初中英语教学论文浅谈信息技术与英语教学的整合.docx

《初中英语教学论文浅谈信息技术与英语教学的整合.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语教学论文浅谈信息技术与英语教学的整合.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈信息技术与英语教学整合摘要：在信息化社会中，教师应该掌握将信息技术与课程整合技能，这是素质教育开展需要和必然趋势。本文就信息技术与课程整合本质、意义以及信息技术与英语教学整合等问题作一些简单阐述。 关键词：信息技术课程整合英语教学 随着信息技术迅猛开展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术科学成果逐步应用到社会各个领域，对于生活在二十一世纪信息时代人们来说，如果不会应用多媒体计算机快速地获取整理、加工信息，不会使用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求开展。信息化是当今世界和社会开展大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心信息技术已成为拓展人类能力创造性

2、工具，信息技术正以惊人速度改变着人们工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，这使我们教育面临着严峻挑战。为了适应这个开展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程整合。“课程整合教学理念是我国面向21世纪根底教育教学改革一个“亮点。 教育领域中，所谓整合，首先是相对于分化而言，这包括学校教学中要素，成分分化；其次，它既涉及宏观上学校教学系统中学生、内容等要素，同时也涉及微观上认知、情感、技术、需要、兴趣、意志，以及知识各个系列等要素成分；最后，整合是一个过程。信息技术是指信息产生、加工、传递、利用方法和技术。随着人类对信息处理方式变化，特别是计算机技术和网络技术

3、成熟、开展，信息技术有了根本性革新。信息技术所带来学习方式上变革使它成为课程整合一个切入口，而课程整合为了实现它时代目标也选择了以信息技术为依托。目前我国教育研究领域中讨论“课程整合都锁定为信息技术支撑下课程整合。这既与整个国际环境中对人才信息素养要求有关，又与我国当前根底教育课程改革相照应。信息技术与课程整合本质和内涵就是在先进教育思想、理论指导下，尤其是“主导主体教学理论指导下，把以计算机及网络为核心信息技术作为促进学生自主学习认知工具、情感谢励工具与丰富教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化根底

4、上产生聚集效应，从而促进传统教学方式根本变革，也就是促进以教师为中心教学构造与教学模式变革，从而到达培养学生创新精神与实践能力目标。简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学演示工具，而是要实现信息技术与学科教学“融合。它要求突出作为整合主动因素人地位，并且以实现人与物化信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间融合。 以计算机技术和网络技术为主表达代教育技术开展，为小学英语创设了良好外部环境。为了构建科学创造性思维现实模型，探索适应培养创新思维新型教学模式，我们在教学实践中，对创造性思维在英语课堂教学应用进展了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式，提高教学

5、质量，激发学生好奇心和想象力，从而到达培养学生创造性思维目。 一、创设情景，建立共同经历范围 学生学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识内在动力。运用电教手段创设情景，建立共同经历范围，激发学生学习兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣教学方法激发学生动机和求知欲望。 在英语教学中，创设情景，可以培养学生形象思维能力。创造性思维核心是强化学生好奇心，激发学生想象力。因此，我通过计算机课件设计了大量生动有趣事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想素材，这样一方面激起学生求知欲和好奇心，变被动承受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化内部心理

6、过程，与优化外部刺激相互作用，使学生获得有效认知。如：教学“Lets eat这一课Lets talk时，我利用FLASH软件，制作Zoom和Zip两个动态人物，由计算机出现该课内容所发映特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？“I like hot dog学生边看边听，结合画面所提示情景，努力揣摩对话含义，这时学生注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话“I like hamburgers，what do you like？“I like hot d

7、og这时，教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主形象思维学习已经根本理解了对话内容，经过上述流程，当学生注意力和兴趣开场稍有减退时，教师可用角色扮演方式，挑选几个学生扮演对话中角色系统可关闭声音。这时学生们踊跃参与，各种模仿者声音妙趣横生，学习气氛相当活泼，学生争先恐后抢着模仿，有学生几乎到了下意识直觉思维开口就说地步。充分发挥了英语作为一门语言工具真实效应。 二、扩大词汇量，启发学生空间思维 由于空间思维形式是要对事物空间视觉表象去把握，从而作出概括与间接反映。因此，运用计算机动画将单词含义与单词空间构造表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生空间思维能力。如：在教学“We lov

