农村初中英语教学研究区域网络资源整合与利用课题研究报告.docx

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1、农村初中英语教学研究区域网络资源整合与利用课题研究报告一、课题研究背景及研究意义时代迅速开展，信息时代到来，我们课堂变得更加生气勃勃了。随着科学技术不断开展和信息化程度不断提高，计算机技术和网络平台使用已成为人们生活和学习中不可或缺一局部，在英语课堂教学中也显示了它巨大优势。目前相当一局部学校实现了多媒体教学。信息技术资源与学科教学整合已经成为教学常规手段。多媒体设施和互联网络已成为不可缺少英语课程资源。通过信息技术资源与英语学科教学有机结合，将信息技术作为一种工具，改变了传统教学模式，提高了教学效率，改善了教学效果。新课程、新标准、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。21世纪正在形

2、成数字化生存环境对于我们教育目标、教学内容、教学方法和手段等提出了全新挑战和要求，开放式学习、多元化学习、终身化学习等出现促使传统教学模式从根本上需要发生变革。如何利用互联网集结更多丰富资源，为学习者提供有效学习，这些问题日渐受到教师和学生关注。在实践中，我们认为，网络资源有效开发，必须在开发利用过程中充分表达网络资源对于教学过程支持四大优势,即交互性强、资源丰富、不受时空限制和以学生为主体学习模式。目前，城乡教育教学资源差距仍然存在，特别是在欠兴旺农村初中较为突出，很有必要对此进展研究，尽早缩小农村初中与城区初中英语教学资源差距，让义务教育均衡化开展早日得以实现。二、课题界定和课题研究预期目

3、标一、课题界定本课题主要是在农村初中做些英语课堂教学资源中网络资源整合与利用。农村初中：是指除城区初中以外初中，这里特指欠兴旺地区农村乡镇初级中学。网络资源：主要是指远教网络资源，区域网络资源，校园网络资源，多媒体资源，特别是指本市区内区域网络资源。二、本课题研究预期目标英语课堂教学网络资源整合与利用：是根据学生学习实际情况，采用灵活方式，多角度、多途径为学生学习提供有价值学习资源，使学生英语学习更具现实性、挑战性、探索性与人文性，赋予英语学习材料以生命活力，让学生在自主建构中开展情感，生成智慧，使英语学习活动更具生命价值。课堂教学资源整合与利用是长期核心工作，需要靠大家勇于实践。对能够获得专

4、业自主教师，应逐步提高教学艺术，鼓励个性化专业开展，形成独特教学风格。在教师群体中也可以逐渐创生“伙伴式团队文化，形成教学“学习共同体，实现共同专业成长。引导这种以教师自身“实践性知识为根底而展开教学，从多元视点把握课堂教学与网络资源开发和整合，不断地建构开发课堂教学资源实践性框架。这样教师不再是课程附庸，而是课程生成者、创造者。同一资源信息往往是多元，不同教师可以反复使用，在使用中要注重课堂教学资源整理与储藏，及后期修改工作，把成形、经过实践检验且可反复应用课堂教学资源储存起来，建立课堂教学资源库。三、课题研究内容及研究方法原那么一、课题研究主要内容和措施1、改变传统教学观念，学习新时期现代

5、教育理念，树立正确教学观。网络资源使得教育技术进入了一个新时代，它为英语教学提供了其它教学设施无法替代效劳，在改革英语教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要作用。因而教育信息化不仅仅是现代信息技术应用问题，更重要是教育思想、教育观念、教育教学方式、模式转变问题。教育部副部长韦钰曾在全国多媒体网络系统应用现场会上指出，用好现代教育技术，开展网络建立，是教育信息化第一步；重要是要研究教育思想、模式和方法随之而发生变化。教师应树立起新型教材观，自觉运用新理念去钻研、处理和改造现行教学资源，做到创造性使用资源，为教材价值实现和学生开展

