此深切思念，让诗人 生：接着读“能不忆江南？ 师：诗人对江南春色无限眷恋之情，让诗人 生：接着读“能不忆江南？ 师：诗人心中那忘不掉、抹不掉江南情结，让诗人 生接着读“能不忆江南？ 再次对着你对忆江南独特感受，齐读全词。 3、完毕语：同学们，古诗词是我国文学中艺术瑰宝，好古诗词、好现代文一定要背，我们正处在背诵诗文、学习语言最正确时期，我教师曾送给我一句话，今天我想把它送给大家：谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。谢谢大家，下课！ 1望洞庭说课稿【说教材】 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。这句话在今天有很大意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意

10、境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字兴趣和敏感力。所以我们教材从第二册就安排了古诗内容学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进展语言文字训练和审美教育好材料。刘禹锡望洞庭选择了月夜遥望角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性湖光和山色，通过丰富想象和形象比喻，独出心裁把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人艺术功力，给人以莫大艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面学习能力不是很好，而且“欣赏意境训练在许多教师教学中也常常被疏忽。因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课教学目标如下：

11、1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 技能目标2、理解词义句意，并能写出望洞庭一诗描绘风光，培养学生丰富想象力和语言表达能力。 智能目标3、感悟诗歌意境，使学生从中受到美熏陶。 情感目标在这些目标中，“理解词义句意，“体会作者感情，“朗读和背诵是下限目标，要求人人到达。“掌握方法，“欣赏意境是上限目标，让根底好学生有开展余地。 【说教学程序】 一、导入揭题 1、同学们，我们祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。今天教师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭美景。有谁知道洞庭湖？2、结合学生收集资料来介绍洞庭湖。 略3、多媒体出示洞庭湖画面。4、引出课题：洞庭湖景象非

12、常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢！5、多媒体出示诗和音乐，师范读。 设计意图：儿童内心是最无拘无束，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心封闭性，充分拓展空间，增强 3/74活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践时机，让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途

13、径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样教育资源，根据教育目标对资源进展重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界桥梁，为学科课程提供广泛感性背景，为课本知识运用提供实践平台。例如在教学中播放洞庭湖图片等。通过图片展示洞庭湖迷人风光，并配以和谐音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖了解，又激发了学生学习课文、积累语言兴趣。学生置身于这样一个特定环境中，对具体情境体验、领悟更深，认知和情感开展更协调。 二、精读会意 1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。2、指名多个学生读，正音 设计意图：齐读。 读通课文是理解课文根底， 因此在课堂上教师要舍得花时间让

14、学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。4、交流汇报，相机教学 一教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨湖光：湖水光。秋月：可以看出是秋天晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙湖面就像没有经过磨拭镜子，迷迷蒙蒙。师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美把这两句诗读好呢指名多个学生有感情朗读，指导吟诵设计意图：四年级学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定学习方法，形成了一定根底，根据学生认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学

15、懂知识，并发现疑难。这样可激发他们求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放结合教学方法，针对“尝试学习所反映出来疑难问题对学生进展“解字词，明诗意指导。 二教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺遥望：远望。 点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是望洞庭 山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月银辉下，青翠君山，清澈湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑青螺，十分惹人喜爱。设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见大盘子，但它使用白银做成，银光闪闪，随后教师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑青螺，你看到了吗？这是你有什么感觉？睁开眼睛把你想象与书上插图比一

16、比，像吗？这里，诗人把月夜下洞庭山水变成了一个精巧绝伦工艺品，把什么比作什么？把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺师：这么美好意境，谁能把它读出来？指名朗读，指导吟诵。 设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体直观感受，设置了一个想象情境，情境实质是人为优化了环境，是促使儿童能动地活动其中环境。这种充满美感和智慧气氛，与儿童情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注是儿童内心自由、愉悦、释放、本真，追求是儿童在课堂中快乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图，帮助

17、学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻精妙，并且在读中培养语感。 三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。配乐指导吟诵。设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意根底上进一步提高，在此根底上再让学生创造性地说说全诗内容，从认识上得到提高。并鼓励学生进展多样化表达，展示学生个性。课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师分析代替学生阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特感受、体验和理解。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学

