交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究中期报告.docx

《交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究中期报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究中期报告.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、?交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究?中期报告本课题从2021年4月初开场进展课题立项准备工作，2021年5月学校召开了开题仪式，预示着本课题研究走上正轨。一年来，本课题组按照领导和专家要求和指示积极进展研究，按照课题研究方案展开具体课题研究工作。在研究过程中，课题组成员按照方案，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际调查、研究后，深入研讨，及时梳理。主要采取了文献研究法、行动研究法，辅之观察法、在一年多研究中积累了一定经历，也取得了一些阶段性成果。一、课题研究背景、意义一选题背景由于传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧挑战

2、和好奇心刺激，使师生生命力在课堂中得不到充分发挥，使课改以来小学数学教学面临现实困境。1教学内容、形式为活动而活动。2教学内容泛化：学科味不浓，教材受到冷落，学科特有价值没有充分被挖掘出来。3教学活动外化，合作有形式却无实质。4教学层次低下，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正提升。5预设生成冲突：一是出现不负责任没有预设课堂，二是出现没有生成不精彩课堂。 现在，交互电子白板技术、工艺、性能等都得到全面提高和开展，进入到普及应用阶段，取得了一批有影响成果。专家们提出“交互式电子白板三种应用层次等，具有较强实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板，交互白

3、板是从网络学习走向混合学习理想教与学工具，我国大中城市和东部经济兴旺地区应将交互电子白板引进课堂教学等学者观点。大量研究成果说明：交互白板有利于教师创设学生主动参与情景，有利于开展引人入胜课堂教学，有利于提高课堂教学效果和效率。我校开展?交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究?，就是要研究数学课堂基于交互式白板有效教学策略,建立开放课堂教学环境，培养小学生学习数学兴趣和方法，让有限课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜数学营养。二研究意义随着课改深入开展，数学课堂教学越来越追求有效性，实现“教得有效、考得满意、学得快乐。本课题主导思想与新课程改革思想完全一致，力求表达

4、先进性和现实性有机结合，将科学性与操作性融为一体。具有重要实践意义和理论价值。1、从实践上看，本课题与教师行为严密结合，关注教师运用现代教育技术整合教学过程能力开展，通过课题研究，能够推动校本研究深入开展，提升教师理论素养，形成有效教学策略，从根本上转变学生学习方式，使学生获得全面、持续、和谐开展，切实提高教学质量，2、从学生角度看，学生不仅是学习主体，而且是教学资源，是课堂生活共同创造者，是教学活动中有机组成局部。学生资源可以概括为以下三个方面：第一，学生原有不同经历，是我们教学得以开展根底性资源；第二，学生在课堂上有着不同态度，不同水平，有表达独特方式，这是差异性资源；第三，是生成性资源。

5、这个资源是教学过程中激发出来，有效开发和利用这些资源有利于课堂教学改革深入开展。三国内外研究现状简述。在欧洲、在美洲，有些国家也开场在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用实践说明：交互白板能与根底教育不同学段、不同学科教学相整合。这类课题研究取得了一些成绩。但实际上，这类课题研究，并没有能够很好地解决在现代课堂教学过程中，如何开展混合式学习，如何利用现代教育技术优势，实现传统教育与现代教育优势互补等问题。而交互白板技术很好地实现了现代教育技术和传统教育技术优势互补，最大限度地整合了教学资源和集成了近20年现代教育技术成果，使用方便、投入相对本钱较低、局部已有实验成果说明课堂教学效益高，

6、它是当前人们关注有效教学工具，也是实现传统教育与现代教育优势互补成熟技术。国内有关有效教学理论和实践在国内外已有一定根底。有效教学研究始于20世纪90年代下半叶，比拟有代表性是华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷教授在?有效教学：理念与策略?一书中对“有效教学内涵、核心思想作了清晰界定，并提出了有效教学根本理念和策略。叶澜教授?重建教学价值观?重建教学过程观?重建教学评价观?，对有效教学研究提供了极为有价值理论和实践根底。孔企平教授在?新课程理念与小学数学课程改革?一书中，比拟系统地论述了有效教学与学生参与关系，指出了有效教学特征，原那么和研究具体内容；高慎英和刘良华合著?有效教学论?从理性

7、角度探讨教学实践中一个重要问题：有效教学问题。有效教学理念具有明显时代特征，在不同时代有不同目标和追求、方式与策略。这些国内专家、学者理论对本课题有直接指导作用。就国外研究来看，起源较早，研究也比拟广泛、深入。从布鲁纳构造主义教学、克拉夫基“范例教学，维果茨基儿童最近开展区和最正确教学阶段学，巴班斯基最优化教学等，都可以发现对教学有效性探寻。其中比拟有代表性有赫斯特、黛安蒙哥马利等人，对教学有效性研究比拟深入，全面。四研究要解决问题1、通过此课题研究实验使教师树立“一切为了学生开展思想，推动教师回到“研究状态，掌握有关策略性知识，以便于预设自己面对具体情景需作决策。2、通过课题研究，提高教师反

