儿童英语游戏教学法.docx

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1、儿童英语游戏教学法 摘要：长期以来，由于一些教师对儿童英语教学目的认识不清，对儿童的心理不够了解，在英语教学中不能有效激发儿童的兴趣，使儿童的英语教学陷入困境，如何探索一种符合儿童心理和生理的、有效激发儿童学习英语的教学方法，使有利于儿童英语教学的健康发展，因此提出了英语游戏教学法。本文从英语游戏教学法的定义、理论基础、特征、功能、结构、教学的基本原则、教学基本类型、教学设计、英语游戏的方式等方面对英语教学法进行阐述，最后提出英语游戏教学在实施过程中注意的问题和几点建议。关键字：儿童英语 游戏 游戏教学法 长期以来，由于一些教师对儿童英语教学目的认识不清，对儿童的心理不够了解，在英语教学中不能

2、有效激发儿童的兴趣，使儿童的英语教学陷入困境，课堂活力不足，儿童对英语产生厌恶之情，不爱学习英语，感觉英语学习是一种负担。近年来，国外英语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。小学英语教学及教材编写纲要指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。一 定义英语课堂游戏教学法是情景教学的一种，它以交际法为主要原则，并根据

3、教学内容设置语言情景，引导学生参加语言交际，在游戏中学会使用语言知识点。它寓语言教学于娱乐及活动之中，可以让学生在轻松、愉快、自然的气氛中提高英语交际能力。游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参及，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导及学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学

4、习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。二 理论基础1学生喜欢游戏。游戏是儿童主动的、自愿的活动，能激发内部动机。2游戏能创造接近现实的生活情景。人们学习语言是在现实生活环境中学会的。现实生活的语言环境是学好语言的关键。3游戏创造语言情景，语言情景提供语言交际的场所。这样做的好处有：语言运用近于实际，避免了书本练习那样只是答案的对号入座，按书本上的词组来替换，有利于学生的发散思维和表达能力。借助课堂教学游戏创造情景可使语言交际自然化。在整个对话中并不是机械地操练现象，而是在整个对话中显得自然，形成

5、情景交际语言。借助语言情景能充分发挥每个学生的语言交际的潜力.4英语课堂游戏能培养学生的上进心.英语课堂的游戏,绝大部分是带有比赛性质的游戏.这样能够促进学生的上进心.在团体比赛中,每个队员不仅要求发挥各自的语言交际能力,而且还要关心其他队员发挥各自的语言交际能力.为了夺取团体胜利,队员之间的相互关心,相互帮助,相互协作的现象也是前所未见的.为了集体荣誉,每个队员都把自己的语言交际能力都充分发挥出来,不甘心落后,多争“贡献”.这样每个学生的就很快地学会游戏中的交际语言.5教学游戏充分发展每个学生的智力.发展学生的智力是指学生的观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力.6英语课堂中的游戏能充分发

6、挥学生的潜在能力。英语教学中的游戏绝大部分是带有比赛性质的，渴望胜利唤起游戏参加者的积极思维和情感上的力量。这种活跃的思维活动和情感上的力量能在最短时间内完成最大的任务，发挥最大的效能。7英语课堂中的游戏能使学生上课生动活泼,学得生动愉快.8英语课堂教学中的游戏能培养和发展学生猎取科学文化知识的能力.英语教学应该使学生获得外语中的科学文化知识.9英语课堂教学中的游戏是向学生进行道德品质教育的重要手段.分组游戏比赛,分队游戏比赛,团体赛,接力游戏比赛都能培养学生的集体主义,培养相互合作,相互帮助,相互关心的道德品质.在比赛中,我可以发现团结、协作、互相关系的精神.这种教育既深刻又活泼,既形象又生

