2022年25倍数的特征教学反思 .pdf
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1、2、5 倍数的特征教学反思亚东一小顾金凤2、5 的倍数的特征这一课时通过游戏的情境很好地激发学生的求知欲，探究新知的热情，学生借助“百数表”分别直观地找出2 和 5 的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2 和 5 的倍数特征，再举例比 100 大的数加以验证，以“猜想验证结论”的学习方式符合学生的认知特点，结合2 的倍数特征，进而让学生认识、理解奇数和偶数含义，再通过游戏获得既是2 又是 5 的倍数特征让学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题，达到了教学目标，教学成效好，这主要体现教案反思新作用有：1、有效的问题方面反思，我教案的设计充分考虑学生的思维水平、认知结构特点，能诱发学生深入思考
2、、积极回答，积极参与课堂教学活动，促进学生个体的全面、健康、可持续发展。2、从有效活动时间反思，我考虑学生学习活动的兴奋时间，在学生的兴奋时间内，学生注意力集中，精神饱满，思维活跃，教师在这一短时间集中讲授课程的重点、难点，使学生对知识有最好的吸收和理解。对于 10 岁儿童来说，注意力只能保持20 分钟戏3 、导入2 、新授15 、反馈10 、检测10，左右，一般教学效果较好的课堂时间分配较合理。3、从有效的课堂参与反思,我强调以学生的全面发展为本，倡导学生合作、自主、探究学习，学生应充分参与到教师教学过程中来教学过程中师生积极交流、沟通、理解和互动，教师与学生之间交流感情思想及观念，以促进师
3、生双方共同发展。创设有趣的活动激起学生好奇心、求知欲的新方式、新内容。同时，在课堂教学中，多样化地呈现教学内容，多样化的教学方式，都可以引发学生学习兴趣，促使学生积极钻研、探索，参与到学习过程中来。4、从课堂教学结构反思,课堂结构紧凑、合理，合理地安排教学活动，各部分衔接自然、流畅，时间长短适当，教学重点、难点突出，合理高效的教学结构安排并能恰当的组织材料，学习重点、难点。5、从课堂的随机生成反思，对后进生解题的生成优待学习改进。通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学后感觉自己这节课的成功之处有：一是成功的课堂文档编码:CD1U4I3Y4E6
4、 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2
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8、2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W
9、4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3
10、Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4引入。好的开始等于成功了一半。本节课我是这样引入的：同学们，我们前段时间学习了倍数，谁能说几个 2 的倍数？（只要是对，学生们随便说）谁能说几个 5 的倍数呢？我们知道，一个数的倍数有无数个，如果随机给你一个数，有没有更好的方法来判断是不是2、5 的倍数呢？有，如果这节课认真听，你肯定能掌握其中
11、的奥秘。由此引出课题，这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。二是紧密地联系学生的生活。本节课我充分利用了与学生生活密切联系的学号，使学生明白数学来源于生活，生活即是数学。我安排了“请学号是 2 的倍数的同学举起左手”、“请学号是5 的倍数的同学举起右手”的练习，以及判断自己的学号“是不是 2 或 5 的倍数”的练习，这些练习内容使枯燥的数字练习变得生动了。这即巩固了学生对奇数和偶数意义的理解。又让学生对规律的运用更加灵活了，学生非常喜欢这样的形式。真正也让学生体会到了“数学源于生活，生活即数学”。不足之处是：在如何有效地组织学生开展探索
12、规律时，我认为猜想可以锻炼孩子们的创新思维，但猜想必须具有一定的基础，需要因势利导。在开展文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U4I3Y4E6 HF5W3U9H7M2 ZQ6I7K10P5W4文档编码:CD1U
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