初中英语教学论文初中英语课堂教学研究（内含6篇）.docx

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1、初中英语课堂教学研究6篇第一篇一、营造和谐气氛，激发学生兴趣教师可以在平时多搜集一些简短英文趣味小故事，用以在英语课堂上活泼气氛，还可以鼓励学生自己利用课余时间阅读短篇英文文章，定期在课堂上与大家一起分享，这样不仅能让学生在轻松气氛中尽可能多地接触英语，还能帮助学生提高读英语能力。笔者曾让学生在每一堂英语课开场5分钟内轮流为大家讲简短英文趣味故事或者是朗声英文诗歌，由于学生都有很多英文阅读材料，这对他们来说并不难，只是需要他们自信地迈出那一步，并且沉着地大声讲出来。在这个过程中，有些学生一开场会表现得很害怕，笔者总是很耐心地鼓励他们，并带头给他们鼓掌，这样，学生怯懦心理一次次得以克制。一段时间

2、训练后，全班学生根本都能自信地站在讲台上大声讲英语，有些学生还颇有演讲风范，虽然也还有些学生发音并不标准，但是他们都非常努力地去改正，因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好，能给大家带来更多欢乐。二、丰富教学策略，引导自主学习首先，应当充分重视情境教学在英语课堂教学中作用，并有效地利用它。在教学英语过程中，将内容融入情境能有效地帮助学生“消化和“吸收知识。因而，一方面，教师应当尽可能多地创立真实英语环境，比方，鼓励每一个学生给自己取一个英文名字，并在英语课堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教师还可以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话，这样，能够帮助学生更好地融入英文环境，也就更愿意自

3、主地花时间去学习英语。另一方面，教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。比方，在一次课堂学习时，笔者先播放一首非常著名英文歌曲，学生在轻柔婉转音乐中露出轻轻微笑，可以看得出来，学生已经进入状态。歌曲播放完毕，笔者问学生是否都熟悉和喜欢这首歌，学生异口同声地给出肯定答复，接着，笔者进一步用英语发问学生都喜欢什么类型歌曲，这样，课堂教学主题自然就引出来了，通过创设这样教学情境，学生能够更好地去“体味和“享受英语，在这种轻松而愉悦情境下，学生思维也能得到更好地发散，这种轻松和愉悦情感也能有效地推动学生留意生活中英语，并乐于自主学习。其次，还应当重视教学策略以及技巧运用，帮助学生提高英语学习能力，从而

4、帮助学生更好地自主学习。比方，在教学英语单词过程中，教师可以帮助学生了解人记忆规律，让学生基于这一理论来探索适合自己单词记忆技巧。在笔者引导学生采用“举一反三、“联想记忆以及“卡片法等方法后，有学生还自创出“晚间学习法，该学生说有些人比方他自己在晚间记忆力一般比拟好，容易记住单词，他根据这个规律就制定自己学习方案：晚上睡前将所学单词背一遍，第二天早晨躺在床上可以回忆自己到底记住了哪些单词，然后再翻书将未记下单词背一两遍，并且在每周五晚上都要再将一周所学单词复习一遍，第二天早晨再回忆、再记忆，这样，他就能更结实地记住所学单词。三、丰富教学方式，鼓励合作学习合作学习是值得提倡一大学习方法，在初中英

5、语课堂教学中，合作学习不仅能够帮助学生更快更好地全方位提升自己，还能营造出活泼课堂气氛，能够最大限度地促使每一位学生都参与教学中。教学过程中，分角色表演以及趣味竞赛等都是非常有效合作方式，初中英语教师应当充分利用这些方式引导学生合作学习。比方，为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以让学生以小组形式展开单词接龙竞赛。为了让学生能够大胆地说出英语，教师可以让学生分组演练短剧，并互相评价。在这种团队竞赛中，学生集体荣誉感能够得到有效激发，学习以及参与积极性也就更高。在一次英语课堂教学中，笔者事先让学生课余搜集比拟经典以及流行英文歌曲，并且尽可能多地记下歌词，这对学生来说并不难，因为他们很多都比拟喜欢听

