初中信息技术教师资格证考点汇总.docx

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1、信息技术课程的性质：1. 根底性2. 技术性3. 高速开展性4. 实践性5. 层次性6. 综合性7. 人文性信息技术课程的定位； 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛开展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养的信息技术操作能力为主要目标，以操作性实践性和探究性为特征的指定学习领域。信息技术课程的总体价值1. 探究活动、积极参与社会实践、主动进展终身学习的能力；2. 拓展学生适应现代社会所学的信息技术技能，稳固信息素养和技术创新意识；3. 培养国家建立和国际竞争所学的信息及时人才、提高全社会的科技文化水平；课程任务和教学目标：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学

2、生了解和掌握信息技术根本知识和技能，了解信息技术的开展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程是学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。?中小学信息技术课程指导刚要试行?中，明确规定了初中阶段信息技术课程的教学目标如下： 增强学生的信息意识，了解信息技术的开展变化及其对工作和社会的影响； 初步了解计算机根本工作原理，学会适用于学习和实际生活直接相关的工具和软件；

3、学会应用多媒体工具，相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务； 在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性； 树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任的使用信息技术；信息技术课程的设计思路：1. 信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；2. 符合学生身心开展需求的课程内容；3. 有利于所有学生全面开展；4. 与个性开展的课程构造形式；内容设置及选择的原那么：（一） 初中信息技术要与小学和高中相互衔接（二） 以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容；（三） 鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术

4、应用之间的结合；（四） 适应地区差异，表达地域特色；（五） 表达个别差异、鼓励技术创新；课程内容标准及要求： 了解信息技术社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯； 探究和初步了解计算机的构造和工作原理； 利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题； 学会制作动画作品，直观的表达动态信息或描述过程； 学会使用电子表格软件进展简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习 能够使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计制作并发布媒体作品 通过网站设计与制作进展合作学习，开展安康的社会交往 设计和制作机器人，以机器人

5、为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题的根本过程。信息技术课程教学原那么；1. 直观性原那么2. 启发性原那么3. 系统性原那么循序渐进原那么4. 稳固性原那么5. 量力性原那么可承受性原那么6. 理论联系实际原那么7. 因材施教原那么8. 教育性与科学性相统一原那么信息技术教学策略： 先行组织者教学策略指教师在教授新教材之前，先给学生一种引导性材料，他要比新教材更加抽象、概括和综合，并能清晰的反映认知构造中原有的观念和新的学习任务的联系。奥苏泊尔 情境教学策略动机激发情境和学习情境 动机教学策略学习动机是学生内在的学习需要。能促进学习者加强新旧知识的相互作用，有效地促进有意义学习的发生和

6、对所学知识的保持，还可以影响对知识的提取。奥苏泊尔：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力 启发式教学策略孔子：不愤不启，不悱不发 九段教学策略加涅：引起注意、告诉目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学习表现、评价表现、促进记忆和迁移 情境陶冶教学策略创设情境、自主活动、总结转化 自主学习教学策略问题情境、假设检验、整合应用 支架式教学策略搭脚手架、进入情境、独立探索、合作学习、效果评价 抛锚式教学策略创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、效果评价 随即进入时教学策略呈现根本情境、随机进入学习、思维开展训练、小组合作学习、学习效果评价 探究式教学策略选择课题、解释探究

7、的程序、搜集相关资料、形成理论描述因果、说明规那么解释因果、分析探究过程信息技术教学特点：1. 教学目标，在多元化和全面性中培养学生的信息素养；2. 教学对象，由被动承受向主动建构转向；3. 师生关系，构建民主平等的和谐关系；平等、合作、人性化、互动化、多边化4. 教学方法，以教学需要为中心；5. 教学过程，贴近生活探究学习和因材施教；信息技术教学过程：（一） 引导学生获得感性知识；（二） 引导学生理解知识；（三） 引导和组织学生进展实践作业（四） 检查和稳固知识信息技术教学过程的一般规律：一、 教学双边交互影响辩证统一的规律；二、 学生的开展依存于知识传授的规律；三、 间接经历和直接经历相互

