培养小学生阅读能力研究结题报告.docx

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1、?培养小学生阅读能力的研究?结题报告城关高庙小学 陈娇艳一、课题提出的背景阅读是人类认识世界特有的一种社会实践活动。在现代社会中，要使社会生活的各个方面正常运转离不开阅读活动，要使后代学习前人所创造出来的经历也离不开阅读活动。阅读教学是小学语文教学的根底环节，?语文课程标准?指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得根本的语文素养。阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量，阅读能够进展听说写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力，同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。作为一名学生每天都要看书学习，学习知识就离不开阅读，特别是语文的学习，学会阅读显得尤为重要。课外阅读作为语文课堂

2、教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成局部。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。可见，以培养学生阅读能力为核心的阅读教学活动，在语文素质教育，乃至整个教育中有着十分重要的地位，承当着特殊的任务。纵观小学生当前的阅读现状，我发现主要存在以下几方面问题：1、不想读。有的学生阅读是教师和父母要求的，纯粹是为了完成阅读作业而阅读，久而久之，阅读成了学生学习的一种负担，是一种“要他读的状态，这造成的后果就是“不想读，没有尝到阅读的乐趣，

3、所以没有兴趣。2、不能读。在“应试教育的压力下，课业负担重，大量的作业塞满了学生的课余时间，学生处于被动阅读的状态，阅读范围狭小，为考试而读。例如，除了教科书外，学生所接触的课外读物大多是?好词好句?、?优秀作文选?。3、不会读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。大多数学生没有养成良好的读书习惯：如“不动笔墨不读书，“读中问，问中读，“勤于查找资料等等。有的学生阅读方法不正确，看书时浮光掠影，走马观花，看书后很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几个好词，几句好句。不能深入感悟文本。学完一篇课文，读完一篇文章，了解了内容就认为是读好了，读过了，其中的感情、意义、

4、道理以及表达方式没有深入领会，读书只是停留在外表。4、盲目读。由于受社会和传媒的冲击，许多学生沉湎于世俗流行的卡通读物、漫画武侠小说、校园言情小说、黑色幽默等另类文学作品，这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光，内容不利于开阔学生的眼界和生活经历的积累，加之缺乏及时有利的指导，学生容易走向某种极端。在读书过程中，真正读进去的学生比拟少，大局部学生容易受同学的影响，同学之间流行看什么，自己就看什么。5、缺少阅读气氛。父母文化素质低，不爱阅读，家长用于孩子玩具、零食等方面的消费远远高于购置书刊的费用，对阅读认识缺乏，家庭没有阅读气氛，孩子无法得到熏陶和指导。鉴与此，进展“提高小学生自主阅读能

5、力的研究课题，通过研究，培养学生的阅读兴趣，掌握科学的读书策略和方法，提高小学生自主阅读的能力。二、课题的界定阅读：是收集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。?新课标?下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而到达阅读活动真正的目的，即考虑教材与学生的因素，鼓励学生进展自主阅读。能力：就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能开展人的能力。自主阅读：是以学生作为学习的主体，学生结合自己的语文知识水平

6、、兴趣爱好去选择阅读材料，制定读书方案并付诸实施的阅读过程。在阅读过程中拓展知识、提升能力、丰富思想感情和人生体验。自主阅读能力：指学生在没有教师指教的情况下，独立的阅读、分析、理解、品味阅读材料，处理、筛选、搜集、承受各种有效信息的能力；调动已有的认知根底、阅读经历，解决新问题的能力，同时包含各种良好的阅读习惯的形成。总而言之就是通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现阅读目标，到达阅读效果。三、研究依据国家教育部制定的?语文课程标准?对阅读提出了明确的要求：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚

7、情操和趣味的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学阶段的阅读总量不低于150万字。国家?根底教育课程改革纲要?指出，要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。四、课题研究的目标与内容1、激发学生热爱读书的兴趣，感受、体验阅读的乐趣。培养求知欲，丰富学生的精神世界，塑造学生良好的个性品质，提高素质和修养。2、营造利于学生读书的气氛，培养学生在课内和课外积极、主动的读书习惯，提高小学生的读书学习活动质量。3、掌握科学的读书方法和阅读技能，提高阅读能力，

