2022年25倍数的特征说课稿 .pdf
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1、精品教学教案2、5 倍数的特征说课稿各位老师：大家好我今天说课的内容是教科书五年级第二单元中的内容，在认真研究教材并结合学生实际，我准备从以下几个环节进行说课：一、说教材这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握 2、5 的倍数的特征，具有十分重要的意义。二、说学情学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学
2、生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。2、5 倍数的特征是在学生认识了自然数，初步了解了因数、倍数的意义，并会试着找一些数的因数和倍数的基础上教学的，本节课的知识是对倍数知识认识的一次拓展，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。三、说教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标知识与技能目标：1、通过自主探索，掌握2、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2 或者 5 的倍数。2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。过程与方法目标：经历探索2 和 5 倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。情感态度与价值观目
3、标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。教学重点：理解并掌握2 和 5 的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和 5 的倍数。精品教学教案教学难点：知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。四、说教法本节课我主要采用“创设情境、直观演示、讲授法”等教学方法。1、创设情境法：通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在兴趣中学习，感受数学与生活的联系。2、直观演示法：利用百数表进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。这样在老师的指导下进行讨论，充分发挥了教师的主导作用
4、，然后进行归纳总结，得出 2、5 倍数的结论。五、说学习方法本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法1、自主探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。2、合作交流法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神六、说教学准备多媒体课件、百数表、彩笔等七、说教学设计教学过程：一、情境创设，导入新课1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说
5、一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2 或 5 的倍数。（学生举例说数，教师判断）2、你们想知道其中的奥秘吗？（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题）今天我们一起来研究“2、5 的倍数的特征”。二、探究新知。1、探究 2、5 的倍数的特征。（1）根据百数表，探索规律，找到的2 的倍数。用你自己喜欢的方式在书上圈一圈（根据学生发言板书2 的倍数）（2）观察刚才找到的2 的倍数，你们发现了什么特征？（小组讨论、交文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N
6、2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6
7、N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G
8、5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J1
9、0N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7
10、K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U
11、6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4
12、J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2文档编码:CF4J10N2I8V1 HT7R7K6N2I4 ZX8V9U6G5E2精品教学教案流）（3）反馈。请小组代表说一说：你们小组发现2 的倍数有什么特征?（4）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8 的数进行验证。（5）归纳总结：个位上是0、2、4、6、8 的数是 2 的倍数。（板书）（6）练习：下面哪些是奇数，哪些是偶数？把它们分别填入适当的圈里58 74 89 231 155 600 奇数偶数2、自学偶数和奇数的含义。（1）根据课本你知道什么？是 2 的倍数的数叫偶数（0 也是偶数）。不是 2 的倍数的数
13、叫奇数。（2）出示练习，学生口答。（3）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数？（3）学生互动（游戏：快速判断）。两人小组（一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数）。3、探究 5 的倍数的特征。（1）你们能在百数表中找出5 的倍数吗？用自己喜欢的表达方式在5 的倍数上做记号。（学生在课本上动手找）（2）自主探索，合作交流，发现规律谁能说一说找出了哪些数是5 的倍数？刚才我们找到的5 的倍数有什么特征？（小组讨论、交流）反馈。请小组代表说一说：你们小组发现5 的倍数有什么特征?（3）师生共同归纳总结：个位上是0 或 5 的数是 5 的倍数。（4）百数表中哪些既是2 的倍数，又是 5 的倍数？
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