2022年“九年级化学专题复习----物质的推断”教学设计 .pdf

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1、“九年级化学专题复习-物质的推断”教学设计博乐市第二中学 凌长海前言：推断是学习化学的重要技巧，物质推断题是初中化学试题中的一种重要的也是特有的一种题型，它能很好地培养和检验学生的推理能力。学生在学习此类题型的过程中存在畏难、记忆不准确、缺乏有效的方法等一系列问题。在新课标理念下，如何有效地进行此课题的教学是许多初中化学教师一直思索的问题，对于“物质的推断”解题方法专题复习教学所做的思考与尝试。一、教学目标1、知识和能力目标：（1）巩固单质、氧化物、酸、碱、盐的性质及它们之间的关系；（2）掌握根据实验现象或有关物质的性质解推断题的方法；（3）熟记化学推断题常见“题眼”，简单了解推断的常见类型。

2、2、过程和方法：注重引导学生获取信息，进行分析和推断，培养学生的逻辑思维能力。3、情感态度和价值观：通过分析推断让学生感悟事物间不是彼此孤立而是互相联系的。二、教学重点和难点化学推断题的解答技巧和方法的培养。三、教法和学法教学方法学法指导1、小组竞赛法；1、自主学习；2、对比讨论法；2、合作学习。采用多媒体辅助教学。四、教具准备编印学案；制作好多媒体课件。五、课前准备：1、要求教学班级学生级按化学学习小组做好预习。2、完成学案“课前准备”部分，并记忆相关知识。3、准备好相关学案及多媒体课件。六、教学过程：情景导入，游戏激趣2 以物质王 国发生刑事案件后，罪犯的抓捕 为本课的导入情景。学 生的游

3、戏规 则为：当屏幕上给出一个提示后，学生可不举手直 接起立回答，每人只能有一个答案，答完后保持站立，等待第二个提示；第二个提示出现后，如果 该生的答案不符合条件则坐下，自己或其它同学说明理由，如果有同学有新的答案可起立回答；直至找到正确答案。投影 某日，物质王国发生一起重大刑事案件，接到报案后，王国的刑警迅速展开调查有目击者称：它是一种黑色固体现场痕迹分析证明：它是一种化合物据知情者透露：它能在高温下与氢气反应审问同案犯得知：它能与酸反应得到蓝色溶液 学生答题 游戏结束后，教师总结：推断的解答思路与之类似，即根据条件做出多种猜想，再逐个分析排除，直至找到符合条件的答案。例题讲解，方法归纳一、专

4、题复习物质推断（一）找出“题眼”物质的特征和特性1.已知，A、B、C、D四种物质之间存在以下转化关系。其中 C是单质，D是相对分子质量最小的氧化物。试回答(1)写出 A、C、D三种物质的化学式：A_、C_、D_。浅绿色溶液 B中溶质的化学式_。(2)写出C D的化学方程式_ 。设计意图引导学生找出该题的突破口即“题眼”（物质的特性或特征）：浅绿色溶液含亚铁离子；D是相对分子质量最小的氧化物水解题思路归纳：寻找“题眼”，即物质的特征或特性。（二）大胆猜想、顺藤摸瓜、辨别真伪文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1

5、D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D

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12、定 B后，利用物质间的转化关系对 A和 C进行猜想，时而利用物质的转化进行推导和验证。并引导学生对相类似的知识点进行整理和总结：钙三角、碳三角、氧三角等。3.已知 AG为初中化学常见物质，其中 A为固体单质，B、C、F都是氧化物，其余物质是由三种元素组成的，它们之间的关系如图所示，“”表示物质间的转化关系。气体 C常用于灭火，E 是一种常用的建筑材料。请回答下列问题材：（1）C的化学式是；（2）说出 F的一种用途：；（3）写出反应AB的化学方程式：；（4）写出 D与G反应生成 E的化学方程式：。设计意图注重对学生思维的引导，特别是物质 D的推断，应指导学生从 C或 E的相关反应进行思考，进而进

13、行总结。解题思路归纳：大胆猜想、顺藤摸瓜、互相验证。科学探究实验4.有一包固体粉末，可能由233423,BaClFeClNaNOSOKCaCO中的一种或几种组成，做实文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B

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20、分溶于稀硝酸，且有气体放出。从实验结果可判断：该粉末中一定含有，一定不含有。设计意图 1、体现一切化学推断设计来源于实践服务于实践。2、学生此时做题进入疲劳期，设计一个小实验即帮助解题有缓解课堂气氛。上层清液无色不含有色离子（不含铁离子）；白色沉淀溶解且有气泡：含有可与酸反应的难溶物碳酸钙（三）善于寻找题目中的隐藏条件5如图，A、B、C、D、E各代表铁、水、二氧化碳、硫酸铜溶液、氢氧化钡溶液中的一种物质。常温下，相连环物质间能发生反应，不相连环物质间不能发生反应，且 B 的相对分子质量大于D。请填空：(1)写出下列物质的化学式：A ，B ，D 。(2)相连环物质间发生的反应，没有涉及的基本反应