8、作用的规律；四、 教学效果取决于教学系统的和谐优化的规律；信息技术教学方法： 讲授法 谈论法问答法 演示法 练习法 读书指导法 课堂谈论法 Web Quest教学法选择主题-设计Web Quest学案-为Web Quest学案网上安家-组织实施教学 启发法 实习法当前教学研究工作的主要任务：一、 改良和完善教学研究制度和工作方式二、 逐步形成民主、开放、有效的教研机构三、 深入研究课题功能、课程构造、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理四、 深入了解并及时解决教学中的困难和问题五、 切实提高中小学教学水平和课程建立与管理的能力信息技术教学研究的根本过程；（一） 准备阶段提出研究课题-进展研究

9、设计-制定研究方案（二） 实施阶段主要任务-教育科研论文的一般构造（三） 总结阶段信息技术教学研究方法；一、 经历总结法二、 调查法三、 行动研究法四、 实验研究法五、 文献研究和比拟研究法建构主义的教学原那么：1. 树立正确的学生观2. 正确评价学生3. 发现引导培养学生的优势技能4. 针对不同的学生教师可采用多元的教学方法5. 教师要开展自己的优势智能信息技术开展史；1 语言的使用2 文字的创造3 造纸术和印刷术4 电报、 、播送和电视的创造和普及应用5 电子计算机的普及应用信息技术开展趋势；一、 越来越友好的人机界面二、 越来越个性化的设计三、 越来越高的性能价格比二进制数Binary八

10、进制数(Octonary)十进制数Decimal十六进制Hexadecimal信息的根本特征： 普遍性与客观性 载体依附性 价值型 时效性 共享性 真伪性信息技术的四基元：（一） 感测技术：感觉器官功能的延长（二） 通信技术：传导神经功能的延长（三） 计算机和智能技术：思维器官功能的延长（四） 控制及时：效应器官功能的延长目前面临的信息危机：1. 信息平安；2. 信息滥用3. 信息污染计算机病毒：编制或者在计算机程序中插入的破话计算机功能或者破坏数据，影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码。破坏性、传染性、潜伏性、不可预见性及寄生性。计算机使用道德标准：1) 尊重并维护个人

11、隐私信息2) 使用合法软件3) 遵守相关法律信息技术教师应具备的道德素质：（一） 树立正确的人生观、世界观，能够在信息的海洋中把我正确的人生方向（二） 培养安康的信息意识和信息伦理道德（三） 梳理信息化社会中安康的技术审美和价值观多媒体技术的主要特征：计算机综合处理声、文、图信息的技术 集成性 实时性 数字化 交互性多媒体技术的应用现状：1. 图形设计2. 数字视频3. 动画制作数字音乐4. 超文本5. 语音识别多媒体技术的开展趋势； 媒体多样化 多媒体终端的智能化 媒体设备控制集中化 多媒体技术的网络化 多媒体信息传输统一化声音存储容量公式B=采样频率*采样位数*声道数*时间/8视频存储容量

12、公式B=画面尺寸*色彩位数*帧频*时间/8图像占用空间大小KB=分辨率*位深/8计算机开展：一、 第一代1946-1958：电子管数字计算机二、 第二代1958-1964：晶体管数字计算机三、 第三代1964-1971：集成电路数字计算机四、 第四代1971-以后：大规模集成电路数字计算机计算机特点：处理速度快，据算精度高，存储容量大，可靠性高，工作全自动，适用范围管，通用性强计算机硬件系统；输入设备、输出设备、存储器、运算器、控制器系统软件是用来管理和维护计算机的程序，是计算机的必备软件应用软件是为了完成特点任务而设计的计算机程序操作系统的功能； 处理器管理 作业管理 存储器管理 设备管理

