信息技术在语文教学中的深度融合.docx

《信息技术在语文教学中的深度融合.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术在语文教学中的深度融合.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术在语文教学中深度融合武汉市蔡甸区第二小学 余秀萍 随着教育现代化不断推进，新生介入信息技术，以其独特优势进入课堂，冲击着传统一张嘴、一支粉笔、一块黑板教学模式。?小学语文课程标准?中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息习惯，提高语文能力。于是越来越多教师充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学有机组成局部。 2021年，蔡甸二小成为武汉市教育云首批试点学校，作为学校语文骨干教师，我积极参与，充分运用多媒体技术，利用其具有形象性、直观性、生动活泼、信息量

2、大、知识构造新、应用广、效率高等特点，产生了用常规教学手段难以实现效果，大大提高了课堂效率，取得了可喜成绩。一、充分发挥优势，打造语文高效课堂 计算机多媒体技术利用计算机交互科学性、反应性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化双向教学活动过程。多媒体技术应用同时也大大地简化了教师操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。 1.利用多媒体计算机形象、直观效果，解决难点。 我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不假设闻之，闻之不假设见之。由此可见，闻见是教学根底，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解内容或者对理解课文起重要作用内容，用计算机展现出来

3、，调动学生视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限时间里，全方位感知更多信息，激活学习内因。如执教鄂教版五年级下册?傻二哥?一课，课文重点是要使学生感受到傻二哥傻灵傻灵形象，了解一个穷而有志却心地善良人物特点。由于人物生活环境和背景离现在孩子生活经历很远，让学生明白人物特点，既是教学重点又是难点，为了平缓教学坡度，突破这个难点，更好地激活学生学习气氛，我在教学过程中有意识地运用视频这一电教媒体，充分创设情境，让学生穿越时空，感受三十年代天津人生活环境和背景，并辅以京味十足传统音乐配上讲解，让学生真切地体味到那个年代人们生活条件、环境和特点，有了这种人物生活特定环境真实呈现，有效地解决了学习中

4、难点问题，提高了课堂效率。2、运用多媒体，巧妙突破关键字，做到工具性与人文性完美统一。 多媒体课件能为学生提供生动逼真教学情境，丰富多彩教学资源，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时承受刺激，有力把促进学生听、说、读写等综合能力运用和提高，从而全面提高学生各方面素质。众所周知，在语文课堂上，要充分挖掘语言文字工具性，渗透语文教学人文性，教师通常会牢牢抓住文本中关键字词，对于这些关键字词体悟，方法甚多，但充分利用多媒体情境再现，也是突破关键字好方法。例如鄂教版四年级下册?我站在铁索桥上?一文中，有这样一句话：“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密弹雨，冲破了敌人火网！为了帮助学生理解“攀着、冒

5、着、冲破这几个词背后含义，在鼓励学生充分想像之后，我播放了?飞夺泸定桥?中精彩视频，画面上红军战士穿着破草鞋，在湿漉漉上铁索桥上困难爬行，对面一片火海中庄严地举起一面破损残缺红旗，那一刻孩子们眼眶红了，接下来学生自己谈感受，他们就能抓住这些关键词，结合画面，体会到作者用词精妙，从而顺理成章地感悟到红军战士英勇无罪、不怕牺牲高尚品格。3、利用音频视频工具，激发学生乐于写作。 在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生写作兴趣。有了兴趣，

6、产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如我在指导学生作文?温暖?时，为了激发学生对父母、教师感恩之心，我选取了一段视频，配上?时间都去哪儿了?音乐，朴实而真挚感人画面及凄婉动人音乐强烈地冲击着学生感官，很多学生当场就流泪了，于是我赶紧趁热打铁，将视频画面关上，再配上一段舒缓优美钢琴曲，与其说学生们陶醉在音乐中，不如说学生沉醉于自己创作中，纷纷拿起笔，将心中对妈妈、教师爱尽情地写出来。这样按学生习作心理特点，适时选用录像媒体形、声、色并茂特殊功能，调动了学生视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经历内化为直接经历和表象，丰富了写作素材，使