18、生般都能进展正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美，且“美读得其法呢我这样设计去引导学生：1学生 4/74尝试，获取体验。读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢2学生汇报，教师点拨。3改变形式，反复诵读。并配以优美和谐古乐，更有韵味了。 四、延伸拓展同学们读得真好，我们都被这迷人风光陶醉了，这样美景又引来了一位大诗人孟浩然，他由景感怀，写下了望洞庭赠张丞相，课后同学们可以自学一下。设计意图：结合学生从课堂学习中获得情感体验程度，通过课堂教学内容有机延伸，使学生情感体验延伸，引领其向更远更广阔境界提升，拓宽学生施展各自才能天地。积累更多语言资料。 五、总结同学们，

19、洞庭湖风光无限，你们将来有时机一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳煤玫亓炻砸幌伦婀慕跣宸绻猓 六、作业 1、用钢笔描红 2、想象望洞庭一诗描绘风光，先说一说，再写下来。 2桂林山水说课稿【说教材】 1教材简析 桂林山水是省编义务教育六年制小学语文第八册第一单元中第 2 课。课文描绘了桂林山水旖旎风光，赞美了祖国锦绣河山表达了作者热爱祖国思想感情。课文按先总说、后分述、再综合顺序分为 4 个自然段。第 1 自然段写作者荡舟漓江欣赏桂林山水原因。第2、3 自然段分别写了桂林山、水特点，先写漓江水静、清、绿特点，接着写桂林山奇、秀、险特点。第 4 自然段写了作者欣赏桂林山水所获得总印象。全文

20、重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水特点进展具体描写写作方法，是学生学习习作典范。 2教学目标 l感受桂林山水美景，激发热爱祖国山河美情感。 2学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。 3学会本课 8 个生字；理解 15 个词语意思。 4能仿照句式写景物。 3教学重点、难点 学习课文 2、3 自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文教学重点。学习抓住景物特点进展具体报写写作方法写一处景物，是教学难点。 4课时安排：三课时 第一课时：初读课文. 桂林山水说课稿邱少华一、说教材1教材简

21、析桂林山水是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中第1课。课文描绘了桂林山水秀丽风光，赞美了祖国锦绣河山表达了作者热爱祖国思想感情。课文按先课文按照“总-分-总顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江欣赏桂林山水原因。第2、3自然段分别写了桂林山、水特点，先写漓江水静、清、绿特点，接着写桂林山奇、秀、险特点。第4自然段写了作者欣赏桂林山水所获得总印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水特点进展具体描写写作方法，是学生学习习作典范。2教学目标1理解课文内容，了解桂林山水特点，激发学生热爱祖国大好河山感情。

22、2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3领会作者细致观察、抓住特点、运用比照描写景物方法。4学会本课8个生字；理解15个词语意思。3教学重点、难点 重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山特点，是全文主体，也是重点。 难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话意思是桂林山水像一幅“连绵不断画卷。山水是画主体，空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟那么是点缀。多美一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断画卷，沉浸在桂林山水幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱感情流露，是学生

23、入境动情难点所在。 4课时安排：三课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解局部词语和课文意思。学习课文第一段。 第二课时：学习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水特点进展具体描写写作方法，读熟课文。第三课时：学习课文第三段，总结全文。5教具准备 多媒体课件桂林山水。二、说教法 1直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文距离，理解重点词句。 2朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂朗读，帮助学生体会语言优美，感受作者对桂林山水赞美之情，同时对学生进展有效语感训练。 3举一反三法：第2、3自然段构造相似、教学要求一样，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自

24、学能力培养。三、说学法 培养学生“不动笔墨不读书良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵方法学习课文。四、说教学程序(一)创设意境，导入新课。 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名旅游胜地桂林去玩。我想，那里山，那里水，那里迷蒙云雾，那里绿树红花，一定会使你以为走进了迷人画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽桂林风光呢上课一开场，教师用充满激情导语创设优美情境，把学生引入课文，激发他们学习兴趣，紧紧抓住学生注意力，使他们积极主动地参与学习。(二)初读课文，整体感知。 1请同学们看多媒体课件桂林山水，让学生从整体上感知桂林山水奇丽风光，课文语言优美。 2提出预习要求： (1)读通课文，自学生字、词。