6、英文歌曲，已经有了一定根底，与其它作业或者是训练相比，这种“任务对他们来说更像是“享受，只不过很大一局部学生以前只是欣赏美妙曲子而无视了英语词句，笔者只不过是让学生通过这些“任务有意识地去了解英语词句，在“享受歌曲同时获得新知识。在课堂中，笔者将班上学生分为几个小组，让学生“听曲唱歌：在播放英文曲子之后，每个小组以举手抢答方式唱出曲子对应歌，只要小组合作能够准确地唱出四句歌词就能得分，这四句可以是一个学生完成，也可以是小组中四个学生一人接一句。学生积极性非常高，课堂气氛非常活泼，学生在这样合作与竞争中能更好地掌握英语，全面提升英语能力。 杜蔚 单位：甘肃省定西市安定区公园路中学第二篇一、学习习

7、惯：抓学生“专心在教学过程中，发现很多成绩差学生不是智力有问题，而是学习习惯差。这类学生在课堂上很难集中注意力。提高学习效率关键在课堂，如果学生在课堂上不能专心听讲，学习效果就会大打折扣。教学过程是个复杂动态过程，当笔者发现课堂上大局部学生听课情绪不佳时，就会用正面典范去引导。笔者突然发现个别学生正在作小动作时，采用“提问法，让他重复教师或同学话语，如果他说不上来，就让专心听讲同学替他答复，然后让他复述一遍，同时体面地让他坐下，他知道做小动作后果就不再分神了。很多情况下，教师严厉批评，还不如一双会“说话眼睛，因此，对那些上课爱讲话学生，笔者采取“目视法，当笔者用双目注视着他们时，他们便迅速意识

8、到自己问题，并及时做出调整，集中注意力，认真听讲。对不专心听讲学生，笔者还采用提醒法，边讲课，边走近他们，通过不同语调、语气变换，或者轻轻地拍拍他们肩膀，引起他们注意，学生是很敏感，只要教师对他们做出了提醒，就意识到不专心听讲缺点随即改正。机智地调控课堂，给学生以宽容，既保护了学生自尊心，又唤起了学生专心听讲注意力，确保了课堂教学顺利进展。美国心理学家布鲁纳说：“最好学习动力是对所学材料内在兴趣。有了学习兴趣学生就会在学习中表现出极大自制力，上课时注意力就会相对集中，潜能才能激发出来。笔者在英语教学中认真研究教材教法，不断变换教学方式，强化听、说、读、写能力培养。采用多种形式组织课堂教学，通过

9、听录音、看录像、进展有趣比赛、利用多媒体课件丰富课堂教学，尽可能地为学生创设良好学习英语环境，激发学生学习英语热情，保持最正确学习状态。二、学习毅力：抓学生“恒心英语其实并不难学，难是坚持。许多学生开场学习时劲头很足，但逐渐失去热情和耐心，因为语言学习是一个逐步积累过程，需要花费时间和精力。例如，每天花半小时训练听力，或背十个单词，或阅读一篇材料，听起来似乎简单易行，坚持几天甚至一两个月也不是做不到，但是要坚持一年两年，甚至更长时间，就不是一件轻而易举事了。因此，学习英语要发扬持之以恒韧劲，坚持就是胜利。抓住学生英语学习“恒心，教师一定要注重教学生一些简单有效方法。古人云：“授之以鱼，不如授之

10、以渔。作为一名现代社会英语教师，不仅要把书本知识传授给学生，更重要是指导学生学习，培养学生主动学习英语习惯和能力。教学实践证明，由于方法不当导致许多学生英语学习事倍功半。对此，笔者经常在学习方法上给予他们指导，如养成良好语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈；善于总结，勤于“过电影，提高认识，使知识系统和完整；乐于提问，敢于质疑，培养学生探索能力；了解知识脉络，把握知识构造，指导学生将知识由点到面串起来。通过这种方法，学生实践能力和创新能力得到明显提升，提高了学生学习英语主动性。总之，教师在英语教学中必须要抓时机树立学生信心，采取有效措施培养学生专心，教育学生保持恒心，只有抓住了学生三