6、提供多种可能平台。2、学习和掌握信息技术硬件、软件知识以及开发应用等方面根本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。近年来，在教育信息化工程具体实施过程中，我们许多中小学看似轰轰烈烈开展教育信息化工程，购来一大堆昂贵信息器材，铺天盖地学校上网，校园网，校校通，而此后，这项不下投入却常常成为了一种美丽摆设。问题主要出在有些学校重视了物质资源投入建立，却无视了重要一点，教育信息化应以人为本：教师素质提高是新技术发挥应有作用前提条件。面对以多媒体、计算机网络为代表信息技术在教育中应用，使教师普遍掌握信息技术根本知识和操作技能，充分利用现有资源，推动教育教学前进步伐。为了教育教学系统协调运行，教师必须

7、把握时代脉搏，马上通过各种途径承受培训学习，掌握新兴信息技术，促进教育教学快速开展。3、多媒体信息技术资源和学科教学整合在教学实践中，把多媒体信息技术引入英语课堂有利于激发学生学习兴趣。它独具视听功能有助于将枯燥纸质介质转化为形象生动图文介质，有助于模拟语言所依托生活场景，通过创设情境，寓情于景，可以有效激发学生学习动力和求知欲，有利于帮助学生较为直观地理解学习内容。不仅如此，多媒体信息技术还支持了人机交互功能，使学生即看到、又听见、还能动手操作，在听、说、读、写语言根本技能训练上能发挥更大作用。多媒体信息技术运用还扩大了课堂信息量，促使学生进展更多语言实践活动成为可能。多媒体信息技术在和不同

8、课型整合过程中亦表达了不同资源价值。4、网络资源开发和利用1基于教师层面网络资源开发和利用充分利用网络资源交互性和共享性，构建“校园网英语角。 “校园网英语角网络平台上资源共享，方便教师通过网上资源库及时锁定所需教学信息；“校园网可以实现教研组管理，通过网络集体备课来及时调整教学方案和策略；“校园网亦提供了网上教学和“协作式教学可操作平台，实现学生与教师之间实时交流，答疑、辅导、讨论、提交作业等，有效进展教学和教学管理；“校园网英语角还是教师自我完善一个有效途径。2面向学生网络资源开发和利用作为课程资源一个重要环节，网络资源开发和利用那么更多表达在作为教材知识延展上。充分利用网络上信息资源，介

9、绍背景资料，重点呈现课文情景。如围绕课文主题，利用网络资源要求学生收集相关资料，动手制作课件、制作图表，制作会话；通过上网阅读扩大学生词汇量，培养学生查阅字典自主学习能力；结合网络知识设计编制主题英语小报等。同时，还能够使学生更多欣赏诗歌美文，了解外国风土人情，扩大操练实践时机。力求把学生推到英语学习主体地位，培养学生获取、分析和加工信息能力，让学生在获取资源过程中主动参与、自主学习。二、本课题研究方法本课题在理论指导和总结以往经历根底上，形成研究方案，提出根本操作目标和根本要求。各实验班根据总研究方案要求和本班级学生特点，有方案、有步骤、分阶段地进展操作，做到科学性和可操作性相结合。起始资料

10、、过程资料、阶段资料等有目地收集，及时分析、总结，提升至理性。1、文献研究法：努力把握国内外研究成果及动态，扩大对外交流，及时调整研究步骤。2、经历总结法：在研究过程中，按既定方案进展实践，并在实践中不断总结经历、分析得失，逐步完善对网络资源整合和利用。3、行动研究法：在平时研究过程中，一方面对有关变量实施控制，一方面加强在自然进程中观察，以便取得更为真实材料。4、个案研究法。在研究中，采用对特殊群体中个体研究，通过跟踪、观察、分析得出客观结论。另外还通过观察法、调查法等多种实验方法研究，使此项研究更标准、科学。三、本课题研究根本原那么：1、互补性原那么在整合英语课堂网络资源同时，要充分考虑到