25、(2)漓江水有什么特点桂林山有什么特点 (3)课文可分几段依据是什么 3检查预习情况，轮读课文。 4学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值问题)。(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。 1学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下是什么意思它和全文有什么关系在一定语境中辨析近义词“欣赏与“欣赏。 2精读第二自然段。 (1)自由朗读第二自然段，思考：用“。圈出写漓江水特点词语。用“划出具体描写特点句子。 (2)检查思考题，板书：水：静清 绿 (3)检查思考题，课件出示句子： 漓江水真静啊， 静得让你感觉不到它在流动； 漓江水真清啊， 清得可以看见江底沙石； 漓江水真绿啊， 绿得仿佛那

26、是一块无瑕翡翠。 课件出示句子，读读比比它们表达意思有什么不同。 漓江水真静，静得让你感觉不到它在流动。 漓江水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异美。理解“瑕、“翡翠意思。 作者运用了什么修辞手法，把漓江水写得这般奇丽 教师设计组举反三句子训练，课件出示句子： a公园里花真香啊，香得 。 b教室里真安静啊，安静得 。 (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿 这一段写漓江水，为什么还要写大海、西湖 教师小结：作者运用了比照、排比、比喻等修辞手法，把漓江水静、清、绿特点描绘得非常生动、形象。 (5)小结学法。刚刚

27、我们感受了漓江秀丽风光，是通过什么方法学习讨论后板书：读找品诵，让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，到达举一反三，触类旁通。 3运用学法学习第三自然段。 用“读、找、品、诵学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山奇特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山美感受和热爱。 4学习第四自然段。 以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷词语，想象整幅画卷形象。理解“舟行碧波上，人在画中游意境。 5指导朗读，激发情感。 这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山热爱。(四)运用段落大

28、意归并法，归纳课文主要内容。 1复习阅读提示，明确单元训练重点。2出示段意。 3学生归纳、讲评。(五)总结全文，指导背诵。 1、按照板书，小结全文。 2、指导背诵课文。学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，到达背诵目。五、说板书设计桂 林 山 水 甲天下 画中游水静、清、绿 山奇、秀、险 2桂林山水说课稿 尊敬各位领导、教师，大家好！今天，我说课内容是九年义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册第2课桂林山水。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五个方面对本课设计做介绍： 一、说教材（一） 教材地位及作用桂林山水是人教版小学语文四年级下册第一组一篇精

29、读课文。本组课文以“走进祖国大好河山，感受祖国魅力，激发对祖国热爱之情，提高学生审美能力为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物能力。桂林山水这篇课文抓住了桂林山水特点，以优美、简练语言，生动形象地展示了桂林山水美景，表达了作者对桂林风景喜爱之情。作者以诗一般语言，带着读者欣赏了风景秀丽桂林山水。课文按照“总分总构造，先从“桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中地位，又交代了作者欣赏桂林山水缘由。同时引起了我们对桂林山水向往。然后，用比照方法描述了漓江水、桂林山突出特点。最后，把桂林山和水联系起来，作为一个完美整体，展现在读者面前。二教学目标 在仔细对教材进展分

30、析根底上，依据课文特点及学生实际情况，我确定了本课教学目标知识与技能：认识8个生字，会写11个生字，能正确读写“欣赏等15个词语。有感情朗读课文，背诵课文。过程与方法：在学习课文过程中，了解作者语言表达特点，模仿课文例段，学习用一样句式写一段话。情感态度与价值观：通过学习，使学生感受到桂林山水美，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然感情，进一步拓展到要保护大自然美。（三) 教学重难点作者以诗一般语言，带着读者欣赏了风景秀丽桂林山水。因此，我把“通过多种形式朗读，学习作者表达手法，背诵全文作为本文教学重点；把“1对本文词语归类，在新语境中迁移运用；2模仿作者写法，用一样句式写一段话。作为教学难点。二

31、、说教法大家都知道，教学方法是解决教学问题桥梁和媒介，是完成教学任务具体措施，本课教学，我决定采用以下教学方法：1、 读书指导法如何带着学生走进文本，感悟文本，读书指导十分重要。本科教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进展指导，让学生读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高语文综合素养。直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文距离，理解重点词句。三、说学法教师是课堂引领者，我应当给学生创设一个融洽气氛，给予学生读书时间，本课我采用1、 朗读法。朗读是个十分古老而又富有生命力方法。我通过创设情境，开展多层次，多视角读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。 2、自主学习