13、文件管理计算机网络的分类；校园网、企业网、公用网、专用网、内联网、外联网计算机网络的拓扑构造；一、 星型：集中控制，点对点联络，共享差二、 环形：已安装控制，难加新站点，易故障瘫痪三、 总线型：CSMA/CD四、 树状五、 网状：流量控制难度大，管理软件复杂，硬件本钱高OSI/RM网络体系构造： 物理层微数据段设备提供传送数据通路、传输数据 数据链路层在两个相邻结点间的线路上无过失的传送易帧为单位的数据，每一帧包括数据何必要的控制信息 网络层实现两个端系统之间的数据透明传送，具体功能包括路由选择、拥塞控制和网际互联等 传输层核心层提供发送端和接收端之间的高可靠、低本钱的数据传输 会话层为彼此合

14、作的尸体提供建立、维护和完毕回话链接的功能 表示层被传输数据的表示的解释工作，包括数据转换、加密、压缩 应用层TCP/IP1. 网络接口层2. 网络层IP3. 传输层TCP4. 应用层IP地址分类：A:001-127大型网络B:128-191中型网络C:192-223小型网络D:224-239组播E:240-255实验保存搜索引擎： 全文搜索引擎 元搜索引擎承受用户查询请求后，同时再多个搜索引擎上搜索并将结果返回给客户 目录索引网站根底知识： 网页制作htm.asp.aspx.jsp.php 网站分类政府、商务、企业、校务、公共效劳 网站制作选择主题-规划网页-组织素材选择视觉外观-设计有效的

15、网页布局-制作具体网页-发布网站信息 网站测试检查网页内容、检查超链接的可靠性、查找慢速网页和未连接的文件 网站的发布 网站的维护数据库：长期存储在计算机内、有组织的、可共享的数据集合DB数据库应用系统：系统开发人员利用数据库系统资源开发出来的，面向某一类实际应用的应用软件系统数据库技术的开展：人工管理阶段-文件系统阶段-数据库系统阶段概念模型的相关概念：实体、属性、码、域、实体型、实体集、联系实体键联系的三种情况E-R：一对一、一对多、多对多关系运算：并、差、交传统的集合运算选择、投影、联接专门的关系运算数据库设计步骤： 需求分析 概念构造设计E-R图 逻辑构造设计二维表 物理构造设计 编码

16、测试 运行维护数据库设计标准：1) 第一范式规定：表的每一列的值都是不可分的简单数据项2) 第二范式规定：表中每一个非主键列完全函数依赖于主键3) 第三范式规定：表中每一个非主键都不存在传递依赖，而应是直接依赖算法与程序设计一个算法就是一个有穷的规那么的集合算法的根本特征：1. 有穷性2. 确定性3. 有效性4. 有零个或多个输入5. 有一个或多个输出编程解决问题的一般过程：分析问题-设计算法-编写程序-调试运行-检测结果算术运算符?字符运算符?关系运算符?逻辑运算符顺序构造：If.Then选择构造：1单分支条件语句IfThen如：If xy Then x=x-5:y=y+5也可写成If xy

17、 Then x=x-5 y=y+5End If2） 双分支条件语句If.Then.Else如：Private Sub Form_Click( ) Dim x as integer x=InputBox(“请输入一个整数) If x mod 2=0 Then Print x;“是偶数Else Print x;“是奇数3） 多分支语句IfThenElse If IfThen.End If循环构造1） For =To Next 2） Do While|Until 循环体 Loop 也可以写成 Do 循环体 LoopWhile|UntilVisual Basic事件过程：Private Sub 对象名

18、称-事件名 End SubSub 过程：StaticPrivatePublicSub 过程名(参数列表) Exit Sub End SubFunction过程：Private | Public StaticFunction (形参列表)as数据类型 函数名=表达式 Exit Function 函数名=表达式 End Function数组声明：Dim a(9) As Integer人工智能的开展概况：150年代为起点，机器定理证明、跳棋程序260-70年代，专家系统出现。化学质谱分析系统、疾病诊断和治疗系统、探矿系统、语音理解系统等。380年代，“第五代计算机研制方案、神经网络出现。新学科诞生，

