初中英语中心组汇景中学教研活动记录(精).docx

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1、初中英语中心组汇景中学教研活动记录 一、优化课堂内容，重组教材结构，增强集体备课力量（初一）于老师：对初一年级的总体印象是没有经过集体备课，课堂内容在新课程下似乎过于局限，并且没有充分利用集体备课的资源，教学资源共享不够（体现在学卷上）。单老师在引导学生怎样学习疑问词上做得很细致，但是课堂的导入环节欠缺有效性，在疑问词上花费的时间过多导致了之后的教学环节没有完成，并且在课堂时间上有不必要的浪费（板书内容），就没有多媒体的情况，乔老师老师建议其可以用自制教具展示板书，这样就可以节省课堂时间，也会有更多的教学空间。隋老师老师在教学细节上显示出其教学的严谨，培养了学生的学习习惯，但是在给学生下达任务

2、时，指令不够清晰、不够明确；在检查学生的练习上方式比较单一（只要求学生整体回答）；并且在讲解新单词上不够透彻、未有铺垫。刘老师在整个教学流程上比较完整，亦采用了课程学卷，从引入到新课到拓展到小结以及作业，四读和练习的层次性较好，也做了充分的铺垫，但是其在设计拓展让学生进行复述短文上，难度跨度过大，以致大多数学生没有达到预期效果，建议采取填空的方式进行；并且建议在向学生下达任务时，指令应更加明确。梁老师建议应该充分应用好教材资源，加强理解课文的指示语，深入课文去组织各个层次的教学活动，并且要有着力点。二、增强课堂的能动性（初二）丁老师：丛课件和学卷来看，该年级采用了集体备课的力量，并且注重语言点

3、的教学，也注重了语法点和词汇的拓展。白老师在培养学生的学习习惯上做得很好，课前五分钟用听写的方式来检验学生的学习效果和新课的导入，并且在引导学生的细节上做得很到位，整个课堂的流程很完整，特别是对语法点分析得很细致，也很注重培养学生的自学能力。但是在课文的引入上应该更加生动，因为足球是学生很感兴趣的一个话题，如果处理得好，会很容易激发学生学习的热情，并且在自由讨论输出阶段，设计的谈论内容过多而且难度较大，学生的反应不到预期效果，另外应该走到学生中去帮助学生解决相应表达的困难，以降低难度。莫老师在没有多媒体的情况下，能够结合自己的班情做出一系列的教学设计，并且在引导学生学习新语言点上做得很到位，也

4、注重了学生学习环境的培养（全英文的教学）。但是教学细节上有待提高，对于新知识点的引入过于生硬，在分析上也是不够细致，忽略了教学的流畅性，并且在练习环节上，时间把握不够，检验的形式也比较单一。另外，在布置谈论话题上，给与学生的范围太宽，以致学生无从着手，效果不明显。刘老师能够根据实际课堂的情况灵活设置教学环节，及时采用的激励机制并且一直贯穿整个课堂，取得了良好的效果，活跃了课堂的气氛，但是美中不足的是没有做总评。整个教学环节流畅，各个步骤铺垫充分到位。马老师这一节课定位为一节阅读课，从整个课程流程来看，目标明确，但是容量过大，以致整个语言点只是蜻蜓点水，一笔带过，处理得比较粗。并且建议其的语言点

5、能够让学生在体验中发现新知，这样也增强了学生的兴趣。刘老师同样采用了分组激励的机制，活跃了整个课堂氛围，能够整体掌握课文框架，设计的表格内容概括了全文，整个教学流程完整流畅。但是如果能就地取材，用自己的身体部位去代替图片的形式就会更加灵活，并且如果有相应的肢体语言就会更加自然，在学生看图说话时建议让学生即兴表演，这样就可以激活学习气氛。另外，在说的输出环节，给出的任务过于简单，没有激发学生的语言和思维能力。黄老师的微笑贯穿了整个课堂，给学生一种轻松的学习环境，节奏也非常轻松，整个教学设计和实施都很流畅，能根据学生的能力进行语言点的拓展，但是在口语练习上，建议可以加深难度，利用课文的内容和学生的

6、心理，采用辩论的形式，这样整个课堂就会一气呵成，也达到了教学设计的预期效果。三、增强教学的有效性（初三）乔老师：总体印象课堂紧凑，课堂环节也由浅入深，同时注重了阅读能力、阅读技巧的培养。曹老师在引入和巩固已学知识上做得很好，同时在利用学生熟悉的八大洲来填充并介绍其特点上做得很出彩，能冲破传统教学，在进入课文之前先简单介绍了内容，让学生能较快的熟悉课文，减轻了学生听的压力，之后的读书环节巩固了学生对文章的理解，保证了之后的输出环节的进行，并且在课外阅读练习上落实得很到位，也注重了写作的培养。但是，如果在引入的环节上能以竞赛的形式开始就会更好，并且在复述文章的环节上如能以表格的形式给与学生一个模板

7、和提示就会有更好的效果，另外在朗读课文之后，建议向学生渗透阅读技巧能力。潘老师注重了学生阅读能力的培养，在文章的整体把握上做得很好，建议把What can we learn from it?部分放在最后的讨论环节，并在此之前做一个复述的铺垫就会更好 。在引入的环节上用学生的照片做guess work的部分很好，同时也注重了各个部分的链接。石老师：乔老师以句子为载体来学习单词避免了单词的单一性，但是在讲解课文中，没有对重难句进行分析，并且建议在进入课文和在讲解语法点之前应该先做一个铺垫，这样就起到了一个过渡和激发学生自主性的作用。在课堂教学中，应多利用学生所熟悉的话题来获取新知，另外，应该与学生

8、是一种沟通的状态，不能只顾灌输而缺乏了交流，这样就不能激发学生学习的机动性。于老师总结如下：针对初一的新教材，于老师要求在对课文的定位和课文内容的处理上应更加清晰和深入，多研究教材，重新整合教材板块。田老师提到，应该深层次把握课文的重点，抓住精髓，以生为本，在课堂教学上做到：1、精炼板书。板书能减就减关键在于一个精字，这样可以减轻学生的心理压力，以达到有效教学的目的；2、激活学生思维。遇到新知识点，要做到以旧带新，尽量用学生所学的知识引导学生去理解新的语言点，并且用间接的方式让学生在自己的体验中学会新知识，培养学生主动获取新知识的动力，这样就可以打开学生思路，也会降低学习的难度（疑问词：how

9、 wide的学习）。3、不同的阶段应确立相应的教学方向。初一的学生重点在于培养语言的运用能力，关键在能“用”，并不要求深度难度，所以在教学过程中遇到知识点不能有太多归纳。并且，针对不同层次的学生应用不同程度的任务（初二黄老师的口语操练可以加深难度）。4、教师语言环境的熏陶。在课堂教学上，应尽量用全英文的教学，必要时可以用肢体语言来解释给学生，并且在课堂上应多与学生进行交流。5、语篇意识。在阅读教学上，一定要渗入阅读技巧的培养，有文章的整体意识，应培养学生把握整个文章的能力。6、复杂问题应简单化。在课程的教学中，应帮助将学生不易理解和应用的问题简单化，扫除学生的学习障碍。7、以生为主。在课堂实施上，老师应尽量少讲，将课堂时间还给学生，实现学生在应用语言的方式下体验新知。8、注重层层铺进。在教学环节的实施上，应该有层次性，由易渐难，层层推进，难度的跨度不能过大，注意各个环节的衔接和过渡。