2022年《一元二次方程根的判别式》教学设计 .pdf

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1、一元二次方程根的判别式教学设计一、教学内容分析通过这一节的学习，培养学生的探索精神和观察、分析、归纳的能力，以及逻辑思维能力、推理论证能力，并向学生渗透分类的数学思想，渗透数学的简洁美。教学重点：根的判别式定理及逆定理的正确理解和运用教学难点：根的判别式定理及逆定理的运用。教学关键：对根的判别式定理及其逆定理使用条件的透彻理解。二、教学目标依据教学大纲和对教材的分析，以及结合学生已有的知识基础，本节课的教学目标是：知识和技能：1、感悟一元二次方程的根的判别式的产生的过程；2、能运用根的判别式，判别方程根的情况和进行有关的推理论证；3、会运用根的判别式求一元二次方程中字母系数的取值范围；过程和方

2、法：1、培养学生的探索、创新精神；2、培养学生的逻辑思维能力以及推理论证能力。情感态度价值观：1、向学生渗透分类的数学思想和数学的简洁美；2、加深师生间的交流，增进师生的情感；3、培养学生的协作精神。四、教学策略：本着“以学生发展为本”的教育理念，同时也为了使学生都能积极地参与到课堂教学中，发挥学生的主观能动性，本节课主要采用了引导发现、讲练结合的教学方法，按照“实践认识 实践”的认知规律设计，以增加学生参与教学过程的机会和体验获取知识过程的时间，从而有效地调动了学生学习数学的积极性。具体如下：序号教师学生1 设置悬念引发兴趣争先恐后，欲解疑团2 设计练习，创设情境动手解题，亲身感知3 启发引

3、导，发现结论观察分析、得出结论4 引导学生，理论验证阅读理解，自学教材5 揭示定理内涵加深认识理解6 应用定理，解决问题巩固应用，形成技能7 归纳小结整体把握8 布置作业巩固提高五、教学流程：、设置悬念，引发兴趣：【教师】：同学们，我们已经学会了怎么解一元二次方程，对吗？那么，现在章老师这儿还有一手绝活，就是：我随便拿到一个一元二次方程的题目，我不用具体地去解它，就能很快知道它的根的大致情况，不信呀！同学们可以随便地出两个题考考我。【学生】会争先恐后地编题考老师。【说明】这样设计，能马上激发学生的学习兴趣和求知欲，为后面发现结论创造一个最佳的心理状态。设置练习，创设情境。【教师】你们一定很想知

4、道我的绝活是怎么回事吧？那么好，现在就请同学们用公式法解，以下三个一元二次方程；你们会很快发现我的奥秘。用公式法解一元二次方程（用投影仪打出）22213202 96103230 xxxxxx(注：找三名学生板演，其余学生在位上做)【学生】都在积极解答，寻找其中的奥秘。【说明】这样设计，使学生亲身感知一元二次方程根的情况，培养了学生的探索精神，变“老师教”为“自己钻”，从而发挥了学生的主观能动性。启发引导，发现结论：【教师】请同学们观察这三个方程的解题过程，可以发现：在把系数代入求根公式之前，每题都是先确定了a、b、c 的值，然后求出它的值24bac，为什么要这样做呢？【学生】会初步说出24ba

5、c的作用是：它能决定方程是否可解。【教师】（1）由此可见：在解22004axbxcabac一元二次方程时，代数式起 着重要的作用，显然我们可以根据24bac的值的符号来判断【说明】：这样设计（1）是为了让学生明白：24bac的值的符号在解一元二次方程中所起的重要作用，从而很自然地引出了根的判别式概念。（2）是为了培养学生从具体到文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:C

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12、文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10200axbxca一元二次方程的根的情况，因此，我们把24bac叫做一元二次方程的根的判别式，通常用符号“（读作 delta，它是希腊字母）”来表示，即=24bac。我们说在今后的数学学习中还会遇到：用一个简单的符号来表示一个数学式子的情况，同学们要逐渐适应这一点，它体现了数学的简洁美。2244bacbac2注意：而应为：（3）通过解这三个

13、方程，同学们可以发现一元二次方程根的情况有哪几种，谁能总结出来？【学生】由于前面作了铺垫，所以学生很快可以答出结论。抽象的观察、分析与概括能力并使学生从感性认识上升到理性认识，真正体验自己发现结论的成功乐趣。引导学生，理论验证：【教师】一元二次方程根的情况果真有三种吗？请同学们认真阅读课本P39 的内容，书上从理论方面给我们做了很好的解释。【学生】带着老师提出的问题，会很认真地去看书，寻找答案。【说明】这样设计是为了培养学生思维的严谨性，养成严格论证问题的习惯以及自学能力的培养。揭示定理：【教师】（1）由此我们就得出了关于200axbxca一元二次方程的根的判别式定理：22004axbxcab

