农村小学数学体验教学实践研究学生调查问卷分析报告.docx

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1、?农村小学数学体验教学实践研究?教师调查问卷分析报告一、问卷制作与调查对象“农村小学数学体验教学实践研究教师调查问卷由我校“农村小学数学体验式教学课题组制作。学生问卷内容分为两大种：选择题，问答题。其中设5道选择题和4道问答题。调查过程共发教师问卷60份，共收回有效问卷56份。二、问卷调查结果与数据分析通过对农村小学数学体验教学教师调查，本次调查。我们对调查结果作了简单汇总：一选择题选择题第一题：“你觉得学校开展课题研究，教师是否有能力？，有27名教师选择“有。占调查总人数96.43。有另外学生选择“没有。从调查结果来看，农村小学教师在能力方面还是比拟强，并且对自己能力和对自身了解比拟自信。选

2、择题第二题：“实施体验式教学，你认为我们学生有能力适应吗？有教师选择应该“有能，有不能，有17.86学生选择“能。从结果我们可以看出教学方式重要性。选择题第三题：“对于课堂教学设计，你更注重？。有100教师选择“以学生为本。从调查结果来看觉得全部教师教学方式还是比拟符合我们体验式教学中教育理念。选择题第四题：“你上课最关注？有教师选择“学生学习兴趣、情感、态度等有教师选择“学生学习方法、策略。从结果中我们可以看出，教师还是更关注学生学习兴趣，兴趣是最好教师，教师培养学生学习兴趣，关注情感，态度，还是比拟符合我们体验式教学中教育理念。选择题第五题，“课堂教学中，你教学方法以什么为主？调查结果显示

3、100多教师选择“教师讲解和学生自主体验探究相结合从调查结果中我们不难发现创设和谐、愉悦学习气氛，架起学生经历、情感与课文学习之间桥梁，激发学生学习情感，唤起学生参与欲望,这就是体验式教学，把课堂交回给学生，让学生体验快乐。二问答题问答题第一题：“你认为目前开展课题研究面临主要困难是什么？大局部教师答案偏向于面临主要困难是教师缺乏必要资料与信息档案，课题组成员教学任务重，无太多时间投入研究，年轻教师居多，经历缺乏。问答题第二题：“进展?农村小学数学体验教学实践研究?课题研究，你认为最大阻力是什么？大局部答案偏向于我校大多数教师课堂研究工作都很陌生，没有课题研究经历，学生自主学习能力差，学习资源

4、比拟缺少。问答题第三题：“你对体验式教学是怎么理解？大局部答案偏向于体验式教学是一种互动形式，强调重视师生双边情感体验。教学过程中既是师生信息交流过程，同时也是师生感情交流过程。问答题第四题：“对于如何搞好课题研究，你有什么好建议？希望有这方面经历教师给我们多辅导，多给我们上示范课。希望在课题研究过程中能不断得到教研室专家指导，学校多为我们教师创设交流与学习平台。三、结果分析及体验教学实践三维目标一、前期研究根本步骤1.确立子课题组，制定子课题方案自课题立项后，我们课题组便成立了数学课题组，课题组依据课题总体方案设计了子课题方案。2.各子课题组进展研究前调查、分析课题前测对于研究效度以及最终成

5、果取得，都具有重要意义。我们各子课题在研究前设计了问卷调查表，在教师学生自然状态下，完成相关调查，并把结果记录下来进展了分析，使我们研究更关注学生生命成长，与我们课题研究最终目标更加吻合。教学目标是教师对教学结果一种预设。作为构成教学诸多要素中一个至关重要因素，它既是教学出发点，又是教学归宿点。因此，教师在教学实践中对课时教学目标制定是否恰当，教学过程中目标达成度如何，将直接决定一堂课教学效果，进而决定教学质量。?课程标准?中确立目标比拟笼统，给一线教师留有自主开发空间，因此，我们各个子课题组在学习本学科课程标准后，依据学生年龄特征及我校学生实际水平，制定了体验式教学中落实三维目标目标体系。?

