合理运用现代信息技术-提高小学数学课堂教学实效性.docx

《合理运用现代信息技术-提高小学数学课堂教学实效性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《合理运用现代信息技术-提高小学数学课堂教学实效性.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、合理运用现代信息技术 提高小学数学课堂教学实效性【内容摘要】现代信息技术的迅速发展和普及，使现代信息技术教学手段的运用成为全面实施素质教育全面提高教学质量的有效途径。2011版数学课程标准也明确指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”因此，教师要根据教学内容和学生的年龄特点，合理运用现代化信息技术，激发学生学习兴趣、突破教学重，难点、有利于数学思想方法的渗透、培养学生的创造思维能力，真正落实课堂教学的实效性。【关键词】合理运用 现代信息技术 提高 教学实效性【正文】 随着现代信息技术的迅速发展和普及，使现代信息技术的教学手段

2、的运用成为全面实施素质教育全面提高教学质量的有效途径。2011版新数学课程标准也明确指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地选择现代信息技术辅助教学，切实提高小学数学课堂效率，真正落实课堂教学的实效性。一、 运用现代信息技术，激发学生学习兴趣现代信息技术具有趣味性和艺术性，有利于调动学生的兴趣。因此教师在教学过程中要根据新知识的内容，有机运用现代信息技术，发挥它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、交互性强的优势，提高学生学

3、习的兴趣和效果，促使儿童以最佳的情绪状态主动投入、主动参与，获得主动发展。如在人教版二年级上册 “角的初步认识”，一课时，我充分运用现代信息技术，出示学校一角图，让学生找出哪些物体身上有角，随着学生的寻找闪动该物体的形象，同时局部放大，让学生观察。在学生有了大量感知的情况下，通过移动和渐变的视觉效果，抽象出角的几何形状，揭示角的定义。这样由形象到表象到概念都有具体形象的过渡，对于空间观念较差的低年级学生而言，降低了认知的难度，从而保持并促进学生的兴趣和积极性，获得较好的教学效果。又如在教学人教版二年级上册“轴对称图形”一课，我充分利用网络环境给学生提供丰富的网络资源，有生活中的轴对称图形蝴蝶、

4、蜻蜓、树叶、脸谱、飞机、建筑等；有与美术和劳动整合的民间剪纸图案；有制作轴对称图形的方法介绍；使学生在愉悦的气氛中积极投入到学习中，深刻地理解“轴对称图形”的特征。学生在经历了学习的全过程中，也体验到了数学学习的乐趣，感悟到数学与实际生活的联系，受到了美的熏陶。二、运用现代信息技术，突破教学重、难点。 数学具有高度的抽象性，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡，对数学的理解往往感到困难。而把现代信息技术引入课堂，使教学内容变静态为动态，化抽象为形象，帮助他们理解知识，从而解决教学中的重、难点。如教学人教版四年级上册“线段、射线、直线”一课，对于中年级学生来讲无疑是很抽象

5、的，一位教师却充分运用现代信息技术的动画、渐变和闪烁的技术分别显示三种线的形成过程，使学生充分感知，在头脑中建立它们的概念，这位老师先在屏幕上闪现一个亮点，然后从亮点一端射出一条水平线，学生马上就悟出“射线”是怎样形成的，接着通过这一端的伸缩让学生认识到射线“一端可以无限延伸”的特点，然后在其下面又出现一个亮点，在它的两段分别射出一条水平线，自由伸缩，以此让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来屏幕上又出现两个亮点，再由一条水平线把这两个点连接起来，也让学生感悟到线段“有两个端点、不可伸缩、有长度、可测量”的特点。通过这样的直观演示，将看似静止、孤立的三种线联系起来