7、动.10英语课堂中教学游戏能激发起学生学习英语的兴趣.游戏本身是一种趣味性的活动,适合学生的心理特征.所选取的游戏内容趣味横生,引人入胜。游戏的活动过程有情节、有冲突、有角色,形成生动活泼的场面.学生借助这种场面表演的有声有色,玩得津津有味,许多教学游戏能唤起学生开展积极思维活动,从而发展了智力,获得乐趣。许多教学游戏能使学生获得英语中的科学文化知识,扩大了眼界,知识是引起学生兴趣的根本原因.三 英语游戏教学的主要特征：1 英语游戏教学是教师根据教学目标和教学内容设计的，游戏的过程是一个有序的控制过程。2 英语游戏以其本身的趣味性激发儿童的内在动机。在小学高年级应及发现法相结合，以游戏引路，充

8、分调动学生的求知欲、好奇心。3 教学游戏开展的过程是师生共同体验愉悦的过程。在游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到教师预设的目标。4 游戏教学通过以教学内容为素材设计假想情景。四 英语游戏教学的功能1 让学生在愉快中轻松地学习英语。站在教学的角度，游戏的趣味性使它在教学中有着较大的优势。教师可将各种知识和技能的学习融入游戏之中，把知识和趣味融为一体，使学生在玩中学习，在乐中思考。2 调节课堂气氛，激发学生的兴趣，提高学习效率。语言学习是一项非常艰苦的劳动，如果一堂英语可自始至终处于非常紧张的状态，效果未必能好。在学生感到疲倦时，用几分

9、钟的时间做一下及教学有关的英语游戏，既可活跃课堂气氛，使学生得到放松，也可以增加他们对英语学习的兴趣。我们知道，学习兴趣可来自学习过程和知识内容的特点，相对于课堂学习来说，游戏非常适合中小学生好动的特点，再加上有一定的趣味性，所以游戏能是学生产生浓厚的兴趣。有了兴趣，学生就会有愉悦的学习情绪，继而达到提高学习效率的目的。3 提高记忆效果，巩固所学知识。在英语学习过程中，学生要对所学的词汇，句型进行记忆，这个过程实在是一种机械、单调、枯燥的苦差事，采用游戏教学形式提高学生记忆的积极性。另外，英语游戏过程是对所学知识运用的过程，它可以再现大量的以学过的知识，帮助学生加深对词汇、句型的理解和应用，提

10、高记忆效果，巩固所学知识，最终提高其英语水平。4 增添英语学习气氛，丰富课内外活动。英语是一门实践性很强的学科，英语游戏为学生提供英语实践是机会和条件，提供了英语交际的情景和气氛，从而为学生间的英语交际扫除了障碍。长期以来，游戏一直是学生的课外活动最受欢迎的一种形式，丰富多彩的英语游戏为学生课外生活增添了欢乐。五 英语游戏教学的结构英语游戏教学由游戏任务、游戏信号物、游戏行为货物游戏规则有机构成。1 游戏任务游戏的任务是根据课堂教学的任务和目标来确定的。它直接影响到游戏内容的安排和游戏形式的选择。教学游戏必须指向一定的教学目标，否则就不是教学游戏。2 游戏信号物游戏信号物是在教学过程中用以传递

11、、表达信息的载体，它将教学内容活化（具体化、象征化、模拟化和交际化）。3 游戏行为游戏行为是指参及者为了完成游戏任务，按照一定的游戏规则，对游戏信号物的操作动作。4 游戏规则游戏规则是指对游戏行为和行为结果评判提出的规范和准则。游戏规则应该简洁明确，不宜繁杂琐碎，使儿童易于明白。乐于遵守。总之，在教学设计和组织教学游戏时，要充分协调其结构内部各因素的关系，发挥教学游戏应有的作用。六英语游戏教学法的基本原则1 目的性原则。课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂也不例外，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏实施之后，教师都要及时总结

12、通过游戏学习学到了什么。2 趣味性原则。为达到趣味性效果，首先游戏的组织形式应灵活多样，不断地激发学生好奇的欲望，然后尽量创造其真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能，增加成熟感，最后引入一定的竞赛规则，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生参及的积极性。3 参及性原则。游戏教学的参及性体现在全体学生“动起来”争着承担游戏的每一个角色。如何能让学生都积极参及游戏的活动呢？首先游戏活动的设计要符合学生的认知水平和和该年龄段学生的心理和生理的特征，而且教师还要以真诚感染学生，否则有些学生会应付式地，拘束地“玩玩”，甚至会不屑于参及。4