19、神经网络成为热潮。490年代，基于网络的分布式人工智能研究。智能代理技术的应用。人工智能理论和硬件飞速开展。人工智能开展趋势：右半脑模糊处理、大脑并行化处理、神经网络人工智能对社会的影响：1. 劳务就业问题2. 社会构造变化3. 思维方式与观念的变化4. 心理上的威胁5. 技术失控的危险6. 引起的法律问题学生特征：年龄、性别、心理开展水平、学习动机、个人对学习的期望、工作经历、生活经历、经济文化、社会背景初中生认知开展特点：到达形式运算思维阶段一、 思维能力：初中生的抽象逻辑思维已经有较大程度的开展，但属于经历性逻辑思维，也就是思维过程中需要直观形象或经历的支持。初中学生思维的独立性与批判性

20、有了明显的开展，但有时看问题比拟片面、偏激，辩证思维还有待开展。二、 观察能力：初中生观察能力有所增强，能够有意识的调节和控制自己的注意力，观察更具有目的性、方案性和系统性，不仅能够感知事物的外部特征，而且能抓住事物的本质特征。缺点是容易受到新奇事物刺激的干扰。三、 记忆力从形象记忆逐步向抽象记忆开展。记忆的目的性增强，能够根据事物自身特点和内部联系采用不同的记忆方法，但仍然容易受到情绪的影响，对感兴趣的事情记得更劳。学习风格分析：1 生理因素视觉 听觉 动觉2 心理因素认知方面 情感方面 意动方面3 社会因素竞争 合作 独立4 环境因素光线 声音 温度初始能力分析： 预备技能常用方法 预测

21、目标技能分析方法 一般性了解 学习态度问卷 采访 面试 观察 谈话等特征分析一般分析：知识根底、认知能力、学习动机分析、学习风格分析教学内容的选择与组织：广义知识分类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识教材的分析方法：归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法、使用卡片分析法、解释构造模型法教育目标分类：认知领域：知识、领会、运用、分析、综合和评价情感领域：承受或注意、反响、评价、组织、价值与价格体系的性格比动作技能领域：感知、准备、有指导的反响、机械动作、复杂的外显反响、适应、创新国家新课程标准中的三维目标分类：知识与技能：知识是人们对客观事物认知和经历的总和，技能是掌握和运用某种专

22、门技术的才能。过程与方法：注重让学生经历过程，掌握方法，且这些过程和方法是人类生存所不可或缺的。情感态度与价值观：教学中应充分考虑人之因素，同时充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果，渲染气氛，提快乐趣。三维教学目标编写：学习水平层次与常用行为动词层次特征知识1.了解-说出、背诵、会议、选出对信息的再认和回忆2.理解-概述、估计、推断、整理用自己的语言解释信息，与已有的知识建立联系3.应用-使用、设计、证明、评价将知识应用与实际操作技能1.技能-重复、在线、拓展在原形示范和具体指导下完成操作2.独立操作-完成、解决、试验独立完成操作；进展调整改良；尝试与已有建立联系3.迁移-联

23、系、举一反三新情境下用已有技能过程与方法经历、感受、交流、接触、体验独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识情感态度与价值观1.反响-遵守、反对、感兴趣、讨厌、支持、疑心、帮助在经历的根底上表达感受、态度和进展价值判断2.领悟-形成、热爱、坚持、追求具有相对稳定的态度；表现出持续行为；具有个性化的价值观念教学方法的选择依据1. 依据教学目标2. 依据教学内容特点3. 依据学生实际特点4. 依据教师的自身素质5. 依据教学环境条件6. 依据教学方法的适用范围和使用条件选择教学媒体的依据：1) 依据教学目标2) 依据教学内容3) 依据教学对象4) 依据教学条件媒体在教学中使用的主要目标1. 展现实