11、“心，才能最大限度地调动学生学习积极性和主动性，培养学生对英语学习兴趣。这样，教师教得轻松，学生学得轻松，才能到达事半功倍效果。 谢金玲 单位：呼和浩特市第二十九中学第三篇一、互动式教学模式含义互动式教学源于1986年KenGoodman提出整体教学法:“语言是一个有机整体，不能简单地被拆分为听、说、读、写几局部。学习了各项语言知识，绝不等于掌握了语言整体;语音、语法、词汇等知识仅是语言构造体系，掌握了语言构造体系并非真正掌握了语言。互动式教学模式是以教师为引导，并在民主、平等、和谐学习环境中进展交流，师生共同参与一种新型教学模式。因此，教师开展一切教学活动应以学生为主体，将课堂教学变成学生进

12、展英语交流重要场所，以培养学生英语实际运用能力。初中学生正处于生长发育期，对新知识有着强烈探知欲，因地制宜地采取有效互动模式，可取得较好好教学成果。如何在初中英语教学中构建互动式教学，本文从以下几方面进展探索。二、互动式教学模式在英语课堂上应用1点燃互动激情，疏通互动渠道在上新课之前，教师应该构思一个适宜课前导入，利用一些与课文相关课外知识跟学生进展口语互动交流，让学生很快融入到课堂中来。例如有一课为，要求是重点掌握单词、词组、语法等根底知识。要求教师在课前先布置预习作业，让学生回家上网搜集国内外传统节日、各地风俗习惯，在上新课之前进展提问，将学生引入到这一情境中，让学生产生强烈求知欲。在互动

13、课堂教学中，教师要创造条件以激发学生学习热情，让学生大胆地说出来，让课堂气氛活泼起来。如在课本中有一课为，让一个学生自告奋勇站起来蒙住眼睛，在教室中行走，同学们发现他在行走中不断“碰壁，引起大家很强烈兴趣。此时教师引入问题在这种环境下，学生们争先恐后地说起来。根据他们说写在黑板上，让学生掌握等词组，也能加深领会课文深层内涵。2创设独特情境，促进互动生成在实际教学中，英语教师要利用多媒体设备、直观教具、游戏、角色表演、英文歌曲等各种资源，为学生创造出一种社会生活真实情境，以激发学生学习兴趣，使他们在真实情境中学习和掌握知识。(1)利用多媒体进展教学多媒体可以将文字、图像、动画、声音、视频等多种信

14、息融为一体，在师生与计算机之间人机交互过程中完成教学。多媒体以更自然、有血有肉方式传输信息，使枯燥英语教学变成生动活泼，富有乐趣活动。(2)运用游戏融入教学中游戏能使学生积极主动参与到课堂活动中，提高学生实际交流能力。比方学习了天气方面词汇、句型后，插入“天气预报节目竞赛游戏。先把全班同学分成5组，然后对一幅标有天气图标和温度全国天气预报图进展天气预报英语播报，可先让学生在组内讨论，再推选出本组预报员向评委介绍该地区天气状况，最后由教师评出最优秀预报员予以奖励。(3)借助角色表演在英语教学中设置一个个情景，让学生扮演情景中各个角色，激发学生学习兴趣。如在学习这篇课文中，请几位学生扮演等角色，他