11、现有教材思想内容和学科知识系统性连贯性。防止出现置教材于不顾，随意地去开发课程这样极端行为。2、儿童化原那么兴趣仍是农村初中学生学习原动力。教师在整合网络资源时一定要时刻想着儿童特点，否那么，再好课程设计都难以落实。3、适应性原那么英语课堂网络资源整合和利用不仅要考虑典型或普通学生共性情况，更要考虑特殊学生个别具体情况，同时还要考虑到特定教育对象现有知识技能、素质背景，以此来选取材料、组织材料、使用材料。4、和谐性原那么英语教学网络资源之间沟通相融应当是有机，而不是人为勉强拼装组合。课堂教学资源选择与调配，不能仅仅从认知角度出发，还必须善于营造一种良好人际、情感气氛，使课堂教学资源在促进学生身

12、心开展、人格健全及教师自身开展方面得到和谐统一。四、实施方案步骤1、第一阶段2021年10月-2021年11月：课题准备阶段健全组织，学习理论。撰写课题方案，申报立项，成立“农村初中英语课堂教学与网络资源整合与利用研究课题研究组。课题组成员自觉学习，明确开展实验目标及价值。2、第二阶段2021年11月2021年12月：制订方案阶段明确分工，制定方案，课题负责人要根据分工，及时制订课题方案和学期各项具体可行活动方案。课题组其他成员根据分工制订具体活动方案。完成主要工作：1进一步学习和掌握信息技术硬件、软件知识以及开发应用等方面根本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。2多媒体信息技术运用于教学

13、优势1、在学科教学过程中科学地使用多媒体教学,可以扩大课堂教学信息容量,使教学过程更加形象生动,给学生学习提供更为生动具体感性材料,增强学生对知识记忆,为学生知识学习打下感性认识根底。2、可以发挥教师主导和学生主体作用,进一步激发学生学习兴趣和动机。通过计算机可以控制文字、图形等内容,并让它们自动演绎出结果,使学生对这些对象及其演绎过程产生亲切感。通过直观、形象、生动感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限时间里,全方位感知更多信息,提高课堂教学效率,激发学生动机、兴趣。3用好现代教育技术，开展网络建立，是教育信息化第一步；重要是要研究教育思想、模式和方法随之而发生变化。教师应树立起新型教材

14、观，自觉运用新理念去钻研、处理和改造现行教学资源，做到创造性使用资源，为教材价值实现和学生开展提供多种可能平台。4教育信息化应以人为本：教师素质提高是新技术发挥应有作用前提条件。面对以多媒体、计算机网络为代表信息技术在教育中应用，使教师普遍掌握信息技术根本知识和操作技能，充分利用现有资源，推动教育教学前进步伐。5本阶段教师任务：除了听校外专家讲座外，通过自学与组内集体学习，初步掌握了本课题研究需要理论，提高自己网络资源意识，真正理解掌握网络资源整合与利用根本技能。充分利用培训学习时机，阅读相关书籍，借助理论指导，切实掌握信息技术，能够独立搜集整理网络资源并运用于教学，完成多媒体汇报课。3、第三

15、阶段2021年1月2021年3月：课题实验阶段组织实施，标准研究。根据每学期具体活动方案，扎扎实实地开展教育研究，形成实验、管理、研究、思考、再实验一体化良性运行机制。课题组对实验进展阶段小结，及时调整实验方案，保证课题研究有效有序进展。完成主要工作：1多媒体信息技术资源和学科教学整合在教学实践中，把多媒体信息技术引入英语课堂有利于激发学生学习兴趣。多媒体信息技术支持人机交互功能，使学生即看到、又听见、还能动手操作，在听、说、读、写语言根本技能训练上能发挥更大作用。充分利用网络资源交互性和共享性，构建“校园网英语角。 “校园网英语角网络平台上资源共享，方便教师通过网上资源库及时锁定所需教学信息