13、层次性原则。层次性有两方面的含义：一方面指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的，具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的，具有交际意义的游戏。这些游戏操练操练活动在一节课中要从低级向高级又需安排；另一方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要又一定的梯度，以适合不同层次的学生去参及。5 纪律性原则。每一项游戏活动都有其规则，在游戏开始之前，教师必须向学生明确游戏的规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行，有禁即止的良好课堂习惯。6 启发性原则。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养

14、。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参及意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。7 形式应多样化性原则。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。8 灵活性原则。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容及游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。七 英语游戏的基本类型

15、儿童英语教学游戏从它的功能、性质、形式、组织、内容等分析，可以划分为下面不同的类型：1 按教学游戏的发展功能分成：记忆游戏、语言游戏、运动游戏、推想游戏、想象游戏、运算游戏等。2 按游戏的形式分成：表演游戏、竞赛游戏、艺术游戏。3 按游戏的组织方式分成： 班级合作游戏，小组合作游戏、个体单独游戏。4 按交际功能分类分成：问候类、介绍类、道歉类、喜爱类、问路类、请求类等等。5 按游戏的内容分成：知识性游戏、技能性游戏和智力性游戏。其中 知识性游戏包括字母游戏、单词游戏、语法游戏等 技能性游戏包括听说技能游戏、读写技能游戏等。八 游戏教学的设计在设计游戏教学时，应充分考虑儿童的年龄特征和儿童心理的

16、需要，必须注意：1 任何游戏必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学知识，并使复习活动变得生动有趣，引人入胜。2 知识性、创新性、娱乐性应有机统一。贯彻娱乐性及知识性相结合的原则，活动性及统一性相结合的原则。游戏的形式要多变，避免学生厌烦，形式的创新性也非常重要。3 游戏必须符合参及者的年龄、知识、技能的范围，同时渗透学习的方法，对学生有启发性。如果游戏太复杂，技能性太高，他们就会觉得太深奥和沉闷；如果游戏符合学生的水平，他们就会努力达到目标，使他们倍增成就感。4 游戏必须有现实的意义，及生活有关，有一定的实用性。5 游戏规则不宜复杂，应简单直接，容易明白。6 游戏应尽量

17、顾及大多数学生。如果只有几个学生玩，其他的人在观望，那么游戏效果会大打折扣，因为其他学生逐渐失去兴趣达不到教学目标，教师善于抓住儿童心理设计游戏，可让学生高兴地参及游戏，学习气氛自然“水涨船高”，提高学生学习的自主性。7 选择的游戏应动静结合，既有分组进行的，又有机体进行的。注意培养中下层学生主动参及能力。设计游戏时要坚持先进的教学方法及正确的教育观念相结合，把学生学习和发展能力主动权还给学生，摈弃传统的灌输和被动记忆的教学方法，从兴趣入手，以活动为主，让学生在游戏中学习和发展。 作者:pantao 2008-12-8 14:12:13 打印 回复 短信 - 2 儿童英语游戏教学法 九 英语课

18、堂教学游戏的方式举例按游戏教学的角度来分，将游戏分为语法教学游戏、词汇教学游戏、语音教学游戏、正字法教学游戏、听能训练教学游戏和语言训练的教学游戏六个部分。1 语法教学游戏目的：1 教会学生运用包含有一定语法难度的典型的语言结构；2 为运用语言典型句型结构创造自然的语言交际情景，以便活用语言知识；3 培养和发展学生学习外语的积极性和独立学习外语的能力4 通过外语课堂教学游戏发展学生的智力和逻辑思维能力5 通过外语课堂教学游戏激发学生学习外语的兴趣，使每个学生学习外语的潜在能力充分发挥出来。例子：What is this?What is this? This is a pen. 这也是学生在学习