15、们上讲台用英语进展表演，看谁说得好，演得真。在这样欢快环境中，学生们争先恐后抢着进展表演，操练语言。3合理分组讨论，确保互动到位合理分组讨论有助于学生树立团队意识，提高学生积极性和创造性。一个班级中学生根底水平有差异，无差异教学不利于对知识掌握，讲解过于深奥会使根底较差同学不能充分掌握;反之，个别根底好同学失去兴趣。在讨论阶段，各小组可由根底不同学生组成。成员采用轮流提问题形式，用英语汇报自己预习情况，并派出代表做简短汇报与归纳总结。例如，在学习课文时，可以进展适合分组，组内可完成以下提问学生分组讨论后，让讨论得比拟成熟小组代表发言，教师要不失时机地进展引导，师生共同对所学内容进展归纳，形成一

16、致意见。这样，不仅使同学们在团结协助中提高学习兴趣，还能提高他们分析、推理、判断等多种思维能力。4课后实践应用，实现互动目标学生在有限课堂时间上学到知识是有限，如何将有限理论知识应用到课外实际中，这才是丰富与扩展知识有效方法。因此，教师要积极引导学生参加课外英语活动，比方组织英语角、开展英语朗读比赛、英语情景剧表演等活动。如在师生英语角交流中，首先问学生要求学生用英语答复，答案如很多同学都能够说上一两句，这样就引入了课本知识，比方:然后借此来讲解英国英语与美国英语不同，并延伸到课本中，让学生通过互联网收集英式与美式英语中有差异单词。这样既能掌握课本知识又增加了学生课外知识。总之，互动式教学是一

17、种行之有效教学模式，是值得我们教育者倡导比拟合理教学方法。我们开展一切教学活动应以学生为主体，将课堂教学变成师生间进展英语交流重要场所，以培养学生英语实际运用能力。 邓觉晓 单位：徐闻县城南中学第四篇1.1.组际交流是交流互动重点学生在小组内部讨论完以后，全班同学可以相互交流，也就是小组与小组相互交流。这个环节之后教师可以让讨论比拟成熟小组排代表进展发言和分享成果，其他小组在听发言同时也可以提出自己疑问，补充和评价，再通过各小组提出自己小组疑难问题，在组际之间进展讨论，确定答案。经过剧烈讨论之后，学生会对课文内容有更深理解。1.2练习测试是交流互动检测课堂内训练是学生们稳固知识英语提升表达能力

18、一个很重要环节，同时也可以通过这个环节检验教师教学成果。教师可以在学生们全班讨论交流之后，对学生们进展一个客观公正评价，并且可以在学生自主训练前提下让他们进展相互评价，相互改良。如果出现某些问题不能够及时解决，那么教师们可以不用急着给学生马上讲解，可以通过讲座方式，通过学生之间互评、师生之间互评等手段解决。这样做能使学生稳固知识，也是补救学习重要环节。为了使得与传统灌输式教学方式区别开来，让学生能够在轻松，自然学习环境下到达最正确学习状态，这样教学模式就是互动教学模式。这种模式教学能够让学生学习取得最大成效。因为互动教学特点，教学目标，教学环境，教学内容不同，所以需要采取灵活互动模式。2.1加

19、强群体互动，提高教学效率受年龄阶段影响，在初中阶段英语教学中，教师们一般都会通过各种途径去帮组学生们去学习，以促进他们学习能力。首先，组建英语活动兴趣小组，同时根据不同教学内容和要求组织小组学生进展针对性讨论，让每一个小组成员都能参加到团体中来，让学生能在第一时间内克制学习中遇到困难，找回学习兴趣和自信。其次，针对初中英语课堂特点和要求，还能扩大群体活动范围，在特定课时内容、社会环境、节假日等组织全班学生参加英语晚会、以某一主题性质英语辩论会等，这样既有利于锻炼初中学生学习和运用英语综合能力还能有效地改善学生在实际生活中交际能力等，对学生学习主动性提高和对学生学习英语兴趣激发有着重要意义。2.