14、ac在一元二次方程中，若 0 则方程有两个不相等的实数根若=0 则方程有两个相等的实数根若 0 则方程没有实数根（2）我们说：这个定理的逆命题也成立，即有如下的 逆定理：22004axbxcabac在一元二次方程中，若方程有两个不相等的实数根，则0 若方程有两个相等的实数根，则=0 若方程没有实数根，则 0（3）定理与逆定理的用途不同定理的用途是：在不解方程的情况下，根据值的符号，用定理来判断方程根的情况。逆定理的用途是：在已知方程根的情况下，用逆定理来确定值的符号，进而可求出系数中某些字母的取值范围。（4）注意运用定理和逆定理时，必须把所给的方程化成一般【说明】这样设计是为了培养学生学会如何

15、用数学语言来阐述发现的结论，如何将感性认识上升到理性认识，以及加深学生对两个定理的认识，为定理及逆定理的正确运用做好铺垫。重中之重文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT

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22、0R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10形式后方可使用。文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:

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29、0应用定理，解决问题：【教师】下面我们就来学习两个定理的应用。例 1：不解方程判别下列方程根的情况（用投影仪打出）222221 23402 169243 517042 20 xxyyxxxkxk分析；要判别方程根的情况，根据定理可知；就是要确定值的符号，（4）补充了一个含有字母系数的方程，补充此题的目的是：使学生进一步地掌握此类题中值的符号的判断方法，也为今后解综合性问题打好基础。在练习中作了相应地补充。22221240 xmxmxm例：求证关于的方程没有实数根分析：我先提出两个问题：（1）是谁决定了方程有无实数根？（2）现在要证方程无实数根，只要证明什么就行了？例 2 是补充的一个用定理证明

30、的题目，它含有字母系数，它的证明实际与例1 的第（4）的解法类似，但学生易于出错，往往错用逆定理来证。注意；例 1，例 2 之后我设计了一个小结：（1）关于运用根的判别式定理来判断：含有字母系数的一元二次方程根的情况的一般步骤以及关于变形的一些经验，从而使学生真正搞清搞透。小结（1）关于运用根的判别式定理来判断：含有字母系数的一元二次方程根的情况的一般步骤是：把方程化为一般形式，确定a、b、c 的值，计算；用配方法等将变形，使之符号明朗化后，判断的符号。根据根的判别式定理，写出结论。（2）注意关于的变形；一般情况下，由配方或因式分解后能变形成222222222222aaaaaa等形式；那么的符

31、号就明朗了，即可判断其符号。学生练习；不解方程，判别下列方程根的情况22221 168-3 2 96103 2980 47180 xxxxxxxx22521210mxmx学以致用【说明】以上例题的设计，主要是为了给学生创造一个知识运用迁移及巩固的机会，同时也为了吸引和调动全班同学参与到积极动脑，各抒己见的活跃气氛中来，并培养学生分析问题，解决问题的能力。文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T

32、10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3

33、T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A

34、3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9

35、A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS

36、9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 Z

37、S9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8

38、ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10注意：做以上练习时，学生板演，其余学生在位上做；板演后如果发现有错或有其他解法，下面同学可主动上去纠正或写出自己的不同解法，然后教师进行讲评。从而调动学生的参与意识。2221450 xxaxaaa思考题：已知关于的方程当 取何正整数时，方程有实数根？分析：要解决这个问题，应先假设方程有实根，然后根据根的判别式的逆定

39、理，得出0，再由 0 解这个不等式，从而求出 a的取值范围，进而得出a 的正整数解。注意：本思考题是我补充的一个用逆定理来解决的问题，以巩固逆定理的运用方法，本题让学生自己分析，教师只帮助学生理清思路，最后让学生自己完成。归纳小结【教师】（1）今天我们是在一元二次方程解法的基础上，学习了根的判别式的应用，它在整个中学数学中占有重要地位，是中考命题的重要知识点，所以必须牢固掌握好它。（2）注意根的判别式定理与逆定理的使用区别：一般当已知值的符号时，使用定理；当已知方程根的情况时，使用逆定理。22004axbxcabac3 一元二次方程判别式的情况根 的 情 况定 理 与 逆 定 理0 21 24

40、2bbacxa、0方程有两个不相等的实数根0 1 2022bbxaa、0方程有两个相等的实数根0 2124bacx x无意义、不存在 0方程没有实数根【说明】这样设计是为了使学生系统地了解和掌握本节课的内容，与前后知识的联系以及它在教材中的地位，能起到提纲挈领的作用。文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T1

41、0Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T

42、10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3

43、T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A

44、3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9

45、A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS

46、9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 Z

47、S9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10布置作业：1、阅读课本 P39的内容；2、不解方程判定下列方程根的情况：222223110260 3 3650 4 404115-30 6 46-07(4)58416xxxxxxxxxxx xx22421012xxnxbnxn、已知方程没有实数根求证：一定有两个不相等的实数根注（第 3、4 题供学有余力的学生做）【说明】这样设计是为了使学生能及时巩固本节课所学知识，培养学生自觉学习的习惯，同时对学有余

48、力的学生留出自由的发展空间。文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J

49、8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8

50、J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C8J8 ZS9A3T10Q2R10文档编码:CU2C4T7V10R2 HT2R7E9C