19、英语中最早接触的语言之一。在教这两句话时，教师一连问几次What is this?表现出疲劳似的坐在椅子上说：“Oh, Im so tired. Who can help me? Who wants to be a teacher?”Mary: May I?Teacher: Yes, you may.Tom: May I?Rose: May I?随将要求当老师的学生分成两组，一为老师组，一为学生组。游戏如下：TeachersPupilsJane:What is this?Mary:This is a pen. Rose:What is this?Jim:This is a pencil.Joh

20、n:What is this?Anna:This is a book.然后，两组互易角色，继续进行。进而将What are these? What is that? What are those?等句型结构进行这种课堂教学游戏活动。2 词汇教学游戏目的：1 训练学生将所学的词汇用到接近自然交际的语言情景中去；2 激发学生言语积极思维活动；3 培养和发展学生的言语反应能力；4 使学生多认识些词、词组及其使用法。例子: Fruit basket老师开始介绍有关谈论水果的游戏.Teacher: Autumn is my favorite season, children. I like autumn

21、 because I like fruit.Jane: I like fruit, too. I like melons.Teacher: Oh, you do, here is a good melon for you. (就把带有melon的图片递给Jane)Tom: I like water-melons.Teacher: Then take a wonderful water-melon.Rose: I like oranges.Teacher: Then take an orange. Take a wonderful fruit basket you can make!这时参加游戏

22、者各有一张带有水果的图片,要求大家站成一个圆圈.被推选Leader站在中间.Leader下令说:”Apple, change places with orange.”持apple者及持 orange者互易位置,就在互易位置之际, Leader急速抢占一个位置,失去位置者则为Leader.该游戏亦可这样进行Banana, change with pear. Melon, change places with water-melon. Peach, change places with apple即使所有的水果都易其位置.leader说过one two three之后,大家马上易位置,这时游戏就成

23、了” Fruit basket, upset!”3 语音教学游戏目的: 1 训练学生对英语音素的正确发音;2 培养学生准确,洪亮地朗读诗歌的能力3 教会学生背诵些诗歌,在表演中能复现出来.例子:The Bells这个游戏是用来训练学生对的发音.该音素是中国学生较难掌握的.Teacher: And now lets learn the way English imitate the ringing of bells. What is one of the beautiful things about the ringing of bells? I think its the fact you c

24、an hear the sound long after you have struck it. Now, play a bell, But dont forget that bells have different voices.Big bells ring a long, full song, Ding-Dong-Ding-Dong!Small bells rings a clear, sweet song,Ding, ding, ding, ding, ding, ding, ding!We bells ring a tinkling song,Ting-a-ling, a-ling,

25、a-ling, a-ling, a-ling , a-ling.Hear the ringing; hear the song,Ting-a-ling, ding, ding, ding, ding , ding!该游戏,可按角色背诵诗歌.4 正字法教学游戏目的: 训练学生正确书写外语单词,培养学生的记忆力,让学生记住拼写英语单词的规则.例子:1 Change a letter, make a new word 老师在黑板上写两个词,其字母数量相同,但字母不同.要求将一个词变成另一个,但每变换一词,只能变一个字母.例如sand及meat两个词的变换.Sand.meatSand-send-sen

26、t- seat- meat谁先完成者,他就是胜利者.2 Compositor老师在黑板上写出一个单词,如representative, 让同学利用这个单词中的字母组成各种各样的新单词.组合的词多者则为胜利者.利用该词所组成的新含义单词,可有tea, pea, test, present, part, art, sir等等.5 听能教学游戏目的:1 训练学生听过一词后理解所听内容意思的能力;2 训练学生抓住所听言语洪流中的主要意思的能力;3 训练学生认识言语洪流中的典型语言结构和词组的能力;4 发展学生的听觉记忆能力;5 发展学生的听觉反应能力.例子: Guide me through the

27、town.想到某些地方去,必先知道路线.Teacher: I know that in the coming holidays you are going to visit the town of N. Let me guide you through the town. I went to see how you can follow the directions of the guide. Anna, give out the schemes and let get about the town. Ready? Lets start at point A. Walk down the st