32、和合作探究法学生是学习和开展主体，新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式，要充分调动学生学习积极性和主动性，发挥学生主体作用。四、 说教学过程我们常说实践是检验真理唯一标准，那么好教学理论也需要教学过程来进展检验。为了到达教学有效性，我准备用以下几个环节来完本钱课教学任务。.激趣导入，引入新课俗话说“万事开头难“良好开端是成功一半一堂新课导入至关重要。富有情趣导入，能在师生间架起一座沟通桥梁，通过这座桥梁可以建立民主师生间关系。为此我设计了以下导语：同学们，桂林山水甲天下。你们想知道是什么样风光才被冠以“甲天下美称吗？先引导学生明白“甲天下意思。接着导入课题，今天，教师带着你们一起来领略一下桂

33、林美好风光！这样看似轻松导入既能检查学生预习工作，又能激起学生兴趣，迫不及待想学习课文，拉近学生与文本距离。.落实根底，朗读感悟展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。让学生在优美课件中，从视觉上感受桂林山水魅力。随着录音朗读，划出容易读错，难读字词，整体感受课文朗读基调。指名读课文，帮助正音和顺句。教师相机指导纠正学生容易读错字词，默读课文，引导学生交流课文主要讲了什么内容。通过新课标对四年级学生要求，让学生初步学会默读，引导学生初步掌握课文主要内容。师生引读。以第二自然段为例：师：漓江水真静啊生：静得让你感觉不到它在流动.让学生与教师互动朗读中感受漓江水静、清、绿特点，利用这样方法学习桂

34、林山特点，从而整体感受“桂林山水甲天下含义。小组内学生相互进展引读。通过这几次反复朗读，层层递进，让学生在朗读中感受桂林山水魅力，畅谈桂林山水美，激发对祖国大好河山热爱。教师根据学生发言做适当评价和点拨。品味词句和表达方式在学生自主学习，独立思考根底上，根据“挖掘一个点，引出一条线，带动一个面教学设计理念，采用扶放结合教学方法，先扶后放。教师引导学生圈划出感受最深词句，学生相互交流，并说说作者采用了什么表达手法。交流前，教师做一次示范；“漓江水真静啊，静得一句，作者连续用了三个一样句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切比喻，用无暇翡翠来比喻水绿。接着让

35、学生自由发言，师生点评。通过这些过程学习，已经培养了学生对桂林山水喜爱，让学生带着这样感情基调再一次大声、有感情朗读课。赛朗读自己喜欢段落。这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山热爱。（五） 、练习背诵自己喜欢段落。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，到达背诵目。（六） 、总结全文，仿写积累在学生理解课文根底上，对课文进展总结，梳理构造，可以加强学生对课文理解，便于稳固复习，有利于学生背诵全文。光有这些还是不够，要怎样进一步提高学生语文素养呢？让学生听说读写能力得到全面训练，我设计了仿写来提高学生写能力。“今天学习，

36、我们欣赏了桂林山水美丽风光，也学习了作者抓住景物特点，具体形象描写景物方法。请同学们写一段话介绍一处景物，注意写出景物特点。让学生走向生活，把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美过程融为一体。拓展延伸自由读，读课后阅读材料浓碧，稍做指导：与课文比拟，体会不同语言风格和表达方式。课外继续搜集描写桂林山水文章，比拟体会。四：板书设计 2 桂林山水总述： 甲天下水：静、清、绿分述：山：奇、秀、险总结： 舟行碧波上，人在画中游书是教师精心构思艺术结晶，是学生感知信息视觉渠道，是发挥表达智力和形成良好思维品质桥梁。好板书往往就是一份微型教案。本篇课文板书我力求做到简洁明了、突出重点，防止面面俱到，一方面

