八年级生物下册722基因在亲子代间的传递授课典案新版.docx

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1、基因在亲子代间传递课标要求描述染色体、DNA和基因关系。课标解读1.?基因在亲子代间传递?是八年级下册第七单元第二章第二节内容，属“课程标准十大一级主题之一生物生殖、发育与遗传相关内容。根据课标要求，学生能够：(1)说出染色体是由DNA和蛋白质组成，每种生物染色体数量是一定；(2)说出基因是DNA分子上片段，一个DNA分子上有许多个基因，因此一条染色体就携带许多个基因；(3)说出细胞核内染色体是成对存在，基因也是成对存在。第七单元讲是生物圈中生命延续和开展，生物生殖、发育和遗传是生命根本特征，植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族延续。人生殖、发育和遗传根本知识，对于学生认识自我、安康地生活和认

2、同优生优育等具有重要作用。来看。生命延续本质上是遗传信息传递，亲代通过生殖细胞传给子代，其最主要不是子代维持生命所需要物质，而是储存在基因中遗传信息。所以，搞清楚基因在亲子代间传递对学生理解本单元生物圈中“生命延续和开展内容具有重要意义。这一节内容比拟抽象，不易理解，所以教材开场安排了一幅大量精子奔向卵细胞图片，通过“想一想，议一议引导学生认识到亲代基因是通过精子和卵细胞传给子代。对于染色体、DNA和基因关系，教材以亲子代间染色体数量是稳定为突破口，启发学生思考，在生物有性生殖过程中无论是形成生殖细胞还是完成受精作用都必须保持稳定染色体数目。随后，教材介绍了科学家相关研究结果，同时，还安排了学

3、生填图练习，以加深对这局部内容理解，突破难点。教学目标知识目标1.描述染色体、DNA和基因之间关系。2.描述生殖过程中染色体变化。3.说出基因经生殖细胞在亲子代间传递。能力目标1.尝试进展观察和分析图片资料、录像资料，理解性状遗传是基因在亲子代间传递结果。，推导出基因在亲子代间传递规律。情感态度与价值观通过学习科学家发现生殖细胞中染色体减半事实以及果蝇实验，体验科学家们严谨求实、善于思考科学精神和科学态度。重点难点重点1.描述基因、DNA、染色体之间关系。2.说出染色体、基因在亲子代间传递规律。难点说出染色体、基因在亲子代间传递规律。教学准备课件、录像(基因、DNA和染色体关系；受精过程)、人

4、正常染色体图、异常染色体图片资料、果蝇有性生殖过程中染色体变化图等。教学策略在上节课解决了基因控制生物性状问题之后，本节顺理成章讨论亲代基因是如何传给子代问题。关于基因与染色体，教师应结合学生在七年级所学知识根底上进展教学，让学生明确基因在DNA上。关于基因传递，教师可以结合回忆人生殖过程，帮助学生认识到父母基因是分别通过精子和卵细胞传给子代。在教学过程中教师还应给学生介绍有关人类体细胞以及生殖细胞染色体数目，并且让学生理解产生这种数字变化原因。结合新课标要求，结合学生学习特点，在本节教学中应注意：(续表)教学策略(1)创设情境激发学生学习兴趣。人们对遗传研究最初是从性状开场，所以先举例，把日

5、常生活中司空见惯却又难以答复现象呈现出来，营造质疑气氛，调动好奇心，逐渐地融入进新课学习。(2)关注学生所想，解决学生感兴趣问题。题目出来以后先调查学生对哪些问题感兴趣，把这些问题鲜明地呈现在黑板上，理出顺序，一一解决。(3)利用视频等生动形象手段突破难点。本节内容重点就是搞清楚染色体、DNA和基因关系，借用动画、视频等手段，使得三者关系形象地呈现在学生面前，有助于学生理解。(4)教给学生把基因传递复杂问题转化成研究染色体传递简单问题，使抽象问题具体化。本节题目是“基因在亲子代间传递，但内容却是在讲染色体，为什么是这样呢？一定要先给学生交代清楚，我们知道了基因在染色体上，也就是说染色体是基因载

