2022年Unit6_Where_Is_My_Eraser_第2课时教学设计 .pdf
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1、名师精编优秀教案Unit6 Where Is My Eraser 第 2 课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册Unit6【主题】Warming-up:Look and say,Warming-up:Look and think,Let s talk,Do and say【课时】第 2 课时一、教学目标1.能听、说、读、写单词in,on,under,near。2.能听懂、会说对话Excuse me.Where is.?It s.并能在日常生活场景中正确运用。3.完成 Do and say部分的内容。二、教学准备1.教师准备：(1)单词 chair,desk,window,door,f
2、loor,classroom,in,on,under,near 的教学卡片。(2)皮球一个。(3)大纸箱一个。(4)Let s talk 部分的教学音频。2.学生准备：(1)内纸一张。(2)学习用具若干。三、教学方法建议课程导入(Leading In)教师与学生进行课前问候，简短的课前问答之后，教师可引导学生完成Warming-up部分的活动，让学生仔细观察物品所处的位置。(1)课前热身Warming-up:Look and sa 1.教师与学生热情地打招呼并带领学生仔细观察本部分的图片，教师要尽可能多地与学生进行互动，为学生创造更多说的机会。针对本活动，教师可以结合上单元的句型：Do you
3、 like.?开展，如：T:（教师拿出所准备的皮球）What s this?Ss:It s a ball.名师精编优秀教案T:Do you like balls?（教师故意拍皮球，不小心将球打飞，边找球边说）Where is my ball?（找到球后，根据皮球所在的位置进行描述）It s in/on/under/near the.教学小贴士学生还没有学习方位词，所以在本活动中，教师所使用的语言都只是为本节课新授环节做铺垫，不要求学生会说、会描述，但是教师为了稍后的学习，可以结合 TPR 让学生初步理解句子的含义。教师可以多重复句子，多鼓励学生跟说。2.教师带领学生仔细观察图片，看学生能在图片
4、中看到些什么东西？这些东西都在什么地方？然后带领学生一起读一读右侧方框中的单词，每读到一个单词，要求学生快速指出其在图片中的位置并说：It s there.不要求学生使用方位词描述物品的准确位界，但是教师可以在学生找到相应物品之后对方位进行描述，如：T:Can you find the.?Ss:Yes.Its there.T:Yes,you are right.Its in/on/under/near the.3.教师带领学生用红色水彩笔按单词顺序圈出相应的物品，也可以同桌两人一组完成，比一比谁圈得最快。(2)新课导人 Warming-up:Look and think 1.教师请一名学生模仿
5、猫的动作和叫声，然后让学生模仿书中本部分的图片，借助所准备的大纸箱做出同样的动作进行问答：Where is the cat?2.学生根据情境对具体的方位做出反应，教师根据实际情况启发学生多思考，鼓励更多的学生使用英文来表达。教学小贴士针对学生的心理和生理特点，教师不仅要在课堂上多重复句型，还要提供更多机会让学生参与到课堂中来，小学生天生爱动、好模仿，教师可以充分借助这一特点，让学生动起来，一方面学生的主动学习能增强学习效果，另一方面也颗以活跃课堂气氛。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part A:Let s talk 文档编码:CD7O10E10R2R4
6、 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R
7、4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2
8、R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R
9、2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10
10、R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E1
11、0R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E
12、10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4名师精编优秀教案1.教师可以拿着所准备的皮球和大纸箱问学生：What s this?并引导学生回答 It s
13、 a ball./It s a box.2.教师将 ball 分别放在 box 上面、下面、里面和旁边，讲解示范on the box,under the box,in the box和 near the box。在讲解示范的过程中可不断地自问自答或进行师生问答：T:Look,where is the ball?Its in/on/under/near the box.3.教师为了让学生更好地理解掌握方位介词in,on,under,near的意思和用法，可以借助其他物品，比如学生的学习用具进行巩固活动。如：拿起一本书说This is a book.然后把书放在桌子上问学生：Where is th
14、e book?让学生通过仔细观察物品的所在位置，使用正确的方位介词进行描述：It s in/on/under/near the desk.教师要多观察学生的反应，对每个学生都要有所关注，多与学生进行互动，鼓励学生多开口、多表达。教师对于回答正确的学生要有表扬，不管是行为上的还是语言上的，一定要对学生的表现进行肯定的回应。4.听做活动巩固方位介词教师让学生起立，并拿出各自的书包做好准备，然后由教师发指令，全体学生听指令成动作：T:Where is your bag?Please take it in your hand.Now,listen and do.Put your bag in/on y
15、our desk.Put your bag under your chair/on the floor/near the door.指令先要慢，看大部分学生的反应再逐步加快，要让绝大部分学生都能做出正确的动作。5.教师播放 Let s talk 部分的录音，让学生听并跟读。(2)Let s say 1.教师让学生将所准备的皮球放在教室里，但不能让教师知道确切的位置，然后教师和学生进行对话，以下对话内容可供参考：T:Excuse me,where is my ball?Ss:It s in/on/under/near.文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F
16、10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4F10M4文档编码:CD7O10E10R2R4 HJ5V9W6I7R5 ZD5N4H4
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- 2022年Unit6_Where_Is_My_Eraser_第2课时教学设计 2022 Unit6_Where_Is_My_Eraser_ 课时 教学 设计
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