初中生物软件制作及课堂教学使用的研究结题报告.docx

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1、初中生物软件制作及课堂教学使用的研究结题报告第十中学李智敏一、 课题介绍初中生物软件制作及课堂教学使用的研究课题是于2002年7月申报并批准的河北省信息技术教育教学行动研究的新课题，也是全国教育科学 “十五”规划立项课题的子课题，我校主抓教科研的领导和所有生物教师都参加了这个子课题实验的研究，并且在初一至初三年级进行了实验，取得了可喜的成绩。二、 课题的提出1、理论意义 当今社会已经进入了信息时代，信息技术将改变人们的生活方式，进而改变整个社会活动，其意义是划时代的。为迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，陈至立部长在教育部召开的全国中小学信息技术教育工作会上作了抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及

2、信息技术教育的主题报告，要求以信息化带动教育现代化，我们认为把信息技术与生物学科教学有机结合起来，从根本上改变传统的教和学的观念以及相应的学习目标、方法和手段，是我们一线教师的当务之急。现代电教媒体以多媒体计算机、视频演示仪及投影仪为主要设备。比起传统媒体，其传递信息更直观、更生动、更形象，表现力和感染力更强，再现更容易。现代电教媒体最大的优点是能使教材形、声化和表现手法多样化，可以突破传统媒体的局限性，使远化近；小化大；高速变为缓慢；整体与局部结合。运用现代电教媒体进行教学，学生感知鲜明，印象深刻，学习积极性高，从而优化了教学过程、提高了教学效率。生物在生活、学习和其它领域都应用广泛，起着其

3、它知识不可替代的作用，善于应用生物知识才能使我们的生活丰富多彩，才能使人类智慧达到辉煌境界。仅仅死抠课本是没有办法教好学生的。将信息技术应用于生物学科教学中，利用现代教育技术改变生物教学传统单调的教学模式，使教师的教学过程及学生的学习过程更生动直观，深入浅出，喜闻乐见。使课堂教学更丰富多彩，另外让学生参与课堂软件制作，使学生的学习更具有主动性、积极性，从而提高教学质量。2、应用价值（一）信息化的普及，其教育资源的丰富与共享，使生物课件在教学中的应用更具有广泛性，教学中的自主性与创造性等特点与优势更能显示出来，决定了它代表着未来的教育发展趋势，极具应用推广价值。（二）联合国教科文组织面向21世纪

4、的教育提出了“四大支柱”的要求，即教育要让学生建立起四大支柱：学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。生物课件应用于生物课堂顺应了这四大要求，更能培养学生利用现代技术获得知识的意识和能力，真正体现了以学生为中心的理念。适于终身教育，全民教育的要求，有推广的必要。（三）在信息技术逐步普及的情况下，生物课件的制作有着广泛的物质、技术条件作基础。（四）随着教师教育观念转变，生物软件应用于课堂不断提高教学质量，有着广泛的发展前景。三、研究的具体内容（一）本课题在实验过程中，在生物课件制作方面，我们把以下几个转化作为主要研究内容：（1）化微观为宏观：由于条件的限制，学生不能够观察到一些生物学现象。如：细

5、菌、病毒要通过电子显微镜才能够观察到的，一般中学根本就没有这种条件，但我们使用多媒体系统来进行模拟，可以很清楚地看到这些微生物，使学生容易理解和接受，提高教学效率。（2）化快速为慢速：一些生物学现象是非常快速的，学生不容易观察。这时，采用计算机动画技术，把它制成课件就能根据需要进行控制，可使图像化快速为慢速，甚至可以暂停下来。如青蛙捕捉害虫，整个过程只有1/20秒，肉眼是看不清楚的，但用计算机模拟，可以慢慢地播放出来，让学生观察清楚。运用多媒体计算机同样能够化慢为快，把持续几小时甚至几天的生物学过程在几分钟内播放出来，如花的开放过程等。（3）化抽象为形象：自然学科中的很多规律是抽象的，但往往又