8、思意识和及时处理问题能力，要求每一个教师不断地反思自己日常教学行为，持续地追问“什么样教学才是有效？“我教学有效吗？“有没有比我更有效教学策略？从而促进教师专业化成长。3、通过对课堂教学大量观察分析，寻求导致课堂生成无效或低效“致命因子，探求有效教学策略、方法。二、课题界定、研究目标和假设一概念界定1、有效性涵义：一是“有效教学关注学生进步或开展，教师必须确立学生主体地位，树立“一切为了学生开展思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益观念；三是“有效教学更多地关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思意识；五是“有效教学也是一套策略2、交互式

9、电子白板促进了丰富多样教育资源整合，为课堂教学提供良好交互平台与协作环境，增强学生学习兴趣，鼓励学生参与和交互，有效提高师生交互水平与质量，寻求提高教学效果策略，实现信息技术与数学课程整合。通过电子白板和课堂教学相整合，使教师教学风格发生了深刻变化，转变了教师教学方式，提高了学生自主学习积极性，此工程研究对学校建立、教师开展、课程改革起到了积极促进作用。二研究目标总目标：通过课题研究，结合义务教育数学课程标研究小学数学有效教学策略系统科学性、先进性和实践性，到达教师教学理念和教育实践根本转变。让教师意识到，教学活动不只是教书，而是师生在同一学习环境中相互作用、共同成长和开展过程。认识到课堂教学

10、已不再是以“传授知识为中心，而更要关注利用有效媒体，使教学过程中学生思维方式发生变化、问题解决能力培养和良好情感和态度形成等等。从而重视、研究课程资源利用过程，强调问题解决有效性和实效性。具体目标：1、通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。教师通过深入学习?数学课程标准?及有关有效教学理论，利用电子白板有效资源，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进展研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质层次。2、通过课题研究，学生将真正成为学习主人。课堂上学生将会从教师设置课程资源中提取知识，有充分从事学习活动时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流气氛中，主动地构建知识，形成技

11、能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动过程中有效地形成。三研究假设有效数学课堂来自于教师有效教学行为。在课堂情况下，教师教学行为是可以观察、分析和研究。按照教学活动进程可以重点分析、研究教师教学设计，教学方式，教学评价及师生互动情况。 有效数学课堂还要看学生学习状态和效果。如果课堂上学生主动性不强，被动承受，就不会产生“有效生成。我们应该研究学生有效学习特征，并探索出有效学习策略。探索有效数学课堂教学策略，不但能够促进教师成长和开展，提高教学质量，而且能够提高学生学习能力和效果。通过课题研究，总结基于交互式电子白板媒体技术中，小学数学有效教学策略根本观念、根本方法、策略，并在数学教

12、学中广泛实施小学数学有效教学策略，改善学生学习方式。在此根底上指导我校数学教研工作，促进我校数学教学从理论研究和实践研究层面向纵深开展，较好地落实义务教育数学课程标准。三、研究内容一基于交互式电子白板小学数学课堂有效教学策略研究；二利用交互式电子白板促进低年级应用题学习有效方法研究；三利用交互式电子白板促进中年级计算能力有效方法研究；四利用交互式电子白板促进高年级几何图形学习有效方法研究；五交互式电子白板与其他教学资源整合研究。四、研究对象和研究周期一研究对象我课题组将在高、中、低年段各抽取两个班级，学生一共是280人。具体班别是：二年级是二1班共59人，二3班61人；四年级是四1班共40人，

13、四240人；六年级是六1班共45人，六3班45人。二研究周期本课题为五年规划课题，分四个阶段进展。1、第一阶段：课题准备阶段。参加课题组培训，了解课题要求，成立实验研究小组，明确分工，撰写研究方案，填写课题?申请书?，确定实验班，进展实验前相关访谈和问卷调查。附表一2、第二阶段：课题研究阶段。开展课题研究，围绕研究内容进展探究、实验，摸索基于交互电子白板小学数学课堂中有效教学策略。上实验课，制作相关教学软件。3、第三阶段：深入研究和提高阶段。通过学习和参加培训，继续深入开展课题研究，结合前阶段问题进展深入探讨和研究，逐步探索：利用交互电子白板促进交互电子白板促进低年级应用题学习有效方法研究；利