28、reet. Take the second turning on the left and walk as far ad the bridge. Cross the bridge. Turn to the left. Where are you, Rose? Rose: I am near the Museum.Teacher: Thats right. One point to you.接下去游戏中的向导人角色,有学生来扮演,正式开始游戏.6 言语教学游戏目的: 1 教会学生用逻辑连贯法的言语表达自己思想的技能;2 教会学生创造性地实际运用获得言语熟巧的能力;3 训练学生在交际过程中的言语反

29、应的能力.例子etters谈论学生未来的职业,就提醒老师想到这样一个游戏。Teacher: Anna, where do you think youll use your knowledge of English?Anna: Ill be a teacher of English.Tom: And Ill be an engineer, Ill have read technical books in English.Jack: Im going to be a captain and Ill visit English-speaking countries.Teacher: How ambi

30、tious you are! But of course all cant become teachers, engineers, captains somebody will have to work, let us say, at the post-office. Tom: Stamping letters.Teacher: Just it. Stamping letters is like traveling all over the world. And who knows, your English may prove useful, too, with so many absent

31、-minded people nowadays. Supposing, Jack, you read a letter: Mr. So and So, Edinburgh and nothing else.Jack: Thats as clear as day, Edinburgh is a city in Scotland, Great Wall Britain.Teacher: Or a letter to Great Britain, Shakepear memorial Theatre.Mary: Ill send it to Stratford-on-Avon, Shakespear

32、s birthplace.Teacher: A letter from Dover.Peter: Its to a seaport, Great Britain a couple of hours across the English Channel and you are in France.这样游戏能使学生产生浓厚的兴趣.他们获得的地理知识,也有实际应用之效.该游戏的组织工作亦为简单.反应快,言语正确,内容丰富、应得好分数。老师利用A letter from A letter to 结构，开始游戏。十 游戏教学在实施过程中应注意的问题任何教学游戏都必须服务于课堂教学目标，都必须有利于教学任

33、务的完成，有利于教学内容的理解和有利于学生素质的全面发展。因此，在实施游戏过程中，必须注意以下几点：1、有效组织。学生是教学游戏的主体，任何组织方式都必须有利于学生全面参及教学游戏和实现教学目标。另外，教师还必须讲解清楚游戏的规则，让学生充分领会游戏的程序、规则及其及教学内容结合、渗透的途径，这是开展好教学游戏的前提。2、实现目标。游戏是支持教学目标的，没有贯彻教学目标的游戏是没有教学价值的。如：游戏Buddy-buddy Relation是用来强化方位介词的。为了实现教学目标，教师还必须注意鼓励学生发展自身意志力、自制力、想象力和创造力，培养集体意识、竞争意识和合作精神。3、有效监控。教师在

34、布置完游戏任务，介绍完游戏内容，讲清楚游戏规则之后，在学生的游戏活动中并不能凌驾于活动之上地冷眼旁观，而应满腔热情地参及游戏的监控工作，安排好进度快的同学的后续任务，并帮助后进生克服困难，使他们也能顺利完成任务；对创造性的思维和表现给予鼓励和宣传；始终保持轻松、活泼、主动的气氛，既不强迫压抑，也不放任自流。4、游戏活动评价迁移。游戏活动结束后，教师应调动学生对整个游戏作出总结、评议。指出优点，发现不足，并抽象出教学内容和知识点、技能点，将游戏中包含的教学信息迁移到学生的内容认知领域中去。5 在增加游戏趣味性的同时，还要注意：教师一方面应使游戏经常化、常规化，另一方面要增加知识的知识性，提高游戏

35、的质量，还要关心那些学习有困难或有可能出现困难的学生，多给他们一些成功的机会，愉快的体验会帮助他们树立信心，产生学习动机。因势引导，把他们在游戏教学过程中产生的兴趣及时迁移到整个学习的过程，使他们的暂时兴趣转化位稳定、持久的兴趣。教师要利用各种契机，不断设计、翻新游戏，促使学生的积极参及。实践证明，游戏手段应用于英语教学之中，一方面可以增加学生的愉快体验，满足他们的情感需要；另一方面也可以激起并满足学生的认识需要，实现娱乐和施教的统一。十一 对英语游戏教学活动的几点建议作为课内外活动的一种形式，游戏绝对不是让学生玩玩而已。在教学上，它体现出“在玩中学”的理想理念，是活动化课堂的教学的重要手段。