6、体，也即染色体怎么传递基因就怎么传递，所以研究清楚染色体是怎么传递就知道基因怎么传了。(5)通过画染色体游戏培养学生分析、推理等思维能力。学生光听不写不练，知识落实就会打折扣，通过设计让学生画果蝇染色体传递规律这一环节，既能落实核心知识，又可以检验出学生是否真理解了染色体在亲子代间传递规律，非常有助于教学目标实现。案例一 教学过程简案教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入图片展示儿子和妈妈长相相似一张照片。提出问题：儿子鼻子、眼睛为什么长得像妈妈？妈妈把什么给了儿子就使得儿子长得像她了？引出课题“基因在亲子代间传递学生对问题产生浓厚兴趣，思考、讨论并做出推测：妈妈是把基因传给了儿子。创造情景

7、，引出课题。新课教学围绕这样一个课题你想知道什么问题？引导学生提出探究问题：1.基因通过什么方式从亲代传给子代？代传给子代呢？3.父母传给子代基因是否一样多？学生提出相关问题。关注学生关心问题。(一)基因通过什么方式从亲代传给子代？提出问题后，按照一定顺序逐个寻找答案。，而亲子代间唯一联系桥梁就是生殖细胞，所以亲代基因是通过生殖细胞传递给子代。分析、寻找亲子代间桥梁。引导学生学会分析问题。(续表)教学环节教师活动学生活动设计意图(二)基因是如何从亲代传给子代呢？接下来研究第二个问题：基因是如何从亲代传给子代呢？基因怎样在亲子代间传递是个很抽象问题，直接研究有很大困难，我们可以换个角度，理顺染色

8、体、DNA和基因关系，尤其是找准基因和染色体关系，就有可能把问题简化了。来看一段受精过程录像，注意：(1)精子什么部位携带遗传信息(即基因存在于哪里)？(2)精子哪一局部和卵细胞细胞核融合了？染色体在细胞核中，基因也在细胞核中，那染色体和基因有什么关系？观看录像，找出答案：精子头部携带遗传信息即基因存在于精子头部；精子头部和卵细胞细胞核融合了，说明基因存在于细胞核中。把抽象、不易懂内容用录像形式呈现，使课堂更生动，易于学生理解。体、DNA和基因关系播放录像染色体、DNA和基因关系录像。通过录像我们可以总结出：染色体是由DNA和蛋白质组成，而DNA上有成百上千个基因，所以可以说基因位于染色体上。

9、三者关系图如下：原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到，这样话，我们研究“基因在亲子代之间传递问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间传递问题？观看录像、思考问题。指导学生把抽象微观问题具体化。和基因关系通过多种生物染色体数观察，找出染色体数特点。提出问题：什么样染色体称为一对？既然生物体细胞中染色体是成对，那么染色体上基因是怎样？染色体成对存在，染色体上基因也是成对存在。染色体是基因载体，所以研究“基因在亲子代之间传递问题可以转化为研究“染色体在亲子代之间传递问题。观察到染色体都是偶数，都成对存在。成对染色体大小、形态差不多。基因也应

10、该是成对。培养观察能力，学会找规律。推理判断。进一步强调重点知识。(续表)教学环节教师活动学生活动设计意图在亲子代间传递规律图片展示出示正常人和多或少一条染色体患者染色体图片。同种生物染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。通过出示正常人和多或少一条染色体患者染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。提出问题：生物体在有性生殖过程中，既要形成生殖细胞，又要完成受精作用，染色体在此过程中怎样变化才能保证亲子代间染色体数是稳定呢？可以让学生先以体细胞中只有一对染色体情况为例，画出该体细胞形成生殖细胞中染色体形态和数量以及形成受精卵中染色体形态和数量。提出问题：真实生物体细胞中染色体都