8、e animals这一课Lets learn时，我利用PowerPoint软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课动物图片与动画空间思维形式，学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带着学生操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生兴趣开场被调动起来：枯燥单词学习变得丰富生动，令人头痛单词记忆变得轻松自然，仿佛是水到渠成。这样，每出现一个单词，学生都争着与电脑比速度，抢在电脑读音之前读完单词，很快就形成

9、了一个竞争活泼课堂气氛，学生记忆能力和竞争意识在轻松愉快气氛中得到了培养。 三、稳固课堂知识，培养直觉思维能力 直觉思维是一种建立在丰富实践经历和丰厚知识积累根底上超常思维形式。我在练习模块中选用了大量学生熟悉生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在承受信息第一时间作出反响，形成直觉思维。如：在教学“We love animals一课Lets learn局部时，我利用AuthorWare软件，设计了“练习屋模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应组题，每组题目由各种趣味性动画或图片组成。如点击“Listen and choose the pictu

10、re，画面出现a pig，a cat，a dog如果音箱里发出 “dog读音，学生立即直觉思维点按狗图标，马上就听到音箱里发出一阵掌声，否那么，就会听到错误音效。通过这一练习，使学生动脑动口动手，到达了温习稳固目。经过一段时间操练，学生动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发，他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳掌声。而教师那么无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，计算时机给每个学生一个准确答案。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善时机，帮助学生完成了英语知识意义构建。 四、激发兴趣，培养发散思维能力 为了翻开学生思路，扩展学生视野，摆脱传统思想、观念和理念限制与束缚

11、。我们设计这个模块以绝对放松为宗旨，运用学生们喜闻乐见卡通形象为学生创造宽松思维环境，诱发学生发散思维，到达寓教于乐目。如：教唱“Teddy Bear歌曲时，利用FLASH软件，制作Teddy Bear动画，并播放该音乐，让学生在随着Teddy Bear跳舞同时学会一道歌曲，让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。学生们在这种极其放松心态中，思维非常活泼，充分激起了学习兴趣，促使其主动地完成英语学习，最好地优化学生英语知识意义构建。 五、提供丰富内容，引导学生自主学习 借助多媒体计算机和网络大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多信息。有着

12、丰富内涵光盘越来越受到广阔师生喜爱，如：走遍美国、英语百科全书、轻轻松松背单词等英语课件，借助于此，学生知识面得到拓宽。丰富信息资源将使学生获得更多学习时机。在众多资料中进展筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力一种考验与锻炼。成功选择，将使学生能够深入地阅读、研究所学主题有关材料，取得更好学习效果。利用这些英语学习资源，在为学生提供更多学习时机同时，借助计算机大容量也有利于因材施教和个别化教学，更有利于培养学生学习兴趣，以使其找到获取知识最正确途径，从而取得最正确学习效果。 六、利用网上资源，提高英语教学素质教育 在知识经济时代中，需要大批高素质创新人才，有效地利用网上学习资源，可以

13、实施创新教育，造就创新人才。 “网上英语课堂，除了学生必须学习内容外，在另外开设阅读欣赏、新闻英语等栏目中，学生可以读到文字优美意义深刻文章、时事新闻等；通过网上英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视精彩片段以及特别推荐英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国风土人情。此外，“网上英语课堂设有BBS公告栏，作为语言教学专题讨论、习作登载、消息公布、师生交流等用途，对于这些活动参与，学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节学习模式，能让他们充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高其素质。 面向21世纪信息社会，我们所需要是具有开拓精神创新人才，要培养这样人才，各学科教学应具有

14、多方面功能，它既要传授知识，又要开展多种能力，如学习能力、信息处理技术、解决问题能力等。为此，教师必须更新教育教学观念，顺应当前教育教学改革潮流，担当起时代赋予崇高责任。把提高教学效果着眼点放在怎样使学生在有限时间内高质量地掌握知识，并具备不断更新知识，创造新知识能力，把开展智力提高到应有地位，这不仅是由于现代科学技术开展对学校教学提出要求，也是全面把握教学任务和教学质量标准要求。信息技术与课程整合是一个长期而艰巨任务。然而，随着课程整合实践深入进展，必将提高师生使用信息技术意识，必将改变传统教学模式，必将大大提高教学效率，进而大大推动中小学教育改革进程。信息技术与课程整合必将成为信息时代中占