20、2巧设问题，提速互动课堂教师提问，学生答复，这是在初中英语教学课堂上最常见到到一幕，这也是互动教学里面一种方式。根据不同教学目和内容，教师们在需要在提问过程中引入与生活和环境相关问题，激发学生学习兴趣，同时在问题交流互动中拓展学生学习英语知识面，实现教师和学生交流和互动，触发学生学习动机和激情，这样就能充分利用问题这把钥匙去开启精彩互动课堂。2.3把握角色转换，演示精彩课堂根据语言学家提议，最理想语言学习环境就是让学生在自然环境下去学习。因为受到教育环境影响，学生们在学习英语过程中只能是尽量在课堂上去学习。在教学中教师通过学生角色置换，来体验教学内容，完成教学重点突破。在进展角色定位和演示中让

21、英语教学课堂更加生动、富有激情。结语这种互动式教学模式，能够最大限度调动学生主动学习能力，培养学生个性。这种互动模式学习主要是能够充分考虑到中学生有着强烈好奇心和表现欲望。这是一种行之有效教学方式，能够在各个方面提升学生素质，是值得全面推广一种教学模式。 龙永成 单位：广西百色市乐业县第二初级中学第五篇一、创新教学理念传统教育教学理念以教师为主导，课堂时间多以教师讲授为主，学生主体性无法表达，使得学生能动实践能力无法得到充分发挥；教学模式比拟单一，缺乏新颖；教学课程安排老套，缺乏科学性、缺乏创新点；旧式教学手段使得教师工作量无法完成，造成教师在安排课程进度时速度过快、任务量过度，使得学生无法定

22、时消化超负荷任务量，学习效率低下，学习成绩提不上去，因此解决这些问题是非常迫切、非常有必要，而解决这些问题重要方案那么是广阔初中英语教师应拥有创新教学理念，掌握有效教学手段、教学模式、教学策略，努力开发多姿多彩第二课堂，开展任务型学习，积极引导学生多实践、多参与，培养学生竞争与合作能力；遵循初中英语教学目标、教学大纲、教学任务及学生学习英语根本特点，为课堂教学有效开展和教师实践提供一个良好开端。二、合理安排课堂导入，顺利开展课堂教学，提高课堂教学效率课堂导入顺利进展是整节课程开展良好开端。课程导入是教师每节课开场前在短时间向学生介绍本节课大概内容，教师可以通过多种途径进展介绍，例如：图片、歌曲

23、、诗歌、动画等。这样教师就没有必要进展大量述说，大大节省了教师讲授时间，使教师能够在短时间内增加所以讲授内容，提高课堂教学效率；图片、歌曲、动画相比传统教学模式更能激发学生学习英语兴趣、爱好和动机，吸引学生学习英语注意力，加深他们对于课堂教学内容印象。但是由于广阔教师长期受传统教学模式影响，在实际教学中，教师往往无视课堂导入重要性。为了充分利用课堂导入优越性和遵循新课程改革中对于课堂导入重要性要求，广阔英语教师在实际教学中，应不断加强自身在课堂导入方面训练，积极地、充分地运用好课堂导入，顺利开展课堂教学，提高教学质量和教学水平，提高学生学习英语水平。三、教师应提高自身综合能力素质新课程标准对于

24、广阔初中英语教师提出了很高教学要求，教师教学质量提高决定着改革成功与否，因此教师综合能力素质提升是十分必要现实需求。首先，教师应该提升自身在英语专业知识方面开展空间，对英语语言知识进一步地了解和剖析，进展学术性研究，加强师师之间交流与合作，扩展自身英语认识宽度和广度，加强学科知识和学科技能训练，了解与英语专业相关知识；积极学习和运用先进教育教学观念，改变传统教育思想，坚持以学生为本客观理念，给新课标影响下初中英语教学目标以全新定位，坚持以学生为主体，降低教学中功利主义色彩浓度，以提高学生综合能力素质全面性为重要目标，树立正确新课程教育观念，充分挖掘学生潜能，激发学生创新能动性；扩大自身对于心理