7、“巧妇常为“有米之炊。4、运用多媒体，再现情境，培养思维独创性。 在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同带有个性答案来。例如我在执教鄂教版六年级上册?浮冰上?一课中，在最后关键时刻，尼玛克向诺尼走去，结果会是怎样？我让学生充分假设，学生看着屏幕上吐着血红舌头尼玛克，纷纷站起来，有学生说：“我觉得它毕竟是畜牲，它一定会冲上去吃了软弱无力诺尼。听到学生这么一说，屏幕上立刻出现了狗冲向主人，一口咬住主人脖子，露出狰狞了面目，“哇！不要！善良孩子们大叫起来，显然这个结果孩子们很难承受，“我觉得这样是不可能，因为这只

8、狗本性不是这样，不然前面文章不会写它温柔地舔着主人伤口。“我觉得狗虽然非常饥饿，但是它如果想吃早就吃了，说明这只狗真性善良经过这样剧烈讨论，孩子们自发地体悟到狗尼玛克善良、忠诚，思维在讨论中擦出了独特个性火花。二、依托云平台软件，打造语文高效课堂 目前，围绕信息技术与语文学科整合，有两种方法，第一种是借助网络，搜集资源，或提前预习，或置疑探究，或作业训练，第二种就是课堂上呈现缤纷多彩课件。这两种方法合理运用，可以大大提高学习语文效率。去年自从教育云走进课堂之后，我发现了一款值得推荐软件，即教育云平台下优课软件，这套软件掌握和运用对于课堂教学有着非常实际促进作用。1.提高了学生对课堂文本关注度

9、教育云平台下优课软件最大特点就是真实地将学生手中纸质课本复原成电子白板上电子课本。教师和学生都能在一只电子笔帮助下，适机在电子课本上涂划、圈描。对于重点段落和重点词语，还能放大缩小、涂色、遮屏、聚光等不同方式强调，再配上软件自带各种工具和功能，一堂课下来，学生注意力全集中在课本上，不必低头看书，而是抬起头自主地阅读，欣赏，实践，思考，感悟。教师也能在学生目光中反应到学习状态，防止学生课堂学习方向偏差，从而提高学生学习兴趣和学习质量。2、丰富了师生合作互动方式 教育云优课软件功能十分强大，能同时兼容幻灯片、音视频文件、图像文件等，因此课堂上可用来创设情境、协作学习、讨论交流、师生合作，可在师生之

10、间、生生之间、人机之间架设一条纽带，使学生有更多自主权，师生之间合作互动交流更加畅通，更好地开展了学生思维灵活性和创造性，这也是信息技术与语文学科地完美结合。例如我在执教?傻二哥?一课中，在读到傻二哥卖药糖那一局部时，电子白板上出现了电子课本，我将这一段放大到适当尺寸，要求学生圈画出人物动作词语，学生们都争着抢着上台，我随机将手中电子笔交给了一位动手能力较差孩子，他一边听配乐范读，一边准确地在电子书上圈出了相关词语。这种互动参与形式是其它多媒体无法做到，它极大地提高了学生学习兴趣，参与热情，使学生始终保持在愉悦主动状态，兴意盎然地投入到学习活动之中。3、立化教材，优化课堂。 教育云平台下优课软

11、件也是一个实用性很强资源库，针对不同授课内容配备有各种文、形、声、图资源，为教师备课提供了更多元素，帮助教师更深刻地解读文本，获取更多信息，立化教材，使课堂教学绝不仅仅是针对一篇课文、一个教学内容、一个环节工程活动，而是更为全面、系统知识、能力整合。例如我在执教四年级表达课?绕绕复绕绕?时，针对绕口令这一独特表达形式，将优课资源库翻开，与之相关内容丰富而全面，既防止了教师网络海量搜索，同时减轻负担，能及时有效地将这些知识融入课堂。比方绕口令起源、特点、形式、创编要领等等，通过整合这些资源，丰富了课堂含量，使一堂简简单单语文表达课变得有质有量。 总之，要实现信息技术与语文学科整合，需要教师熟练地掌握信息技术手段，同时更需要教师深刻了解教育本质，了解语文教学本质，了解学生特质，充分有效地发挥信息技术潜能和作用，抓住重点，突破难点，切实有效地提高课堂效率，打造更有语文味高效课堂。