11、是比拟多，多对染色体在亲子代间又是怎样变化呢？让同学们阅读教材中科学家有关马蛔虫研究。再介绍另一位更有影响力遗传学家，摩尔根，由于他发现了果蝇遗传机制，在1933年获得诺贝尔生理学或医学奖，人们将他工作实验室称为“蝇室。图片展示果蝇图片。果蝇体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验好材料。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数果蝇染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对两个染色体有什么特点？提出问题：果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体稳定呢？开动脑筋，请同学们画在自己笔记本上。观察数字、图片，明确染色体数目稳定重要性。尝试画出染色体在亲代体细胞、生殖细胞、子代体细胞中数目及形态。阅读资料

12、。学生动手实践。科学史教育，情感态度价值观教育渗透。通过让学生画出生殖细胞、受精卵中染色体数目和性状来判断有多少人真正理解了染色体在亲子代间传递规律。(续表)教学环节教师活动学生活动设计意图间传递规律给予评价，有错进展纠正。讲解染色体传递规律：体细胞中染色体成对，形成生殖细胞时，染色体减半，而且不是任意一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。通过受精作用，受精卵中染色体恢复原数、成对，并且一半来自父方，一半来自母方。学生汇报、讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论。在亲子代间传递规律基因行为变化与染色体同步：体细胞中基因成对，形成生殖细胞时基因减半、成单，而且不是任意一半，是每对基因中

13、各有一个进入精子或卵细胞，受精卵中基因恢复为原数、成对，一半来自父方，一半来自母方。提出问题：子代拥有了父母传下来基因，是不是就长出了与父母相似性状了？讲解：基因控制性状，子代会长出与父母相似性状。基因在染色体上，所以基因行为应该和染色体同步，随着染色体传递，基因也就传给子代了。学生尝试描述基因传递规律。复原回来、回归主题。总结基因传递规律。(三)父母传给子代基因是否一样多？经过上述两个问题学习，第3个问题答案自然而然就出来了，受精卵中染色体一半来自父方一半来自母方，所以父母传给孩子是一样多。学生可以自己得出答案。引导学生解释现实生活中生命现象，稳固知识、培养能力。课堂小结闭上眼睛，用你最放松

14、姿势或自己最喜欢方式趴在桌上冥想，想一想本节课中你学到了什么？有什么感想？1.基因传递方式：经精子或卵细胞。2.基因如何从亲代传给子代？(1)染色体、DNA、基因关系；(2)染色体和基因关系；(3)染色体在亲子代间传递规律；(4)基因在亲子代间传递规律。3.父母传给子代基因是否一样多：一样多。趴在桌上回忆学过内容。放松，展开想象。落实核心知识。板书设计第二节基因在亲子代间传递一、基因、DNA和染色体1.DNA：大多数生物遗传物质2.染色体：由DNA和蛋白质构成3.基因：有遗传效应DNA片段二、生物体细胞中染色体与基因存在规律，染色体、DNA、基因都是成对存在体形态和数目都是一定三、基因在亲子代

15、间传递规律基因是经精子或卵细胞传递课后反思授课过程中，不要急于求成，不能将设计好环节硬套到学生身上，因此在某些问题处理上，要留给学生足够思考分析时间，不能急于将答案直接给出，这样不符合以学生为主教学，需要特别注意。案例二 导学设计案例 探究点一基因、DNA和染色体情景展示 认真观察染色体和DNA关系示意图。问题探究 简单概括染色体、DNA和基因三者之间关系？思考交流 _归纳提升 染色体、DNA与基因三者之间关系可以用三种形式来概括：串联法：染色体DNA基因；文字描述：基因是染色体上有遗传效应DNA片段；图示法，如下列图：课堂速记 _ 探究点二基因经精子或卵细胞传递情景展示 1883年，比利时胚胎学家比耐登对体细胞只有两对染色体马蛔虫进展研究时发现，马蛔虫精子和卵细胞都只有两条染色体(由每一对里一条组成)，而受精卵那么又恢复到两对染色体。问题探究 在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递“桥梁。 为什么受精卵中染色体不会成倍增加？思考交流 _归纳提升 在形成精子或卵细胞细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。课堂速记 _