初中英语教学论文初中英语词汇教学（内含2篇）.docx

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1、初中英语词汇教学2篇第一篇一、思维导图含义所谓思维导图指是一种特别思维工具和思维方法，它能够帮助人们提高记忆力，实现有效记忆。它同时是大脑放射性思维外部展现，主要是利用色彩比照、图片以及代码等形式来提高人们对某一事物记忆力。在这样记忆形式下人们能够将自身关注焦点集中在相应图形上，从而充分调动大脑思维记忆机能，激发大脑记忆潜力，实现记忆长期有效性。这种记忆思维方法还需要利用阅读、记忆以及思维规律，帮助人们平衡逻辑思维和想象力，使得人们可以产生无限想象和联想，提升自身大脑活泼程度，最终提高记忆力。二、思维导图在英语教学中应用1、学习新单词。教师在为初中生讲解单词时需要采用思维导图方法，从而提升学生

2、学习英语水平和兴趣。尤其是在进展新单元单词讲解时要以单元主要内容为中心，然后根据这一单元文章中心未出发点，将这一单元所有新单词呈现给学生，逐步发散学生思维，最终让学生掌握住相应单词。比方在讲解这一课文时，教师可以先让学生先看一遍生词表，让后以中心，发散自己思维，找到与节日以及中国有关信息，将新单词进展相应分类。比方这一类词语有等，然后再根据这些词汇向外扩展，找到预期更多关联单词。同时学生还可以通过这些节日联想到四个季节词。而“中国这个单词也可以让学生联想到更多中国过节日习俗，比方春节时孩子们可以等。所以在进展新单元单词讲解时教师不仅仅要发挥思维导图教学优势，还需要积极引导学生进展发散性思维，提

3、高他们记忆能力，提升他们自主学习英语兴趣和爱好。2、单词复习。学习单词是一个反复过程，如果教师不能够让学生找打科学记忆单词和复习单词方法，学生就会逐步失去对学习英语兴趣，最终影响他们学习成绩。所以在复习单词过程中教师也要采用思维导图方法，提升他们对单词记忆效果。在传统教学中，教师一般都会带着学生对每一单元单词进展反复提问和默写，这样就会导致单词记忆更加枯燥。所以教师需要利用思维导图方法打乱每个单元之间单词联系，帮助学生找到这一学期所学英语单词主体，然后根据这一主题来发散思维，将自身所学到单词联系起来形成一个比拟齐全单词网络体系。除此之外，在进展单词复习时还可以按照词根向外发散思维。在这样联系中

4、，学生可以在自身脑海中对这些单词有比拟深刻认识，同时也有比拟清晰联系，从而提升学生对单词记忆力，掌握更多单词，提高单词词汇量。在这样方法下，学生可以根据自身学习需要以及思维方式来加深对英语单词记忆，满足学生个性化需求。思维导图英语单词教学方法能够适应当前我国初中教学需要，能够提高学生学习英语积极主动性。学生在这样学习方法下能够提升自身逻辑思维能力和想象力，同时也能够培养他们归纳总结能力，最终提高英语学习效率。 高月红 单位：江苏省靖江市实验学校第二篇一、渗透读音规那么教学模仿是学习语言最主要方法。在教学时，教师可以先让学生仔细听，然后对教师发音、口型进展模仿。准确发音，是记忆单词、掌握单词和运

5、用单词根底。因此，在引导学生朗读单词时，教师一定要先把自己音准调整好，或者直接用磁带着读，让学生生活在标准化语言环境中。此外，教师还要逐步渗透读音规那么教学，让学生在遇到符合读音规那么单词时，能够自主拼读，提高学生学习能力。例如：在教学这个单词时，学生可以根据我之前讲读音规那么，很轻松就能明白字母发音，学生很快就能读出这个单词。同时，我会再提醒学生注意发音区别，为了让学生能更好地理解这些读音规那么，我带着学生复习了这个单词发音，让学生自己比拟，防止出现读音错误。此外，我还采用以旧带新方法，让学生以音记形，提高学生学生能力。渗透读音规那么教学，可以让学生自己能够拼读单词，可以有效调动学生积极性，

6、提升学生学习自信心。二、重视拼写形式教学英语单词拼写教学一定要与单词读音教学结合在一起。教师在引导学生读准单词发音时，要提醒学生在记单词时候不能只单纯地记住单词字母，要边读边写，音形结合，这样才能持久地记住单词拼写形式。新课标要求学生能构词法判断和记忆派生词以及合成词词义。教师在进展构词法教学时，要主要抓合成词构词法。因此，在教学合成词时候，教师要向学生讲解其构成成分，加深学生理解，便于学生更好地掌握这局部知识。例如：在教学等单词时候，告知学生这种类型合成词是由名词+名词所合成；在教学单词，是由副词+名词合成；等，是由形容词+名词合成。此外，在教学单词拼写时，教师还应提醒学生注意音、形、义不一

7、致现象，防止出现拼写上面错误。例如：在教学这个单词时候，我会提醒学生它同音、异形、异义单词进展比照，区分它们含义；在教学时，让学生与进展比照；在教学时，让学生注意这个单词有两个读法，在作动词，表示关闭时，读作在作形容词，表示靠近时，读作“/klus/。重视拼写形式教学，可以引导学生掌握单词合成规那么，便于学生更好地理解和掌握单词拼写，提高学生英语学习能力。三、运用直观教具释义直观教学方式多种多样，如实物、图片、模型、表情、动作等。在初中英语词汇教学过程中，恰当运用直观教具进展教学，不仅能有效激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，调动学生积极性。例如：在教学这个单词时，我带着橘子去课堂，然后自问自答

8、然后我拿出两个橘子，问我演示两遍之后，让学生之间相互提问，反复联系，学生不但能够很快掌握这个单词词性和单复数，还能提高学生口语能力。最后，我把橘子奖励给练习较好学生，活泼课堂气氛。又如：在教学动词短语等时，我边表演动作边说短语，便于学生更好地理解。然后我让学生跟着我一起做动作，并且有韵律地读出来，学生兴趣很浓厚，学习积极性也得到了有效提高。四、培养学生综合能力在初步掌握课文中新单词根底上，教师应积极培养学生综合运用语言能力，引导学生把课文中学过词语组成一篇小短文。在进展小短文教学时，教师应要求学生语法正确，意思应连贯。例如：在教学时，我让学生根据教室内实物，自由编写2-3句短句。学生经过讨论之后，很快就能说出等，有效激发学生兴趣，提高学生积极性，引导学生学以致用，便于学生能够在语言交际中运用这些词汇，开拓学生思维。总之，初中英语词汇教学形式多种多样，其主要目都是为了激发学生学习动机，调动学生积极性，增强学生学习英语自信心，开拓学生发散思维。在教学过程中，教师应积极渗透读音规那么教学，提高学生学习能力；重视拼写形式教学，便于学生更好地理解和掌握单词拼写；运用直观教具释义，调动学生积极性；培养学生综合能力，开拓学生思维，全面提高学生综合素养。