37、使学生一目了然，另一方面也有利于学生课后复习。 记金华双龙洞 说课稿 尊敬各位领导、专家、评委教师：大家好！我是语文说课组 8 号，我说课课题是 记金华双龙洞，板书：课题、作者，下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进展说明。一、教材分析 记金华双龙洞是人教版四年级年级小语第八册第一单元篇讲读课文，该单元以“祖国千山万水是那么多姿多彩 为主题展开。 记金华双龙洞 是一篇游记体裁 文章文章体裁，主要写了作者游览金华双龙洞经过，情融于景主要内容，表达了作者热爱祖国秀丽山河思想感情和品赏大自然情趣。中心思想；写作特点是 一般是：语言简炼、层次清晰；

38、描写生动、细致充满诗情。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞所见所闻所感及乘船出洞情况，写了路上风光明艳，溪流欢唱，外洞宽阔，孔隙窄、小、险；内洞黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境感觉。二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字能力，有一定学习习惯和自己学习方法，具有较好表达能力，初步具有分析问题解决问题能力。三、教学目标设定 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个维度共同开展要求，我将本课教学目标确定为：1、能正确读写本课要求掌握生字词，了解本课写作背景和有关作者文学常

39、识；2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；3、品味重要词句所包含思想感情； 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢段落。 这个教学目标设置符合学生认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。教学重点：体会金华双龙洞景象奇异。 教学难点：孔隙描写。游记类型课文学习方法。 四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满容器，而是一束需要被点燃火把。为了到达教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育精神，再结合本篇课文实际特点，确定本节课教法指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。 具体做法如下： 1情景设置法：激发感

40、情，引起兴趣。 2提问法：逐步引导，逐渐深入。 3点拨法：展开联想，拓展思路。 其中点拨法是最根本方法。就是在关键处，进展恰到好处启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。五、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学重要任务。学生获得知识有一个循序渐进过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生主动性、合作性、开展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀四重境界。在学生学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面共同开展。 学法具体如下：

41、 1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。 2讨论法：积极参与，总结规律。 3自主探究法：学生实践，稳固提高。 4悬念法：带着问题，稳固提高。其中，讨论法就是在教师指导下，就教材重点和疑难问题进展集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法最大特点是训练学生思维能力，养成当众说话良好习惯，培养学生口头表达能力。 六、教学程序：一 激趣揭题，质疑定标1、在前面学习中，我们一起去游览了风光秀丽张家界，畅游了气势宏伟三峡，欣赏了宽广美丽大草原，今天我们要去一个特别地方，金华双龙洞。问：你们当中有谁去过或谁了解呢？教师：好刚刚同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样？2、让学生解释“记是什

42、么意思？记载3、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下。二 初读课文，整体感知1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览景点，想想是按什么顺序游览。3、检查自读情况。1、用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。2抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进展指导和评价，对于读得不好同学要多鼓励。3根据作者浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边答复教师边板书。4教师：作者是按照：金华 路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞顺序游览

43、双龙洞。 三 精读感悟，研析构造1、齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？游览时间和目地2、探究2、3自然段1教师：作者在从金华去双龙洞路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里美景。2学生默读、思考、勾画3小组讨论、交流。4全班交流交流第2自然段中沿途看到美景A、教师引导学生先找出沿途看到景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：景物映山红 油桐 沙土 新绿特点各色 白色 粉红色 或浓或淡感受 一片明艳理解或浓或淡新绿，为什么会出现这样颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？ 明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出草和树叶绿色。春天正

44、是植物生长旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或浓或淡新绿，准确描绘了春天绿色特点。因为有粉红色山、各色映山红，再加上或浓或淡新绿。所以作者感到眼前一片明艳。B、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳彩色画卷。C、指导感情朗读第2自然段。交流对第3自然段理解A、教师“沿途不仅有特色花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中溪流、听听溪水歌唱。B、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？溪流样子和声音时时在变化，都是“随着山势变化而产生。听溪流声音多好听，有时发出哗哗声音，有时发出淙淙声音，有时发出潺潺声音，多像一首动听歌啊。C、指导感情朗读第3自然段。四总结迁移，形成积淀。 第2、3自然段写了路上见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人风光。那么我们要不要保护呢？看看你们该怎么做呢？保护环境、保护旅游资源一节好课完毕应该是学生课外阅读开场。我布置课外作业是：1、熟读课文。