24、施，形成表象的使用目标2. 创设情境，建立共同经历的使用目标3. 提供示范，便于模仿的使用目标4. 呈现过程，解释原理的使用目标5. 设疑思辨，解决问题的使用目标教学步骤：1) 引起注意与告知目标2) 提示学生回忆原有知识3) 呈现有组织的信息4) 说明新旧关系，促进理解5) 对复习与记忆提供指导6) 提供提取知识的线索教学设计方案的评价：1. 完整性和标准性教学目标阐述、学习者特征分析、教学策略选择、学习活动设计、教学资源和工具的设计、教学过程设计、学习评价和反响设计、总结和帮助2. 可实施性时间因素、环境因素、教师因素、学生因素3. 创新性新理念、新方法、新技术教学情境创设的原那么：1)

25、生活性2) 形象性3) 学科性4) 问题性5) 情感性信息技术学习兴趣的激发与培养：1. 让学生体验到学习成功的快乐2. 让学生在知识的运用中产生学习兴趣3. 为学生树立典范4. 采用干预问题情境，引起好奇心与求知欲5. 利用学生的自尊心和好胜心，适当开展竞赛活动6. 改革评价方式信息技术教学组织策略：一、 积极构建民主、平等、和谐的师生关系二、 重视学习方法，提高学生对信息技术开展变化的适应能力三、 拉近学生生活距离四、 将信息技术学习溶入到教学过程中课堂教学中的突发事件：1. 课堂教学中设备突然发生故障2. 学生上机操作过程中出现错误3. 课堂纪律比拟糟糕4. 学生差异性较大5. 面对一些

26、抽象的概念6. 教学交互占用时间较多应对偶发事件的方法策略：1) 放手让学生自己解决问题一看二听三动手2) 合理运用错误实际，培养学生良好的研究品质3) 查明元婴采取改良措施4) 理性对待学生的差异5) 通过例子，变抽象为形象6) 合理的交互，保证目标实现信息技术教学目标调控的方法：一. 促进三维目标的实现 1知识与技能维度的目标立足于让学生“学会 2过程和方法维度的目标立足于让学生“会学 3情感、态度和价值观维度的目标立足于让学生“乐学二. 协调及出行与开展性目标的关系三. 在到达课程标准根本要求的根底上设立多级目标课堂教学的根本构造：1. 组织上课2. 检查父子3. 讲授新教材4. 稳固新

27、教材5. 布置课外作业课堂教学的根本环节：学生教师-创设情境提出任务-分析任务发现问题-探索研究完成任务-展开交流表扬鼓励信息技术课程教学技能：一、 导入技能比照导入、成果导入、生活导入、情感导入、任务导入、本能导入、资源导入二、 归纳总结技能归纳式、比拟式、活动式、练习式、拓展延伸式三、 说明技能事实的说明、论证性说明、启发性说明四、 提问技能回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问五、 强化技能语言强化、符号强化、动作强化、活动强化六、 变化技能教态的变化身体言语表情、教学媒体的变化、学生相互作用的变化七、 教师的认知与决策技能教学资源的整合内容：1. 教材内部资源的整合

28、2. 学科内部资源的整合3. 跨学科资源的整合4. 师生资源的整合5. 校际资源的整合6. 教材内外资源的整合7. 素材性与条件性资源的整合信息技术教学评价的根本理念：1) 必须以教学目标为依据2) 重视教学效果的及时反响，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考察学生实际操作或评价学生作品的方式3) 列入毕业考试科目过程性评价的指导思想：1. 知识与技能评价2. 过程与方法的评价3. 情感态度与价值观平家学习评价的原那么：1) 开展性原那么2) 全面性原那么3) 多样性原那么4) 多主体性原那么5) 客观性原那么6) 指导性原那么信息收集方法：1. 测验法2. 观察法3. 调查法4. 作品分析法5. 自我报告法教学评价的标准：目标、过程、结果