14、用交互电子白板促进中年级计算能力有效方法研究；利用交互电子白板促进高年级几何图形学习有效方法研究；交互电子白板与其他教学资源整合研究。4、第四阶段：结题总结阶段。对课题实验成果进展资料汇总，成果聚集，认真总结研究成果上报到总课题组。本阶段为深入研究和提高阶段，将在已有工作根底上，完善和稳固成果，总结和提升成果质量。五、课题实施策略与方法一完善科研制度，积极参与本课题研究自立项以来，受到学校领导高度重视，为确保课题工作实效性，建立了一支强有力课题研究领导小组。领导小组给每位课题组成员明确目标，落实了责任。校长、主抓科研副校长及时对研究过程进展指导、检查。同时，学校还制定了严格课题管理制度。课题组

15、要定时、定点、定内容、定人员召开会议，会期进展专门人员检查，检查后有反应记录，及时催促研究正常进展。学校领导也为本课题研究提供良好软件和硬件环境，学校网络室和主控室为课题研究提供了必要案例资料，校里实验班级学生也能积极配合课题问卷调查与访谈，这些都为本课题研究提供了强有力保证。二理论推实践，提高认识教书育人成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师教育观念是否符合时代要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育开展生机与活力有效载体，是将先进教育思想转化为具体教育实践必由之路和必经过程。面对新教学媒体，一些教师产生畏难现象，不愿尝试。因此在实施研究前，我们针对实际情况组织课题组教师深

16、入学习。一方面集中学习有关有效性理论方面书籍，另一方面组织教师学习实验方案，了解课题研究意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，交流心得。三行动研究法，深入课题课题组在一定理论指导下，积极创造条件，结合观察法，有目观察记录实验对象变化，从而深入开展课题研究。在实验过程中，我们将围绕专题，按照课题研究进度，课题组在其课题组在实验课后都进展实验小结，定期上实验课，定期小结，开展集体备课、一课多上、案例分析、课题沙龙等活动。集体备课采取：个人构思形成初案交流讨论达成共识个人加工形成学案课堂实践交流反思。四定期做培训，理论升华定期开展课题组理论学习，开展网络教研、学习讲座、课例观摩、实验课录像反思等学

17、习方式，提高课题组教师研究能力和水平。在实验中要求实验教师结合课例每课写一篇案例反思，每学年撰写一份高质量实验论文，及时把心得体会记录下来。通过理论学习和反思，一定程度上提高了课题组成员理论素养和科研能力，进一步转变了思想，增强了科研意识，教师教育观念得到了转变与创新，提高了对“有效性学习策略方面认识，同时对本课题认识也进一步加深，为课题研究奠定了良好理论根底。五钻研教材，巧用白板数学教学内容丰富、繁多，怎样教学方式才是我们切入课题研究有效点呢？围绕这个专题，我们课题组开展了屡次讨论，要求每人都上了一节白板实验课，科组内进展评价、反思，我们认为要以鼓励学生学习兴趣为出发点，提取有效教学方式，才

18、能更好地提高学生学习效果。案例1：在教学?解决问题?时，杜白露教师利用白板图库功能，将动物图片拖入，然后用回放功能，将平面问题，演示成动画，学生很快就理解了：草地上有9只小鸭子，走了3只，还剩几只？这样演示形象具体，大受孩子喜爱。教师还可以让孩子在白板上操作，摆一摆，说一说，也使教师和学生互动更直接，同时更提高了教师备课效率。所以在低年级应用题教学中，要利用白板多媒体交互功能，将应用题解决问题情境，在电子白板上生动呈现，这样可以使图文并茂，便于低年级学生理解。案例2：?折线统计图和条形统计图?教学中，蒋艳红有这样体会：以前教学是教师在方格纸或黑板上做示范，效果不明显，教师讲解很费力，用了电子白

19、板后，讲解轻松了，白板上方格可以反复使用，还可以回放制图过程，学生学习起来既清楚，又感兴趣，大大提高教学效率。案例3：周君教师?面积和面积单位?中先用画图工具画里长方形、正方形、圆等，然后教师又利用喷桶这个工具涂颜色，让学生比拟大小，使学生很清楚地理解了面积这个含义。六、研究成效一提高了学生注意力和理解力相对于传统黑板教学，白板视觉效果，比方色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比拟抽象知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题方法和思路。白板操作工具中独有拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反应功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程，更好地提高了学生学习效果。(附表二)二学生数学成绩有明显提高通过一年来实验，我们发现，实验班学生不仅学习兴趣浓厚，而且数学成绩也明显高于比照班。见附表三，实验班和平行班各单元和期末检测平均分、合格率、优分率比照