6、是学习的重点和难点。学生在观察时，无法看到这些规律的变化和事物的演变，不利于教学。如光合作用，即在光的照射下，植物体内的叶绿体把根吸收的水分和从气孔吸进的二氧化碳，合成植物需要的养料，同时放出氧气的过程。这一过程，对于学生而言，是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，可以帮助我们营造一个形象的光合作用过程，设计成一个动画，将这一个过程可视化、拟人化。把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，当这些“原料”欢快地进入“工厂”加工后，出来的是“工厂的产品”：氧气和养料。学生通过这个贴近他们生活的动画，很快就能理解光合作用，认识光合作用对于植物的重要性，这种学习方式，易被学生接受。

7、（二）本课题在实验过程中，在生物软件应用于课堂方面，我们主要把如何使用作为研究的内容。四、实验对象秦皇岛市第十中学被试，选取初一、初二、初三每个年级四个班的学生，初一平均年龄12岁，每班65人，初二平均年龄13岁，每班63人，初三平均年龄14岁，每班65人，四个班为实验班，四个班为对比班。五、实验方法在研究过程中，我们采用了实验法、调查法、座谈法、对比法、经验总结法等综合方法进行了探讨研究。通过了调查研究提出问题、发现问题制定方案共同实施阶段评价补充修正推进实施终结评估等环节，稳步推进实验进程。实验中注重实验研究的过程，及时发现每一个环节存在的问题，寻求解决的办法，大胆探索，积极实践，不断总结

8、提高。六、 实验研究情况整个实验共分为三个阶段第一阶段为调查研究阶段，（2002年9月2003年9月）本阶段主要工作：1、我们向领导汇报申请开题情况并得到批准，召开了课题小组成员分工会议。2、参与课题研究的教师进行了信息技术培训。因为本课题的研究需要课题组的成员自制课件及学习有关课题研究的方法、理论知识。为此在课题实验研究前，课题组成立了软件制作培训小组，拟订了15课时的培训计划，由计算机教师对课题组成员进行了累计五周的课件制作培训，主要内容是(1)文字处理能力。(2)INTERNET网操作能力：要求能熟练利用“雅虎”、“搜狐”等搜索擎在网上查找信息资料；学会收藏、下载、复制等资料收集的方法，

9、记录与本学科有关的各类网址，收发电子邮件等。(3)综合能力训练：利用网络资料制作电子教案；利用多媒体教学资料上课；利用INTERNET网为学生答疑。部分骨干教师初步掌握多媒体教学平台和多媒体课件制作技术，起到积极的带头作用。3、本阶段还完成了对学生进行生物软件方面的问卷调查的准备工作。第二阶段为实验阶段（2002年11月至2003年6月）1、本阶段制定了制作软件计划与实施计划，制定了课件制作的几个基本原则：（1）、简洁性原则。课件制作要注意文字简洁、图片精要、动画得体、不要过于花哨。（2）、便捷性原则。课件制作要界面友好，运行快捷，便于操作。（3）、实效性原则。课件的制作和使用要为教学服务，能

10、真正解决难点，突出重点。（4）、及时性原则。课件使用要及时得体，做到及时展示，及时关闭，这样有利于学生注意力的集中。在实验过程中我校教师制作了50余个生物教学软件，所制作的课件多次在省、市、区评审中获奖。与此同时，学校做好了信息教育实验班学生电脑操作技能强化训练，为他们更好的接受信息教育奠定了基础。教科研领导对课题组成员进行了三次课题研究方法及理论研究的指导和培训，使课题组的每一位成员都能独立制作课件。并把制作出的软件根据各年级的教学情况应用于课堂。另外 我校积极自行开发教学资源，由我校电脑教师和生物教师合作开发的生物资源网已初具规模。2、生物软件应用于课堂，在实验过程中，我们为了体现课堂教学

11、中学生是主体，教师是主导，多媒体起辅助作用这一原则，在一堂课中，是否使用多媒体以及使用哪种多媒体我们都根据教学内容来确定。如在介绍知识成果、动物的多样性、动物行为、植物资源、环境保护等等方面的内容时，采用录像机就很好地完成。在细胞显微结构、生物体结构与生理功能等方面使用计算机辅助教学来突破重点、难点，更是起到了画龙点睛的作用。在一些演示实验如观察骨骼肌收缩、心脏的结构，采用实物投影仪让学生观察得更仔细。我们采取不拘一格的方法，运用多种媒体进行教学，能利用形、声、光、电的变换，使直观教学、启发教学、愉快教学和视听强化教学等结合起来，从而达到启发学生主动思考、开发智力、提高学生多方面能力的目的。另