6、，很好地促进学生对概念的理解，构造了一个知识的生成情境，即有效突破教学重、难点，又使学生清晰地获得概念。三、运用现代信息技术，有利于数学思想方法的渗透。 数学思想是数学的精髓，是学生适应未来社会和进步发展所必须的重要思想方法。运用现代信息技术辅助教学，能根据教材内容和教学需要，变静为动，使静态的知识动态化，巧妙地将数学思想渗透其中，提高学生数学学习的能力，发展学生的数学思维，在经历知识的形成的过程中，深深地体悟基本的数学思想。例如人教版五年级下册教学“不规则物体的体积”时，我借助多媒体课件动态演示，在原来盛有200毫升的量杯放入一个西红柿后，量杯里的水渐渐升高，使学生直观地看到水面上升那部分水

7、的体积就是西红柿的体积，即西红柿的体积=放入西红柿后的体积-放入西红柿前的体积=350-200=150（毫升）=150（立方厘米），此时学生已初步感知“西红柿的体积”“转化”为量杯“水面上升那部分水的体积”，我并没有停留于此，而是继续深挖知识：在一个长15厘米、宽5厘米，高15厘米长方体容器中倒入水，这时水面高10厘米，然后放入刚才的西红柿，水面上升到12厘米，通过再次动态演示，学生通过观察发现此时 “西红柿的体积” 转化成长方体容器“上升部分水的体积”，而上升部分水的体积（不规则物体的体积）=容器的底面积水面上升的高度=1552=150（立方厘米）。之后，让学生又以各种不一样的物体如马铃薯、

8、石块、鱼和水草等；放进装有水的长方体和正方体容器等，请学生以小组为单位，合作学习，计算出这些不规则物体的体积，学生都能正确加以解决，这样，通过两次的动态演示，学生不仅真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，也加深了对“转化”数学思想和方法的理解和认识，同时获得广泛的数学活动经验，有效提高了课堂教学效率。四、 运用现代信息技术，培养学生创造思维能力。小学数学教学中一项重要任务是要培养学生的思维能力。在教学过程中，必须激起学生思维的浪花，让他们大胆、主动地去设想、质疑。现代信息技术可以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维，求异思维。如在教学人教版六年级上册“圆的面积”后，我设计了这样一道题：求

9、下图中阴影部分的面积。如图：我引导学生边观察边思考：正方形里面有几个半圆？阴影部分是怎样形成的？借助多媒体动态演示，通过“分与合”的动态演示学生就清楚地看到阴影部分是正方形的面积减去一个圆的面积所得的差乘2，就是空白的面积，再用正方形的面积减去空白部分的面积就是阴影部分的面积。算式是66-【（66-3.1433）2】=20.52（平方米），接着我再次借助多媒体动态演示把正方形对半分成两个一样的长方形，长方形的面积减去一个半圆的面积所得的差乘4，就是空白部分面积，再用正方形的面积减去空白部分的面积就是阴影部分面积，算式是66-（63-3.14332）4=20.52（平方米），接着我鼓励学生充分展

10、开想象，启发深入思考。学生受刚才的动态演示的启发，想到了把这个正方形分成4个小正方形，一个小正方形的面积减去四分之一圆的面积所得的差乘8，就是空白部分的面积，再用大正方形的面积减去空白部分的面积就是阴影部分的面积。算式是是66-（33-3.14334）8=20.52（平方米）。还有的学生想到更简便的方法，只要把4个半圆的面积加起来，减去正方形的面积就是阴影部分的面积，算式是3.14332-66=20.52（平方米）等等。正因为有了多媒体动态课件的有效引领，激发了学生的求异创新思维，使学生的妙想精彩纷呈，创新能力得到了有效培养。实践证明，合理运用现代信息技术来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，只要我们运用得当，借助现代信息技术把感知、理解、巩固、运用和思维过程融为一体，就能提高数学课堂教学实效性性、提高学生的创造力和创新精神。 参考文献： 1、2011版数学课程标准，北京师范大学出版社。 2、2011版数学学课程标准解读，北京师范大学出版社。3、现代信息技术与小学数学教学的整合初探 。