15、主导地位课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学主导方法。 参考文献： 1郭绍青主编：信息技术教育理论与实践，中国人事出版社，20027 2梅剑峰：信息技术与课程整合实践探索，小学教学研究，2003年第四期 3尚进:计算机与英语教学整合实践操作，小学教学研究，2003年第五期 4郭永平、梁建国：更新教育观念实施课程整合，浅谈信息技术给英语教学带来好处上传: 高小华 更新时间：2021-5-16 13:44:07 摘要：在新课程带动下，英语教学改革开展步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师重视，学生欢送。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最正确语境为学生

16、学习提供大量学习资源，激发学生学习兴趣，更能表达学生“学特别是“乐学自主学习形式。 教育要面向现代化，这就不仅要求我们教育要培养现代化合格人才，而且要求教育自身也要现代化。如今我们已经进入了数字化信息时代。信息技术与学科整合教学所表达就是在教师有效辅导下，学生通过运用网络课程资源积极地、愉快地、自主地进展探索与发现，掌握知识，提高能力一个过程。 实践证明，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源所进展学习是可行、有效，因为在这个过程中学生是自主、乐学，他们是在自主参与、乐于求知心态下获取知识。在运用过程中，觉察它确实有许多优点。 一、渲染气氛，激发学生学习兴趣。 著名教育家

17、苏霍姆林斯基说：“所有智力方面工作都要依赖于兴趣。 同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 儿童学习兴趣对鼓舞和稳固他们学习动机，激发学习积极性起决定作用，一旦激发了儿童学习兴趣，就能唤起他们探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于承受新事物。幽雅动听音乐，鲜艳夺目色彩，五彩斑斓图画，都能吸引学生注意力，激发他们言语兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强教育信息。 例如：课前三分钟播放英语动画片，其动人画面及纯粹英语吸引学生，使之成为每个学生“开心一刻。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进展对话，从而在玩耍中锻炼了语

18、言能力。在教学热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣持续性，使其在轻松愉悦气氛中获取知识。学生体会到学习快乐，从而自主地学。 二、模拟语言环境，有效突破重、难点。 紧紧抓住教材重点和难点是课堂教学中最根本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。 例如：在教“whats the weather like in.时，我设计了一段动画情境，让学生学做一名天气预报员，在网络课件上点击城市图学习其

19、天气，该城市马上出现天气特征图并发出单词读音。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，教师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用。突破了教学重点与难点。 三、灵活设计，优化单词教学，增强学习趣味性。 对于英语刚入门小学生来说，最大困难在于对单词发音及其拼写掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学心理。由此看来，掌握单词是学好英语关键。教单词时，利用网络课件显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子心。例如：在教动物时，设置一个这样情境：在动物园里有各种动物，学生想要学那个动物单词，只要点击该动物，它就会发出叫声并读出单词音。动画逼真、活泼，特受学生欢送，学生对该

20、学内容就乐学，而易记。 遗忘规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了防止“炒冷饭，我设计了一个游戏，听动物叫声比一比谁最快说出单词，游戏过程中学生积极“抢答，气氛十分浓烈，单词及时得到稳固。 四、仿真语境，展现口语交际平台。 英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生交际能力，就要给学生提供能进展言语实践活动自然情景和教学情景。传统教学无法营造一种真实语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语激情，学生由被动地承受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心传统教学模式，为学生

21、口语交际提供了展示平台。 例如：教“do shopping!句型“can i help you“how much are they时，首先认识了许多鞋，然后多媒体显示百货商店，进展购物教学。在此根底上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己意愿选择商店，与售货员进展对话，如果学生能运用句型电脑屏幕会出现“good!，“super等鼓励语句。学生获得成功之后急欲表现，兴致极高，效果极佳。学生还从多媒体网络中寻找购物情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。教师再现实物营造商业气氛，再学生、教师充当买卖双方，进展口语交际。生生互动，师生互动，充分表达了学生主体性。 五、扩大信

22、息量，培养创新思维能力。 学生创新思维能力提高，是当前小学英语教学中一项重要内容。教学中，网络可以把学生信息来源从课本扩大到更广范围，为学生提供新颖活动情景。 例如：教学第四册 recycle2 read and act，课文内容中学生与教师在野炊过程中突然刮风要下雨，要求同学们想象完成故事。那么我利用网络资源提供了一些场景：去农场主家避雨、农场主热情招待、有些什么农产品等，让学生开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样教学方式能提高学生创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，到达学以致用目。 总而言之，信息技术与英语教学结合给英语课堂教学改革注入了新鲜血液，为我们英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体网络教学系统，能把英语学习情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定语言环境中，让学生在一定语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。学生兴趣得到培养，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。