现阶段初中语文教学中存在的问题及解决策略.doc1.doc

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1、现阶段初中语文教学中存在的征询题及处理策略新一轮基础教诲课程革新的不断推进，为初中语文教学带来了勃勃活力，使我们必须对传统的课堂重新停顿批阅、见解，去架构一种充满灵性的新课堂。它不再是活动的跑道，而是提炼生活、展示风姿、闭会人生、追求成功、感受欢愉、展开生命的过程。在这沉闷、充满活力的课堂中,老师们可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的今后！让老师们感受到祖国语言文字的无限魅力，清新而长久的馨喷鼻香！体会到语文深远的内涵，品尝着语文课本散发着的但是随着教学革新的深入，语文课堂呈现了一些令人难堪的教学局面：单一的征询题，淹没了课堂的中心目标；鼓吹的特征，粉饰了阅读审美的客不雅观标准；

2、老师的频繁活动，替代了教师的主导感染。课堂上看似热喧哗闹，课下却收益颇浅：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又不落实新课程的精神实质，一味反旧，只求“形似！课堂教学在误区里越走越偏，越偏越远一、识字写字教学被淡化，老师能认读，不会抄写；抄写潦草；错字不字现象比较严格。积压不足，作白话语匮乏。一识字写字教学现状新课程革新实施以后，教学过程呈现出多姿多彩的局面，学却不失落失落呼应的重视。但作为其中一个环节的字词教1、教师不足重视，把字词教学完好放手给老师，布置课下预习，不检查，不评价。2、在预习环节或阅读准备环节中轻描淡写地带过。读一读，屏显一下，老师只动口不动手。只会认读，不会写。3、老师在古

3、诗文默写中错不字较多。4、作文中错字成串。字迹潦草，不工整，不标准。5、识字量不足，词语积压未几多，写作时词语匮乏。识字写字教学在初中语文课堂教学中终究该当居于什么样的位置呢？识字与写字是阅读跟写作的基础，是培养老师语文素养的条件跟保障，是展开智力，提高认知才干的要紧条件，因而是语文教学的一项要紧任务。由于初中阶段语文教学目标侧重差异，我们所以不克不迭把全体教学内容定位在字词教学上，但识字写字也不应被忽略跟唾弃。关于识字写字的教学内容，语文课程标准在课程总目标中指出“学会汉语拼音，能说普通话。见解3500个左右常用汉字。能精确工整地抄写汉字。并有肯定的抄写速度。能精确工整地抄写汉字，并有肯定的

4、速度。在第四学段识字写字的阶段目标中是如斯阐述的“1.能熟练地使用字典、词典独破识字，会用多种检字办法。累计见解常用汉字3500个，会写3000个左右。2.在使用硬笔熟练地抄写正楷字的基础上，学写标准、通行的行楷字，提高抄写的速度。3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。二现在制约识字写字教学的因素以及处理办法案例呈现：智取生辰刚教学案例片断教学过程：播放电视剧水浒传的主题曲好汉歌，使用热忱豪放的好汉歌做开场，同时在屏幕上表示杨志、吴用的人物图片，营造一种“水浒氛围。一导入略二初读，分析故状况节师：请同学们用自己喜欢的办法自由读课文，标出文中的生字新词，并想一想小说讲演了一个什么样的故事。老师按

5、恳求读课文，标降生字生词，考虑征询题。投影出示生字新词，先指名认读，然后出示拼音，最后齐读。师：同学们读了课文后，清楚这篇课文讲演了一个什么样的故事？6分钟后交流。生1：文章写杨志在押送生辰纲途中四处警觉翼翼，但由于气候炎热，督管掣肘押送，他与过错之间发生冲突，其后晁盖等八条好汉用妙计骗杨志他们喝下药酒，故事。劫走了生辰纲的师：读了一遍课文，居然归结综合得这么单方面，真不庞杂，同学们再考虑一下，我们是不是可以用两个词把故状况节归结综合出来呢？可以从文章的题目寻到关键字。生2：智运跟智取。师：回答得特不精确。看来同学们对小说的情节操纵得特不准，不论智运跟智取，都凹陷了一个“智字。师：那么杨志“智