25、学知识认识，帮助学生解决他们心理方面问题，减轻学生学习英语压力，降低学生厌学情况产生量。在英语初级阶段学习中，初中英语对于学生而言是具有非常重要意义，它是学生学习英语知识根底过程，具有承上启下作用，承儿童时代懵懂英语教学，将学生对于英语语言知识模糊认识更加清晰化；启高中时代更加专业化英语，将复杂语言知识简单化，所以初中英语教学具有十分重要现实意义。为了提高广阔初中英语教师课堂教学有效性和学生英语语言综合能力提高，我们应该积极遵循新课程改革对于初中英语要求，遵循教学大纲，合理地安排教学方案，科学地实际课堂进程，改变旧有教学模式和教学理念，创新教师自身教学思维，在课堂上凸显学生主体性地位，充分锻炼

26、学生能动实践能力，培养学生语言运用综合性能力，促进学生各方面素质全面开展，实现教学有效性。 范宝君 单位：山西省朔州市平鲁二中第六篇一、农村初中英语课堂教学有效性缺乏原因教学目标是教师教学行为向导。在根底教育阶段英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力。综合语言运用能力形成建立在学生语言技能和文化意识等素养整体开展根底上。然而，目前英语测试是检查学生学习和检验教师教学主要方法，导致在中学英语教学中，教师只重视根底知识传授和掌握，而无视了高级层次目标，使得农村初中英语课堂机械枯燥，教师教与学生学过于单一，没有足够热情，影响了农村初中英语课堂教学有效性。我国农村初中学生学习英语环境比拟局限，学生将

27、大多数时间用于学习课本以及不同外语试题上，锻炼口语时机较少。长期以来，教师讲、学生听讲授法是农村英语教学根本方法，教师灌输多，师生讨论交流少。另外，对教学效果评估也比拟单一，考试几乎是唯一测试形式，使得英语听说能力培养有效性缺乏。在实际农村初中英语课堂教学过程中，仍然没有摆脱教师中心论影响，教师讲授占据了农村初中英语课堂绝大局部时间，一局部学生被动地承受教师灌输信息，一局部学生自在自为；学生不能将自己疑问实时反应给教师，从而，教师不能有针对性指导需要具体帮助学生。二、对提高农村初中英语教学有效性思考与建议学生成就离不开有效教学，有效教学不能偶尔为之，而是需要持之以恒地实践。上文从教学目标、教学

28、方法与内容和课堂组织形式分析了导致农村初中英语课堂教学有效性缺乏原因，相应对策也由此展开。1.遵循语言教学规律，优化教学目标教学目标作为一种教学活动预期结果，对教学活动有导向和鼓励功能，它支配、调节和控制整个教学活动，任何教学活动都是围绕某个教学目标而展开。因此，每一位英语教师都要意识到教学目标在整个教学过程中重要作用，认识到教学目标设计优劣会直接影响整个教学设计和教学实施。可以说，英语课堂教学是否有效，必须从教学设计首要环节“教学目标抓起。2.丰富教学内容，改良教学方法英语是以交流为目，因此教师在英语教学过程中，应创设尽可能真实英语交际情景，培养学生交际能力。鼓励学生独立探索语言学习方法，鼓励学生之间进展合作性学习。同时尽量用英语组织课堂，创设语言语境，提高学生综合技能，从而促进初中英语课堂有效教学。3.改变教学组织形式，调动学生积极性当前我国农村初中教学组织形式主要是班级授课制，此种僵化授课方式，最大缺陷就是无视了教学中师生互动重要性。因此教师在教学形式组织上应该关注学生兴趣，课堂教学中，应把教学侧重点由教师“教转到学生“学上来，同时要摒弃根深蒂固“师道尊严形象，积极引导学生参与课堂互动，塑造良好英语课堂气氛。因此农村初中英语课堂教学要实现有效教学，走出效率低下困境,必须从教学目标，教学内容及其组织形式等方面做出相应调整，从而才能构建高效英语课堂，使农村初中学生在教学中受益。