全国中小学教学中的互联网应用优秀教学案例评选林黛玉进贾府.docx

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1、全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选林黛玉进贾府教案设计一、 教案背景1面向学生： 中学 2、学科：语文2课时：13学生课前准备：1）初读课文，了解课文。2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解曹雪芹和红楼梦。 3）准备自己在自主学习中遇到的问题。4教师课准备：准备音频文件枉凝眉。准备电影视频林黛玉进贾府片段。制作教学多媒体课件。二、教学课题（1）知识与能力：学习运用肖像、语言、动作、心理多种手段塑造人物的笔法。（2）过程与方法：把握主要人物的不同性格特征。（3）情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。三、教材分析林黛玉进贾府是苏教版必修二中的一篇经典课文，教学中

2、一般从人物和环境两个角度切入，从中又派生出人物形象分析、人物出场比较、环境描写的艺术、环境与人物的关系等多种教学目标。由于课文内容丰富主旨深遂，在教学方式上一般采用教师主讲、师生共同探讨的模式。 教学重点和难点重点：感知课文情节，品评人物形象，领会不同人物不一样的性格；难点：通过环境描写、语言描写等感知人物形象。四、教学方法 红楼梦是中国古典文学的巅峰之作，林黛玉进贾府中刻画的几个人物也是栩栩如生，学习本文我主要运用读书入境法：在学生充分预习课文的前提下，让他们自报角色表演课本剧，整体再现文中的情景，给学习创设了一个轻松的氛围。表演者、评价者、观看者，他们都会在活动中受益，为深入理解课文作了铺

3、垫。 启发式教学法：强调学生自主学习，学生要在教师主导作用下，通过自主学习掌握知识。合作探究法：通过小组同学间的合作探究，培养学生结合人物言谈举止和描写心理活动的语句分析人物形象的能力。五、教学过程（一）创设情境，导入新课。课前要求学生百度搜索林黛玉进贾府的视频片段，并观看，激起学生的求知欲望，营造学习氛围，然后导入曹雪芹及林黛玉进贾府，同时展示目标。【百度搜索】（二）自主学习，整体感知。1. 学生百度搜索并观看课本剧林黛玉进贾府，学生通过观看课本剧对课文情节有了大体的了解，对文中的几个人物有了初步的印象，对性格表现有了了解。【百度搜索】 2.让学生课前对课文进行了充分预习，在观看课本剧的基础

4、上，让学生模仿课本剧林黛玉进贾府，自选文中的一个人物以小组为单位上台表演。3、表演完后师生评价。设计意图：在学生充分预习课文的前提下，让他们自报角色表演课本剧，整体再现文中的情景，给学习创设了一个轻松的氛围。表演者、评价者、观看者，他们都会在活动中受益，为深入理解课文作了铺垫。4. 理清故事情节。1)看完课本剧后，请结合课文内容，按情节的引子、开端、发展、高潮和结局，了解人物关系。（学生可上网搜索）【百度搜索】 2)林黛玉进贾府见到了一批人物，但出场手法是不一样的，请填写人物梳理表，梳理人物。（三）课堂探究，品读赏析-品味朗读，感悟形象。 1.林黛玉形象：（1）文中并没有对林黛玉的服饰描写，众

5、人眼中的黛玉是什么样子？（2）熙凤眼中的黛玉是什么样子？（注意王熙凤是何等人物，她的评价如何？）（3）宝玉眼中的黛玉是什么样子？（4）文中有哪些语言和心理描写？体现了她什么性格特点？回贾母：前后回舅母：林黛玉性格： 设计意图：培养学生结合人物言谈举止和描写心理活动的语句分析人物形象的能力。分角色朗读前，教师要强调读音准确、正确表达语气，并出示投影展示文中的几个重点片段，为学生选择场景提供参考。学生分角色朗读后，教师再播放林黛玉进贾府片段。 【百度搜索】2.探究宝玉形象（1）王夫人口中的宝玉（2）西江月判词（3）黛玉眼中的宝玉（4）宝黛初会场面是怎样的？（5）他为什么要“摔玉”？根据示例，学生自

6、学圈点勾画作批注。请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析，教师及时评价。通过对宝玉形象分析，学生板书评价宝玉的词语。仿照以上方法，请分析王熙凤的人物形象，请学生上台板书。设计意图：让学生在圈点批注中思考，在交流中思维互相碰撞，引起共鸣，在读与悟中感受作品的人物形象。（四）深层感悟-领悟作品内涵。观看本文的剩余部分视频，再次感受人物的不同性格：【百度搜索】设计意图：在讨论交流中，只要是学生个人的见解，都应该予以鼓励和引导，使学生个性得以彰显，从而领会分析人物形象的角度问题。 （五）拓展阅读。与红楼梦相关的诗词：枉凝眉 藏花吟【百度搜索】 设计意图：保持和发展学生的兴趣，培养他们的写作能力创

7、新思维以及加深对课文的理解。 （六） 课后作业阅读红楼梦，课下交流你认为精彩的片段，培养阅读兴趣。（七）教学反思林黛玉进贾府是苏教版必修二最后一个专题“慢慢走，欣赏啊”中的一篇，课文节选自红楼梦第三回，是全书序幕的一个组成部分。它通过一个未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘，为下文情节的展开作了必要的交代。这一节中人物的出场，历来为人们所称道。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了栩栩如生的人物形象。本课教学可以此为例子，引导学生结合自身阅读积累，体会我国古典小说在艺术风格和描写手法上的一些特点，从而使课内阅读课外化，课外阅读课内化。通过阅读，学生了解了我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。在此基础上，我把另一个主要人物王熙凤交给学生自主赏析，分组点评。学生思维非常活跃，分析问题、认识问题的能力有明显提高。