中学数学小组合作学习模式的探究.docx

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1、编号商丘市根底教育教学研究课题立项申报书学 科 分 类_中 学 数 学_ _ 课 题 名 称对中学数学小组合作探究教学模式研究 课 题 主 持 人 _ _ 杨 德 玉_ _ 课 题 组 成 员 郭慧敏 田银霞 刘素华 赵红兴 赵国华 屈美云 主持人工作单位_ 河南省商丘市睢阳区古宋乡古宋一中 申 请 日 期_ 2021年5月 _ _商丘市根底教育教学研究室填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和县区教研室审核，签署明确意见，承当信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6

2、人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 课题名称对中学数学小组合作探究教学模式研究主持人 姓 名杨德玉政治面貌性别男年龄53行政职务专业职称中学高级学科专业数学学历学位本科工作单位通讯地址河南省商丘市睢阳区教体局教研室 邮政 编码476100固定 E-mail移动 主要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位郭慧敏女34中学一级数学本科河南省商丘市睢阳区古宋乡古宋一中田银霞女32中学二级数学本科河南省商丘市睢阳区古宋乡古宋一中刘素华女37中学二级数学本科河南省

3、商丘市睢阳区古宋乡古宋一中赵红兴男37中学一级数学本科河南省商丘市睢阳区古宋乡古宋一中赵国华男32中学二级数学本科河南省商丘市睢阳区古宋乡古宋一中屈美云女46中学高级数学本科河南省商丘市睢阳区古宋乡古宋一中预 期 成 果在选项上打“或加粗A专著 B.研究报告 C.论文 本课题研究起止时间 2021年5月至 2021 年 5月一、根本情况二、课题设计论证本课题研究理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究根本内容、研究重点和预计突破难点等。(如本页不够用，可另附纸。)一、课题研究意义随着素质教育不断深入，课堂教学中学生主体地位发挥程度越来越突出地摆在每一位教育工作者面前。长

4、期以来，学生在数学学习中，注重“双基学习，追求根底知识扎实与根本技能熟练；教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己活动与实践来获得知识，得到开展。随着新课程改革深入开展，由于教育投入缺乏、班额过大、资源短缺等原因，以及教师对新课程新概念理解不够、根深蒂固应试教育思想影响等主观因数，导致许多时候合作学习徒有形式，没有实效。有学生团团坐，组里“一人言包办现象；有合作无目、任务不明确、讨论没实效吵闹嬉笑顾此失彼现象；有凡问必议、点到为止、刚一开锣又收兵花架子现象。 合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功教学改革。?数学课程标准?指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学重要方式，要让学生

5、在学习数学过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维过程与结果。 小组合作探究是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能一种学习方式。所谓“合作探究教学模式就是在教师指导下，以充分发挥个人主动性为根底，通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生主动性、社会性和创造性和谐开展教学活动方式。小组合作探究表达了以学生开展为本而进展一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间互动，学生与学生之间互动。“合作学习是一种具有时代精神崭新教学思想。作为合作学习主体小组合作探究，它作为一种教学方式在数学教学中已逐渐被广泛运用。很多学校也正在尝试新教学方式，但现在课堂上小组合作探

6、究学习活动大多是形式大于实效，课堂气氛外表上沸沸扬扬，但这些小组活动并没有进入实质性地对问题、实验进展探究，而是形式上简单应答，活动效益很低，小组合作探究学习也只是流于形式,失去了真正意义，学生创新精神、实践能力、获取新知识能力、提出问题解决问题能力、交流合作能力都没有得到真正提高。有鉴于此，合作精神和能力培养正在日益受到教育者们重视，如何探索一条适合学生主动开展，有利与学生创新精神、实践能力和合作品质培养教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对新课题。二、国内外与本课题相关研究概况及趋势学生是具有丰富个性学习者，不同学科学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最正确教学组织形式

7、，我们需要研究合作学习适于解决何种学习任务。一些突出问题也逐渐暴露出来，主要表达在：教师缺乏合作教学能力与技巧。我们教师也是在比拟缺乏合作传统教育体制下成长起来，他们在做学生时，合作学习能力和技巧就没有得到充分培养；当他们进入师范院校承受职前培训时，没有得到足够时机去学习如何组织学生进展合作学习；当他们走上工作岗位后，虽然也有不少在职培训时机，但是，我们现有继续教育也很少涉及相关内容培训。由于合作教学能力和技巧贫乏，一方面，教师无法依据学生特点和学习内容性质，灵活地组织学生合作学习活动，也不能为学生合作提供针对性指导，只能简单地要求学生以小组形式进展活动；另一方面，这种单调、形式化活动很难激发