16、；“校园网可以实现教研组管理，通过网络集体备课来及时调整教学方案和策略；“校园网亦提供了网上教学和“协作式教学可操作平台，实现学生与教师之间实时交流，答疑、辅导、讨论、提交作业等，有效进展教学和教学管理；“校园网英语角还是教师自我完善一个有效途径。面向学生网络资源开发和利用作为课程资源一个重要环节，网络资源开发和利用那么更多表达在作为教材知识延展上。充分利用网络上信息资源，扩大操练实践时机。力求把学生推到英语学习主体地位，培养学生获取、分析和加工信息能力，让学生在获取资源过程中主动参与、自主学习。2多媒体信息技术资源和学科教学整合多媒体课件开发和应用已成为信息技术和中学课堂教学结合点，多媒体课

17、件提供图象、动画、活动影像等图文音像并茂情境代替课本上静止画面，更容易引起学生兴趣，因此有助于培养学生观察事物能力，也更容易激发与培养学生想象力。利用多媒体软件友好交互界面和多媒体超文本构造，教师可以针对学生实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象认识规律，采用不同观察方式，有效地指导学生进展观察，以提高学生观察事物、分析事物能力。既发挥教师主导作用又充分表达学生主体作用双主模式。这种模式与传统以教师为中心模式相比，不管是教学质量还是效率都有显著提高，这充分表达了新型教学模式优越性。由于这种模式实施离不开多媒体课件开发。实践说明以计算机为根底现代教育技术对于学科教学深化改革

18、确实具有决定性意义。以计算机为核心信息技术主要指多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网(Internet)。作为新型教学媒体，它们对于教育、教学过程来说，是极为珍贵特性，可以为新型教学构造创立提供最理想教学环境。4、第四阶段2021年3月2021年4月：课题总结阶段实验总结反思，汇编成册。对英语课堂教学与网络资源整合利用进展反思和总结，及时进展阶段性总结。通过论文、研究报告等形式呈现研究理论成果。将教师优秀随笔、学生精彩日记、师生优秀活动方案等汇编成册五、课题研究探索与思考一 课题研究形成主要观点1、关于文献研究 网络资源整合与利用研究课题，没有现成经历可参照。因此，在确立该课题时，我们已经寻

19、找了相关文献进展了研究，也参照了其他兄弟学校在网络课程资源开发与利用方面经历文章，但总体而言不多。于是，我们拓展思路，在搜寻关于网络课程资源、课程资源整合、资源有效性等主题专著或文章方面继续努力。虽然仍然不多，但多少都有借鉴价值和意义。我们将这些“他山之石及时上传至课题组，供所有成员学习。围绕课程标准价值、与教学大纲区别、课程资源在哪里、谁来开发课程资源、开发课程资源意义、整合课程资源原那么等问题进展了较为深入透彻阐述。课题组成员围绕该目标，初步理清了对课程资源、课程资源需要整合、整合也有有效性问题等内容理解。2、关于区域网络课程资源分类研究经过一年多研究，课题组对该课题研究一直在不断调整之中

20、。由于思考维度不同，于是便会出现不同分类。我们研究思路是：在每次研究课现场找寻“资源，然后把它进展“有意归类，再把相应资源所归类型进展“编排。在编排中便发现，有些资源类别是穿插，于是再作调整。直到前不久一次集中进展课题研究讨论、县教研室孟教师和我们共同探讨时，才根本确定了本课题组研究课程资源分类维度为：文本、音像、环境、人物。用这样维度去观照已经进展了研究课中表现出来课程资源利用相对而言重合较少。我们根本形成了以下主要观点：分类可以因标准、视角不同而不同。我们强调：不只是按部就班地沿用课题所定资源分类方法，而是更多地重在“最正确组合选择上。因此，采取在实践中逐步重组资源解决思路是必需。3、关于

