优质初中数学小课题研究方案.docx

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1、初中数学小课题研究方案南楼中学 赵洪斌一、课题名称：课题：培养学生计算准确率研究二、课题提出：1、我们原有数学课堂教学在新一轮课程改革大潮冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续开展无耐和乏力。在这种形势下，我们教育工作者渴求有力支撑。无论从何种角度讲，我们都呼唤并迫切想找到一把能解开这种困惑钥匙。2、计算是中学数学中一基重要根底知识，学生计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学兴趣。在多年中学数学教学中，我们发现，学生计算正确率一直是影响学生成绩主要问题。可以说，提高中学生计算能力，已经成了当前中学数学教学一个突出问题。三、课题研究目、意义：1、培养中学生数学计算能力是素质教育需要。培养学生计算能

2、力，开展学生智力是中学数学教学目和任务之一，也是人全面开展需要。因此，在中学阶段给学生打好数学初步根底，培养学生学习数学能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要意义。2、培养中学生学习数学能力是数学课堂教学现状需要。数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛一种数学方法。在当今科学技术迅猛开展时代，科学中各个领域都有非常巨大变化，但是，根本计算方法却没有多大变化。这充分说明中学数学中计算根底性和工具性。对于每个人来说，仅在中学阶段学习实数，进展加、减、乘、除、乘方、开方六那么计算及其混合运算。因此，在中学阶段学好以上计算，并形成一定计算能力，这是终身有益事情。四、课题

3、研究主要内容：1、学生计算错误原因分析在计算练习中，学生计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；加法当减法做，乘法当成了除法，有时甚至会出现一些无法理解错误等。原因是多方面，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法那么概念或运算顺序不理解。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。2、概念、法那么理解不清概念和法那么是学生思维根本形式，又是学生进展计算重要依据。只有正确理解和掌握根本概念和计算法那么才能正确地进展计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起。3、运算不认真

4、计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进展计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。4、思维迁移影响迁移是一种学习对另一种学习影响，有积极作用，也有消极作用。积极作用促进学生知识迁移。消极作用那么干扰学生学习新知5、非智力因素作用非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性必要性认识缺乏，不感兴趣，解题只是为了应付教师检查，没有力求准确情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心缺乏，在计算时学生都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为陌生算式或较复杂算式时，就不能耐心地去审题，选择合理算法。在怕难怕繁

5、、耐心缺乏情况下进展计算，常会出现错误。五、预期达成研究目标：1、通过开展“数学小课题研究，我们要使学生亲身经历和自我体验，让学生体验研究过程，掌握研究方法，感受研究艰辛，分享合作与成功喜悦。2、在研究过程中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而促进学生全面、持续、和谐开展，使他们不仅仅实现在知识与技能、情感与态度开展，更重要是实现探索精神和创新能力开展，实现不同人在数学上得到不同开展。3、培养学习数学兴趣，为学生提供独立创新舞台六、课题研究方法：1、实践法通过数学教学活动亲自参与学生“小课题研究，对其起引导点拨作用，从中发现问题，解决问题。、调查研究法调查我校数学教师对这一问题研究及想法

6、，了解学生“小课题研究经历及存在问题，共同讨论解决。、上网查询法通过计算机网络查找国际上对这一课题 先进经历及研究成果，对自己研究起借鉴作用。、经历总结法对研究经历及结果进展反思梳理，归纳提升积累经历，修改并确定下一步方案，通过不断反思改良自己研究成果七、研究步骤与措施：一研究步骤1、准备阶段：1制定方案要求。2制定研究方案2、试验阶段：1实施具体方案。2反思经历与缺乏。3、总结阶段：1根据课题研究，观察学生在合作交流和，口语表达方面变化。2对课题进展总结，形成课题研究报告。二实施措施：1、创设情境，理解算理。学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过对具体事物感

7、知来理解算理，只有理解了算理，学生计算准确性才有保障。3、开展竞争，形成技能。开展竞赛符合学生好胜、不甘落后，喜欢表扬年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能形成。4、培养学生良好学习习惯。良好学习习惯是计算得以正确、迅速保证。许多中学生计算法那么都能理解和掌握，计算教学中应培养学生认真书写习惯，还要培养学生审题习惯。所以在教学中，要求学生做到；一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想算特点，可否利用运算定律，运算性质进展简便运算；三算，应用法那么计算时要边算边检查，形成良好计算习惯，提高计算正确性。5、引导学生理解和掌握计算法那么。知识和能力是密切联系相互促进，培养学生计算能

8、力必须以理解掌握数概念、四那么运算意义、运算定律和法那么为根底，“理解要求不但知其然，而且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。学生根本掌握法那么后，可简化中间环节进展计算。学生学习计算法那么都是从单个法那么开场，在教学中应进一步将这些法那么联系起来，形成法那么系统。6、精心设计与安排好练习。要使中学生计算到达正确、迅速、合理、灵活，就需要进展必要练习。要精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确目。要重视练习过程中思维因素，把计算练习和思维训练结合起来。一堂课练习要分层次进展，逐步加深。八、预期研究结果：尽量在短期内使学生掌握计算方法和技巧，平时养成认真检查习惯，并且灵活运用计算方法快速计算。九、课题研究成果形式：1、课题研究方案及报告。2、案例分析及论文。3、论文个案：在课堂教学中培养学生良好学习习惯途径与方法研究。4、调研报告：初中学生不良学习习惯成因调查与分析研究。