21、类型是_。设计意图1、本题在于 引导学生分析题目中隐藏的“题眼”AE只能分别 与一种物质反 应，而所给的五种物质中只有铁和水满足这一条件，以此开始推导。2、本题利用 B、C溶液都导电的性质，当相互反应时导电性减弱。从宏观上来描述该复分解反应的本质为离子交换反应后生成沉淀。课堂小结、知识整理引导学生归纳整理得推断题解答的一般思路和解题技巧。作业布置完成学案上的习题七、板书设计专题复习物质推断题解一、突破：找出“题眼”原物质特征找突(题眼)大胆猜想顺藤摸瓜隐藏条件结论相结代入原题验证文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9

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33、D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:

34、CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9

35、HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V66（1）A、B、C溶液中溶质的名称或化学式：A_ B_ C_（2）C和 D反应的化学方程式为_。解析 本题的目的仍在于引导学生分析题目中隐藏的“题眼”B和 D反应有气体生成、A和 D不能进行反应，再从四种物质中找出符合条件的物质。解题技巧归纳：善于寻找题目中的隐藏条件。2工业上以大理石和赤铁矿为主要原料可以

36、制取B和G，其转化关系如右图所示，已知 D、G的主要成分为单质。试回答下列问题：写出工业制取的两种物质的化学式：B 、G 。写出下列反应的化学方程式：反应：；反应：；检验气体C：。解析 引导学生将复杂的推断题进行拆分，分别从反应分别进行推导。解题技巧归纳：化繁为简，逐个击破。课后反思推断是学习化学的重要技巧，逻辑推理能力是正确推断的基本要求。在学习过程中常常需要从一个基本的判断出发，推断另一个判断，这个过程叫推理。物质推断题是初中化学试题中的一种重要的也是特有的一种题型，它能很好地培养和检验学生的推理能力。这类题具有条件隐蔽、变化较多、关系复杂、思维强度大、综合性强等特点。目前，学生在学习过程

37、中主要存在以下问题：A 高温B C D 高温E F G 高温文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L

38、4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8

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40、N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D

41、5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2

42、L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ

43、10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V67 一是初中阶段很多学生面对这类题目时往往束手无策，难以下手，久之便产生了畏难心理；二是学生对初中化学中常见物质的特征和特性的记忆不够熟练；三是该部分内容的学习往往出现在初中化学复习的专题复习阶段，学生总

44、觉得复习课是枯燥无味的，并因此降低了学生的兴趣；四是学生在推理过程中缺乏有效的方法。此外，做为初中化学的一类典型试题，也有不少教师对本课的教学提出了自己的观点和做法，但大多是从物质推断题的分类入手，一般是将化学推断题为成“文字叙述类”、“表格类”、“图表类”和“流程类”一一进行分析，分别总结出不同的解题技巧，个人认为这样的做法存在一个缺点，那就是增加了学生的负担，学生需要根据不同的题型采用不同的解法。而事实上，无论是哪一类推断题其解答思路都大同小异。因此，针对上述问题，结合新课标理念，本课在设计中主要采取了以下做法：首先在学案的“知识复习”部分将初中阶段常见物质的特征和特性做了一个归纳，便于学

45、生的记忆；其次将推断题的解题思路整合成一个，即首先找出“题眼”物质的特征和 特性，再进行大胆 猜想、顺藤摸瓜、互相验证，遇到复杂题目要化繁为简，逐个击破，并且善于寻找题目中的隐藏条件。教学也分成四个环节，每 个环节用 12 个例题引导 学生归纳出解题要点，并 在题目的设置中由易 到难，有利于学生解题能力的培养，而且可以破除学生面对该类题型的畏惧心理；第三，在课堂导入环节设置了一个“物质王国刑事案件”的情景，以激发学生的学习兴趣，并模仿综艺类节目设计了“猜猜看”的游戏环节，一方面让学生通过对化学知识的回顾的注意力逐渐集中到课堂，另一方可以对学生进行方法的培养：推断题的解答与之类似，即根据条件做出

46、大胆的猜想，并逐个检验。第四，在教学过程中，注重引导学生对知识进行归纳整理，如钙三角、碳三角、氧三角，既形象又简单，有利于学生的记忆。通过以上方法，结合多媒体课件和学案，本课的教学达到了良好的教学效果，充分发体现了学生的主体地位，引导学生对推断题的解答进行了有效的探究，在掌握知识的同时，培养了学生的能力。附：学案课前准备部分【知识复习】回顾所学知识，完成以下问题：（能写化学式的填写化学式）颜色：1、常见固体颜色：黑色（炭黑，活性炭）红色（红磷，氧化汞）；蓝色绿色；红褐色；紫黑色；淡黄色白色 CaCO3 BaCO3 Ag2CO3 BaSO4 AgCl Mg(OH)2 CaO NaCl Na2CO

47、3 NaOH Ca(OH)2 CuSO4文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D

48、2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:C

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50、I1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO3D2L8D1V6文档编码:CZ10N7B5S8O9 HI1D5L4D4L3 ZO