8、学生持久学习兴趣，也就无法调动学生积极参与。因此，要使学生学会合作学习，首先需要引导教师学会合作学习，为教师提供相关培训，以提高其合作教学能力与技巧。 三、本课题研究根本内容“小组合作教学模式作为一种课堂教学法，起源于对讲授法缺点反思。在小组讨论教学中，学生面对面交流，可以自由发言，提问，也可以立即答复，教师也可以参与讨论，教师在小组讨论中应当起指导、组织和提供信息以及小结等作用。通过小组合作探究教学模式研究，我期望到达如下目：1)培养学生创新意识、创新精神和创新能力。(2)培养学生批判性思维能力。3培养学生集思广益技能。4培养学生口头表达能力。(4)培养学生团体合作精神。本课题研究主要为以下

9、几个内容： 1组建合作小组研究 通过多种方式与渠道充分了解学生知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。并根据学生这些方面差异，以组间同质、组内互质原那么，将班分成假设干个小组。分组后，对组内同学进展分工。课堂教学中设立组间竞争机制，把竞争引入课堂中去，根据实验过程中出现问题，对组员进展必要重复调整。 2探究学习内容设计研究 在新旧知识衔接时、在动手操作、探究问题时、在教材中重点难点中、在课堂练习出现普遍性错误时、复习、稳固总结阶段时、解答“开放性问题、自由创作时、在知识深化、拓展时等环节上设计小组合作探究学习内容。 3小组探究学习与学生能力培养研究 学生在小组合作探究学习中，主要是拟通过

10、讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。 在小组合作探究学习中培养学会倾听、学会讨论能力、培养学生善于发言习惯、培养学生对别人发言进展区分、评价能力、培养归纳总结能力 4小组探究学习与培养学生团队意识研究 通过课堂教学以及教学实践活动活动，教师根据教学内容和学生兴趣特点，设计一些适合于小组合作探究学习活动，通过鼓励性评价，尽量让每个人长处都能在集体中发挥重要作用。另外，教师有方案、有目地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进展合作，并让学生在生动、活泼、有趣数学活动中体会到合作作用、合作乐趣。 四、课题研究重点和难点 课题研究重点：课堂教学中实施小组合作探究学习策略研究及小组探究学

11、习与学生能力培养研究 课题研究难点：小组合作探究学习中教学评价研究 三、课题研究程序本课题研究方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作人员分工与资料准备情况等。(如本页不够用，可另附纸。)一、课题研究方法与途径一课题研究方法： 1、个案研究法：针对某一个学生、某一类学生、某一节课进展深入而具体研究。 2、行动研究法:针对小组合作探究学习活动开展，在行动研究中不断探索，不断修改、总结。 3、经历总结法:运用经历总结来建构数学小组合作探究学习教学模式以及具有校本、地方特色教学经历。 二课题研究途径： 1. 每学期组织学生问卷调查及不定期家长问卷调查； 2. 教学效果检测是本校期末考试或省市区统考，并

12、进展等组实验比照，把数据进展检测。二、课题实施步骤本课题研究时间为一年，2021年5月2021年5月。2021年5月2021年7月：准备阶段课题组成员充分论证课题、收集资料、制定方案，做好课题研究各项准备 2021年8月2021年3月：研究阶段在教学中加以组织实施，以七1、3班学生为主要研究对象。研究期间，课题组人员坚持个案分析，组织阶段性小结，不断地检查教学效果，并加以完善。探索出在数学课堂中开展小组合作探究学习根本方法和手段，形成新数学教学模式。 2021年4月2021年5月：结题阶段在资料原始积累和每一个阶段性总结根底上，汇总分析研究过程和结果，撰写研究报告和专题论文。 三、课题组成员分

13、工主持人：杨德玉成 员：郭慧敏 田银霞 刘素华 赵红兴 赵国华 屈美云 编写好调查问卷原始材料整理归类上好示范课 做好个案分析做好有关数据统计、分析收集整理课题资料 四、完成课题保障条件：1、领导重视课题研究工作，投入大量资金保障课题研究顺利进展。2、师资力量雄厚。为确保课题研究顺利进展，我校成立了课题研究小组，成员有教务主任、教研组长、数学教学骨干等。课题组教师具有相应教学科研能力。3、研究条件优越。我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴校作为办学方针。我校尤其重视校园文化建立，在教学科研上投入大量人力、物力和精力，为课题研究提供了有利组织和经济保障。我校良好教学教研风气、安康科研气氛、优越藏书条件都为课题研究实施创造了可靠保障。4、实验根底扎实。我校现有初中18个教学班，在校学生1000余人，参与研究学生学习积极性很高,为课题研究提供了广泛实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力保障。课题主持人所在单位意见 负责人签字(盖章)： 年 月 日县区根底教研室意见 负责人签字(盖章)： 年 月 日市基础教研室审核意见 专家评审小组负责人签字(盖章)： 年 月 日课题管理办公室(盖章) 年 月 日四、课题立项评审