6、汉语大词典?上解释“模式意义为：事物标准样式。教学模式从静态上看是一个构造、框架，从动态上看是过程、方法。正因为教学模式是标准样式，因此可为教师做出指示，提供策略，具备便于操作形式。在经过课题组商讨以及根据本课题研究本质特征，我们初步确立了教学预案模式，以备教师平时教学时沿用。5、制定体验式教学落实三维目标课堂教学评价表课堂教学评价有利于课堂教学改革成果完善与开展。通过教学实践，可以对一种新物理教学模式或教学方法、实验改良等方面进展检验与完善。通过课堂教学评价，可以使评价人与授课教师从不同角度发现其中优点与缺乏，对不合理局部及时地进展分析、研讨，寻找解决策略，从而使该教学改革实验在不断地被检验

7、过程中得到修正、开展和完善，在今后教学中更好地发挥它功能。由此，我们依据课题研究导向，制定了体验式教学中落实三维目标课堂教学评价表，并在平时教研活动中运用，即检验课题开展情况，又在检验中不断完善我们评价体系。二、初步成效(1) 初步构建新理论和实践策略课题实施初期，我们课题组通过搜集资料，学习理论，了解已获得研究成果及研究现状，并通过学习，使教师树立“让学生在体验中开展教学理念。在此根底上，初步构建新理论和实践策略。确立了体验式教学中落实三维目标根本涵义，即体验式教学是在一定情境中，让学生进展充分体验，使学生得到全面开展教学方式。创设情境、充分体验、全面开展是体验式教学三要素，而充分体验是关键

8、，全面开展是目，只有通过学生充分体验，才能使学生得到全面开展，这种全面开展包括知识与技能开展，过程与方法开展，情感、态度与价值观开展。制定了在体验式教学中落实三维目标应遵循根本原那么为整体性原那么，融合性原那么，层次性原那么。主要策略为目标呈现整体化、具体化、准确化、融合化；目标达成内容情境化，方式体验化，效果开展化；目标评价多元性、开展性、差异性；目标设置阶段化、具体化。2逐步融入日常教学，指导有效备课我们课题从研究初始，就已经在各学科全面铺开，因此与日常教学息息相关。有效教学始于有效备课，因此我们从体验引导、体验活动、设计意图等三个层面设计了体验式教学中落实三维目标预案模式，要求各科教师在

9、每一个教学单元中至少有一个内容按这样方式备课。并请教师在备课时不断依据自己学科特色、学生年龄特点、知识水平在同年级组展开讨论、研究，然后将原先确立预案模式予以补充、改良，以真正指导有效备课。3立足教研阵地，形成初步评价体系科研课题有效开展应该指导学校教研工作并立足于教研。自课题开题以来，我们课题组就开场酝酿体验式教学中落实三维目标评价体系，经过反复修改论证后，已经初步形成一个评价体系，并作为各学科课堂教学研讨评价依据开展课堂教学评价。在评价反应中，指导教研活动有效开展，真正做到以科研促教学。并在教研活动中不断完善评价体系。由于有了评价反应，教师对自己日常教学也不断反思。4引领有效教学，实现师生

10、双赢在体验式教学中落实三维目标课题研究，最终能让学生得到开展。由于我们课题数学学科，因此课题实施一年来，我们发现我们已经取得了教于学双赢：学生综合素质得到开展，教师业务能力也有很大提升。四、后期研究设想在研究与实践，我们也发现了一些问题。研究人员涉及全体数学教师，也与平时日常教学工作严密相连，但是缺乏主题性，与教研活动联系还不够严密；每一堂课每一环节都要与研究课题相关似乎有些牵强；课堂教学评价表过于单一缺乏个性。因此，根据这些问题及方案预定方案，我们后期研究主要从以下几方面展开。设计体验式教学落实三维目标典型情境数学学科根据学科特点、教材特点以及不同年段学生特点设计一些典型情境，并在实践中检验

11、、反思，从而转化为一定可操作手段。数学学科根据总体课堂教学评价表形成具有本学科特色评价体系，课题组制定评价表有些笼统与泛化，表达共性，个性缺乏。因此，数学学科有必要根据本门学科特点进展修改，形成具有学科特色评价体系。真正实现教科研一体化。任何课题成效都反映于日常教学之中，束之高阁研究无益于学生成长，同样缺乏主题研究也是泛泛而谈。因此，通过教研组活动方式来进展课堂实现方式研究，主要是各学科通过上研讨课方式，形成各学科体验式教学有效落实三维目标课堂类型以及操作策略。并对体验式教学中三维目标如何整合进展透彻研究。一番耕耘，一番收获，在研究路上总是充满汗水，也不乏遗憾。在下一步研究中，我们会继续修正课题实施方案，求真务实，积极进取，做行走大地思想者，做脚踏实地实践者，向着理想教育目标不懈追求，向着“为教育插上翅膀，让生命梦想自由翱翔理想教育情态而奋斗。