12、外切入、特写、定格、递次显示等技术的应用，都可以实现传递速度的教学优化提高信息密度、知识密度、扩大学生思维想象的空间。如在讲授“种子的萌发”一节时，学生根据演示实验的现象进行讨论萌发条件后，我采用CAI系统的演示，通过慢镜头处理，播放萌发过程，增强了学生对萌发条件及有机物转化的理解。尽管课堂上只使用了几分钟的多媒体设施，但比之整堂课使用，学习效果明显。灵活多变的方法，使教师在运用多种媒体教学的同时，又把精讲与启发、问题与讨论等有机结合，使学生在身临其境的主观感受和仔细观察中得出正确结论，实现学生学习能力的优化，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。学生的学习方式也更体现了自主研究的模式，学习

13、更充满激情和乐趣。第三阶段为总结阶段（2003年6月2004年8月）1、本阶段主要进行各阶段总结，课题组对两年来开展的各项实验活动和研究进行了全面的分析和总结，对平时积累的资料进行了归纳。并将研究成果形成论文。2、学生应用软件综合能力测试，完成了学生应用生物软件的心得体会调查，并对结果进行了总结分析。七、实验结论由于生物学科的特点，生物软件应用于生物课堂较其他学科有着更为重要的作用，以下三方面更说明了这一问题：1、生物的微观性。生物的细胞结构极其微小，肉眼无法直接观察，通过挂图和语言描述，往往使学生难以理解。通过软件展示，可以模拟放大显示任何细胞结构的详细部件，可以极大地延伸人的各种感官、思维

14、，极大地拓宽时间、空间领域，实现微观的东西宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。2、生物的运动性。生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程很难利用通常的教学手段向学生展示。通过课件展示可以实现细胞分裂的三维动态过程、DNA双螺旋结构及碱基互补配对过程、气体交换过程、尿的形成过程、生物由受精卵发育成个体的全过程等，这种动感化表现手段和艺术的完美结合，使学生看得透彻，听得明白，优化了教学过程。3、生物的多样性。生物有200多万种，每一种又有许多个体，每一个体又有许多结构和生理特征，生物现象更是纷繁复杂、包罗万象；而利用课件则能在瞬间表现那些用一般教学手段所不能表现的许多生物现象，例如，不同

15、环境中生活的生物、生物运动方式的多样性、海底世界的奇妙、克隆羊多莉的诞生等等。这一切，如不借助媒体运用课件学生根本无法直接观察到，也难以想象；而现在学生可以通过生物课件来领略世界的博大、生物精彩，掌握自然科学的最新、最前沿的知识。4、利用多种媒体用生物课件进行教学，把学生学习的过程与教师教的思想结合起来。从而促进了教育观念更新、教学思想进步、教学手段改进，达到了更好的教育效果。从问卷调查和综合能力测试的结果看，无论在学习的兴趣、，能力以及学习方式的改变等方面，对比班和实验班存在着很大的差异。实验班学生的学习方式更体现了自主研究的学习模式，学习更充满了激情和乐趣。运用这种多媒体系统进行生物学教学

16、，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突出重点、突破各种生物学教学难点。八、存在问题及改进措施在本课题的研究过程中也发现了一些值得深思的问题，我们针对这些问题采取了相应的措施，简单表述如下： 1、重视生物课件的应用，更重视生物学科的特点把信息技术有机地融入生物教学中去支持生物教学，我们必须考虑结合生物教学特点，才能实现有效的利用信息技术。但在教学实践中，部分教师追求教学媒体的多样化，追求技术的表面形式，“为技术而技术”，忘记信息技术的工具性。生物学科是研究生命现象、生命活动规律及其本质的科学。生命现象和生命活动是如此丰富多彩、生动活泼。生物教学要体现学科特点