36、所以在学生做游戏时，除了让学生“玩好”之外，还要把所学的英语知识联系起来，使学生有所收获。因此在游戏教学中教师要切实注意以下几点：1 做好游戏活动的准备工作，它包括三个方面：（1）领会所用游戏的特点，即了解本游戏所体现的知识特点，活动目标和对学生在知识、能力方面的要求。（2）了解学生的特点和对本游戏的适应程度，学生在游戏活动中可能的问题和困难，以及解决方法等。（3）准备活动活动中多需要的材料、物品和器具等。准备活动是作好游戏的关键，它直接关系到游戏的成败。2 组织工作要细致到位。游戏的组织工作比较简单，但要求细致到位。比如人员的分工，活动小组的形式，活动程序的安排都需要面面俱到。其中活动分组使

37、游戏经常遇到的一种组织工作，有经验的教师会经常改变分组的方法，使其成为活动的一部分。常见的分组方法有自然小组分组法、报数分组法、抓阄分组法、颜色分组法等。3 要积极给以游戏活动指导。当教师向学生讲明游戏活动的方法以后，接下来的活动主要由学生来完成的。但是教师在游戏中的作用是无法替代的。教师应帮助学生解决困难，对游戏过程中学生的行为和活动的走向给以引导，在游戏中教师要善于改变自己的角色，教师不仅是游戏的组织者、引导者，而且还是一名裁判或监督者，因为许多竞争性游戏需要在公平、公正的环境下进行，作为教师，维持游戏活动的正常秩序成为其义不容辞的责任。有时教师还应该把自己当作游戏活动中的一员，这样可接近

38、师生之间的距离，也可以通过自己的行为来影响学生，赢得学生的尊重和效仿，从而达到游戏的目的。4 在游戏中引进激励性评价机制。我们知道，游戏最重要的特点就是趣味性，这种趣味性不仅仅是来自游戏材料，更重要的是来自游戏过程。而建立激励性评价机制就是提高趣味性是重要手段，所以在游戏中应尽量安排一些竞争性的活动，要对学生活动的结果进行记裁并给以评价。对表现好的学生给以一定的奖赏。常用记裁游戏活动结果的方法有：记分法、图形描述法、实物记裁法。参考文献：1李震雷编英语课堂教学游戏，上海教育出版社，19852 洪子锐惠幼莲 李升平著小学英语教学法，广东人民出版社，20023 何杰著 英语课堂游戏，宁波出版社，2

39、0034刘焱著 儿童游戏的当代理论及研究， 四川教育出版社19875吴也显著 小学游戏教学论， 江西教育出版社，1996.6 于勤“寓小学英语教学于游戏中”，中小学英语教学及研究 2003.107 夏蕾“小学英语课堂游戏教学模式初探”，江苏教育 2002.068 蒋夕梅“课堂游戏教学漫谈”，江苏教育 1999.099 黄伟慧“开展英语游戏教学活动需五要”，江苏教育 2002.1010许瑛“激趣：小学英语教学的关键”， 湖南教育20003.0211王丽琴“中小学生的游戏性刍议”，教育理论及实践2003.0512何梦焱、刘焱 “面向21世纪，培养儿童的游戏性”，学前教育研究1999.01.13毛曙阳“儿童游戏观刍议”，学前教育研究1997.0214马光永“论游戏教学的教育性”，江西教育学院学报1996.0315赵丽“趣味游戏教学的初步尝试”，宁夏教育2002.1-216石晓霞“巧用英语游戏”，山西教育2000.1717周小娜 “小学英语课堂中的游戏教学”， 网上资料2002年12月8日18刘建清“小学英语游戏教学研究长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告”，中小学外语教学1999.0219魏华“小学英语游戏教学对教师的要求”，学科教学探索2003.11 10 / 10