8、使学生具有独立获取、搜集和处理知识信息的能力。4、实现小学生在阅读中的主体地位，在读中受到情感的熏陶，能够愉快的和他人交流自己的阅读心得，真正实现创造性的阅读。5、提升学生的口语表达水平、拓展学生视野、提高学生作文能力。五、课题研究的方法1、文献资料法。查阅相关资料，更新教育观念，寻求理论与实践创新。2、调查分析法。通过调查问卷，了解学生的阅读现状。采用观察、谈话、问卷、座谈等多种形式，积累多种信息，为课题研究提供充足的事实依据，从而有针对性地开展研究活动，使研究更有针对性、实效性。3、行动研究法。在重视理论指导的根底上，强调实践与探索，边学习，边实践，边总结，边修改，边完善。4、经历总结法。

9、按时将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进展梳理、总结和提炼。六、课题研究的步骤、过程及方法1、准备阶段2021年2月-2021年3月 主要工作：完成课题研究方案的制定，申报工作，确定研究对象，做好调查工作，制定课题研究方案的总体设计。 2、研究阶段2021年3月-2021年5月 主要工作：根据学生阅读的实际情况，研究制定具体的阅读目标体系，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料的同时，引领学生针对自己的兴趣进展广泛阅读。 3、总结阶段2021年6月 主要工作：分析处理在实

10、践中积累的有关记录，总结实践，研究，探索的理论，撰写研究报告。在实践操作中，我主要从以下几方面入手：1、对学生的阅读现状进展调查和分析。2、采用多种方法激发学生的阅读兴趣。3、重视教师的指导，使学生掌握自主阅读的方法。4、家校联合，提高学生的自主阅读能力。七、课题研究成果一培养兴趣，营造气氛1.教师都能根据学生的特点推荐适宜的课外书，激发阅读兴趣，学生阅读热情高涨。2.真正发挥“班级图书角的作用，学生随时可以借阅图书，有专人负责管理和登记。这样使学生有足够的自主阅读空间，班级里形成了人人都阅读，人人都乐读的良好气氛。3.在学生中大力推广“书籍互换活动，扩大阅读范围。成立了“读书小组，小组成员定

11、期轮流对全班同学推荐好书，并要有推荐理由和内容介绍。二重视指导，掌握方法1.教师在课堂上非常注重指导读书方法，如：“精读法重在质量，汲取起精华，探求其义，明其习法；“浏览法重在广博，读得更多；“品读法品味文中的语言，感悟文中的情感。学生们也已经养成阅读时勾、画、圈、点、批、记的习惯、品词评句的习惯、善于联系的习惯、想象的习惯，提高了阅读效果。2.加强课内和课外的关系，坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打根底，课外求开展。所谓“书越读越厚，学生的阅读不再局限于语文书，学完一篇课文，教师都会推荐学生去读同题材的文章，或者同一个作者的不同作品，如此的课外阅读，开阔了同学们的视野，增加了他们的

12、知识量，同时加深了他们对课内知识的理解，实现了“立体地读，效果颇佳。八、存在问题及改良措施一存在问题1.如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾还是一个待解决的问题。由于应试教育的影响，教师和家长留给孩子的作业较多，导致学生阅读的时间比拟少，或者难以保证每天的读书任务。2.阅读是一种需要身心高度投入的脑力劳动，小学生意志薄弱，注意力容易分散，觉得读书不如玩游戏或上网来得轻松，对于读书就应付差事，主要表现是装样子，离开了教师和家长的监视，就会分心。3.我校的生源多为外来打工人员子女，局部家长文化素质较低，缺少家庭学习气氛，对孩子的阅读学习不够重视或者没有能力指导，不能配合教师完成阅读教学指导工作。4

13、.课题研究中注重从整体上提高学生的自主阅读能力，而无视了学生的个体差异。如何照顾不同层次学生的开展，使他们都能在阅读活动中最大限度地受益，需要我们在教学实践中深入思考。二解决思路1.教师和家长要减轻学生的课业负担，保证学生每天的阅读时间和阅读量。2.营造阅读气氛，培养学生的专注力，教师和家长要做好指导和监视。以提供学生展示的时机为平台，以家长与教师沟通配合为桥梁，以学生持续开展为归宿，让每个学生都得到个性的、安康的、充分的开展。3.阅读能力的形成与提高是一个长期的、渐进的过程，不可能一蹴而就，我们应该长期地搞好自主阅读教育。4.在本校有组织地推广研究成果，更好地运用课题成果，及时发现缺乏，不断改良，使课题研究意义得到充分的表达，真正发挥课题研究的作用。