21、区域网络课程资源整合内容研究 该课题根据资源分类再具体化地进展了内容研究。比方，就文本而言，主要关注“教材空白点，就音像而言，主要关注“课前、课中、课后整合问题，就环境而言，主要关注物化资源利用与整合，就人物而言，主要关注教师、学生、等可利用资源有效整合。因此，该课题研究同样采用了行动研究法，即在课堂观察根底上进展研究，以这些内容捕捉与有效整合为重点展开研究。4、关于区域网络课程资源整合有效性研究这一点课题重点。在这一年多中，我们围绕“有效性主题对如下问题进展了深入剖析与探讨，形成了一些原创观点：1教师备课时要多问几个为什么，为什么会安排这个内容，为什么要用到这些资源？资源如何利用与整合才更有

22、效？深入了解意图后再开场进展设计。2教师教学用语虽事先有准备，但课堂上教师演绎应该是一种情感自然流露。3听课时要结合课题研究来关注资源：用到了哪些资源？将其捕捉、提炼；资源如何呈现？是教师给还是学生给抑或动态生成？资源整合是否有效？4听课时要关注教师对资源利用：课前:寻找、筛选、挖掘，课中：捕捉、利用、放大，课后：整合。5三个“不等于：资源不等于资料，资源是课堂中一切为生所用东西；整合不等于加法，整合是取舍、突出重点、穿针引线；有效不等于热闹，有效是要让大多数孩子真正有所得。6课堂教学要注意激趣、激情、激智二 本课题研究实践探索与思考以上主要观点均不是一蹴而就。近一年多，课题组主要围绕以下几个

23、方面进展了有益探索与实践。1、以课堂为主阵地，紧紧围绕课题展开资源整合研究活动课题组坚持每月一次集中活动举行研究课。积极组织外出学习，每到一所学校，我们不只是听课，还邀请所在学校一位教师上研究课。有学校教师所上研究课为本课题组课题研究提供了非常好范例和鲜活研讨素材。他们对教材处理、对课程资源预设和教学设计精心、对学生循循善诱、对课程性质准确把握，都让课题研究有了足够人力资源支撑。2、以学习为抓手，提高课题组成员理论底蕴除了课堂教学实践外，课题组注重成员理论学习提升。一年多来课题组成员充分利用课题组成员各自智慧与较宽知识背景，在推荐之时到达分享目。每次推荐对于推荐者而言是一次深入学习与系统梳理。

24、同时缩短了寻觅过程，提高了学习效率。3、以参与活动为契机，翻开课题组成员研究视野六、课题研究主要收获与成果1、一次次研讨，让我们智慧迸发，并最终结出了具有较多原创性见解智慧之果。 “这种基于课程资源整合有效性专题研究所产生教学案例及评析，对一线教师教学有直接指导意义与价值。不仅如此，这种行动研究也是开展教育科研最好模式之一。虽没有什么高深理论，却有许多实践中产生智慧火花、真知灼见、有效策略，是从一批实践性反思者头脑中提取富有应用价值实践性知识。2、较好地完成了预定研究任务，有了许多研究发现我们课题研究指向是课程资源整合，但这不是我们研究最终目。我们研究在形成课程资源整合一些方法、策略、技术同时

25、，我们在发现并挖掘网络课程更深层次价值意义。3、研究小学品德课程资源整合有效性必须研究教学设计有效性我们已经形成观点是：在进展教学设计时要注意思考以下问题：课前:如何寻找、筛选、挖掘资源并为我所用。课中：资源如何呈现？是教师给、学生给还是动态生成课后：如何及时归类、整理，这点非常必要。4、培养了一批青年骨干教师，较好地形成了辐射效应课题研究本身指向是学科建立，但往往作为成果之一是“人开展。这里“人不仅指学生，还指向研究者本身。本课题研究培养了一批优秀青年骨干教师，并在一定范围内形成了辐射，取得了一定影响力。 以上研究，在整个过程中课题组教师激情高涨，积极进取，当然，有些地方我们研究还不够透彻，今后将继续努力。