17、，坚持生物教学的“直观性”、“实物性”原则。再完善的技术展示也只能作为实物的模式，生物的多样性和生命活动的多变化决定了直接观察研究生物更有利于学生有所发现、有所创新、有所体验。2、重视课件的功能，不追求形式化信息技术在生物教学中的应用，主要是课件的制作与计算机辅助生物教学。许多教师在运用Powerpoint、Flash、Authware等软件制作多媒体课件时，常常追求课件形式的优美，技术运用的充分，如注重图片的大量插入，动画的大量运用，色彩和背景的多变等等，这些形式上的优美，在一定程度上有利于调动学生学习的兴趣，有利于吸引学生注意力，但长期使用，学生对于信息技术的新鲜感、兴奋度会不断下降。所以

18、，在制作课件的过程中要注意技术的服务性，即技术的运用要为学科教学服务，符合心理学、教育学和学科教学规律，使技术的运用恰到好处。3、重视课件的适量使用，不追求多、乱教学媒体是进行教学活动的载体与中介。各种媒体在教育教学过程中都能产生一定的作用，都会对学生的认知发展产生影响。适量使用媒体，不要过多过滥，不要喧宾夺主。多媒体辅助教学中应把握好声音、图象、文字、动画的合理使用，切忌过多过滥。必须恰到好处地、灵活地使用多媒体才会取得事半功倍的效果。课件的画面应简洁、明快，高度突出主题，使学生能迅速抓住要点。适量的图、文、声、像的使用，可以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，反之，过分夸张的声音、动画只会

19、分散学生的注意力，不利于教学效果的提高。而有些直观的内容则不必滥用课件，例：初一生物“叶的形态”一节内容浅显易懂,用实物进行教学就能收到良好的教学效果，就没必要花大量的时间和精力去制作一节多媒体课件。4、重视集体合作开发的力量课件常常是为某节课、某一单元的教学服务。课件的可塑性低，具备鲜明的个性特征，不同的人开发的课件所体现的教学策略、教学方法、教学思想是不同的。在生物学教学的实践中，教师个体独立开发的课件大大地促进了生物学教学，提高了生物学教学质量。但由于教师教学任务重，技术水平欠缺，常常要较长时间才能开发一个较成熟的课件，所以要发挥教师集体智慧，将教师既分工又合作制作的课件组合起来，形成以

20、教材单元知识组合课件为主要内容的“备课文件包”。5、重视课件在教学中作用的同时，不忽视学生的实践活动生物课件的应用要与学生的实践活动有机结合起来，特别是实验性学科的生物学，要不断加大实验教学的总量，创造条件开展实践活动。只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境，学生才有发现的舞台，学生的认识也才能深入发展。不能以信息技术代替实践活动。 6、重视课件在教学中作用的同时，要端正思想信息技术在生物学教学中的应用还普遍存在着公开教学运用多，平时教学展示少；另外求新求异的形式多，转变教学理念的少等。推动生物软件在生物教学中的应用，任重而道远，每一位生物学教师都要积极实践，大胆探索。九、以后的设想随着科

21、学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生教师课件之间的关系，处理好课件在课堂教学中的辅助地位，恰当使用课件，就会让课堂教学进行的精彩，就会使课堂教学达到愉快、大容量，从而达到提高学生综合素质的目的。信息技术是不断发展丰富的，生物学科教学与信息技术必须是有机的结合，结合是动态的、变化的、发展的，我们只有积极行动起来，用现代化教育理论武装自己的头脑，下功夫学习多媒体课件的设计和制作，使电脑、光盘等现代媒体成为黑板、粉笔一样的得心应手的工具，努力提高自己的信息素质，适应信息时代对教师的素质要求，在生物学科教学中，积极应用信息技术，才能提高教学质量和效率。缺乏现代科技素养的教师将越来越不受欢迎，甚至会失去在教坛的立足之地。教育是走向未来的通行证，而未来永远属于那些今天就已经把自己准备好了的人们。为了学生明天的发展，我们应当以历史的责任感抓住机遇，在中小学普及信息技术教育教学中做出贡献。本学年的上半年，接任这届学生后，发现这届比以往任何一届学生都差，都懒，这可怎么办呢?与其这样下去，倒不如来个改革，想个办法解决当前面临问题。我深知：团结就是力量。就试用“小组合作学习”的方法进行教学及班级管理工作。