6、运生辰纲，其智表示在哪些方面呢？老师讨论后清楚略处理策略1、教师应加强识字写字教学功能的深入见解。暂时以来，有些教师对识字写字的意思跟价值短少科学的见解。部分教师没无见解到汉字是夷易近族文化的载体，它可以陶冶老师的性情，识字写字的过程不仅是一个操纵字形字音以便为了更好地内政表达的过程，更是审美的过程。汉字是世界上最陈腐的几多种表意文字体制中唯一留存至今，且存在旺盛生命力的文字，历来存在文化“化石之称。差错地认为识字写字只是货色而已，只要文章能大年夜要读清楚，个不生字无感冒雅，因而任其自然，或者将这写生字留给老师自己处理，或者课堂上教师提醒一下，领读两遍就算完事。也有人认为随着打算机的普及，写字

7、正在被打字替代，不需要空费时辰花费力气去认字识字。的不雅观念必须字予以矫正。这些偏颇2、指点老师作好预习，展开自破合作深造，处理生难字词。发挥字典的感染。课文中的生字难字的提出，最好的办法是指点老师课前自读课文，难字寻出来。从老师理论出发，寻出来的生难字词才精确真实。出，那么可以分开理论。领老师寻出课文中的生难字词后，在阅读中自己将生字假定由教师在课堂上客不雅观提就指点他们及时阅读课文注释跟查阅字典，了解生字难字的读音跟意思。假定尚有不会的，可再与同学、教师商量讨论。如斯印象深入，易于操纵。3、教师要加强备课，加大年夜对识字写字教学过程的落实。关于有一些生字较多的课文，教师在备课时肯定要将字词

8、教学跟环节考虑到外面去，要仔细备课，课堂上给足时辰，指点到位，尽管让每个老师的眼、口、手都能动起来。在其他教学环节，教师一旦觉察老师有读错写错的字，要破刻矫正。4、交给办法，促进老师自破深造。中学阶段的字词教学不克不迭庞杂地认认、读读、抄抄，而要在笼统性、兴趣性的基础上再上升到实践层面，可在字词的教学过程中教给老师肯定的法那么跟办法，使老师印象深入。即使要使用多媒体也不克不迭走办法，要能激发老师的兴趣，更好地操纵写字办法跟技艺。比如：使用多媒体演示汉字的笔画或抄写过程，如通过对字理的阐述，能促使老师尽快地操纵汉字的笔画抄写要点跟笔顺抄写规那么；使用多媒体展示名家书法作品或老师中的优秀作品，指点

9、学生不雅观赏、批判，展示自己的习作并学会评价，从而不断地提高审美才干。5、适当停顿词语积压教学，培养老师积压美词的习惯。使用语言精巧的课文停顿示范，积压词语。心得体会教学实践反思是教师以自己理论的教学活动为考虑货色来对自己所做出的举动、决定以及由此发生的结果停顿批阅跟分析的过程，才干展开的路途。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进教师在每一堂课终了后，要静下心来仔细地停顿自我反思，考虑哪些教学方案取得了预期的结果，哪些杰出片断值得仔细品尝，待以后改进等等。哪些凹陷征询题让你措手不迭，哪些环节的操纵有1、反思失落败的阅历即使是颇有成绩、阅历丰富的教师的所谓成功、完满的课堂教学也不免有失落误之

10、处。在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的所在，或是说话不当，或是教学内容处理不妥，或是教学办法使用不当，或是习题难易不均，或是突发状况未灵巧应对等等。对这些情况教师要平复考虑，仔细分析，有序梳理，单方面回想，对其作深入的反思、分析跟探究，使之成为重蹈覆辙，后事之师，以利于在以后的教学中不断改进，不断完满，不断提高。2、反思成功的阅历一堂成功的课堂教学，屡屡给人以自然、调跟、温馨的感受，每一位教师在课本处理、教学办法、学法指点等诸方面都有自己的独特方案，能激发老师兴趣的导入语；在教学过程中对知识重、难点创新的攻破；激发老师参与深造的在教学过程中屡屡会呈现闪光点。比如：过渡语；对老师做出公正

11、不雅观赏的评价语；课堂教学暂时应变的办法；档次明晰、档次明晰的教诲学、心理学中一些根起源基础理使用的感受；板书；某些教诲思想办法的渗透与使用的过程；教学办法上的革新与创新；从“独奏到“伴奏的师生有序互动；某些现代化教学伎俩的使用等等，反思时详细地记录上去，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善跟推陈出新。3、反思教学灵巧课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思想展开及情感交流的融洽，屡屡会由于一些偶发状况而发生瞬间灵感，这些“聪慧的火花常常是不由自主地突但是至，假定不迭时使用课后反思去捕捉，便会因嫡黄花而烟消云散，令人遗憾不已。通过教师的仔细反思，教学的成败得失落记录在册，停顿需要的归类与取舍，就可以扬长避短，如虎添翼，把自己的教学水平提高到一个新的高度，新的地步。