小学一年级的数学下册优质公开课获奖教案教学设计5篇.docx
《小学一年级的数学下册优质公开课获奖教案教学设计5篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学一年级的数学下册优质公开课获奖教案教学设计5篇.docx(11页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、小学一年级的数学下册优质公开课获奖教案教学设计5篇 小学一年级的数学下册教案1 教学目标: 1、激发学生学习的兴趣。 2、使学生学会两位数加减整十位数的计算方法。 2、渗透环保教育和爱护小动物的教育 教学难点: 学生学会两位数加减整十位数的计算方法。 教学重点: 正确计算 两位数加减整十位数。 教具准备: 计数器、挂图 教学过程: 一、复习:32+5 42+7 84-4 75-3 75+2 64+3 72-2 38-3 45-( )=42 96-( )=91 39-( )=31 49-( )=42 二、新授: 1、准备挂图。 2、引导学生说说这幅图的意思,同时进行环保教育和爱护动物的教育。 3
2、、小组活动学生说说这幅图的意思。 4、引导学生提问题。 (1) 两只青蛙一共吃了多少只害虫? (2) 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?。 据题意列式计算 5、引导学生尝试列式解答。(a)学生小组内用计数器探索计算的方法。 (b)在小组内说一说怎样算出得数的 6生说出算法。 7练习。 26+10 86-20 37-20 26+20 74-20 34+40 三、小结。 板书: 青蛙吃害虫 56+30=86 56-30=26 小学一年级的数学下册教案2 一、学习目标 (一)学习内容 义务教育教科书(人教版)一年级下册第8页第11页,及练习二的第13题。 十几减9是20以内退位减法的第一课时,是今后学
3、习十几减几,多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境,列出减法算式。让学生通过操作活动,理解算理,并形成的算法,形成运算能力。 (二)核心能力 十几减9属于数与代数领域内容,通过本单元学习,使学生能熟练地口算20以内的加减法,经历与他人交流各自算法的过程,培养运算能力。 (三)学习目标 1.通过观察和操作,合作探究,会用自己的语言表达与同伴交流15-9的计算方法。 2.在展示交流中,体会15-9算法的多样化,通过对比分析,会选择优化的方法,提升运算能力。 3.在解决问题的过程中,感受数学来源于生活,能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。 (四)学习重点 掌握十几减9的
4、计算方法。 (五)教学难点 理解“破十法”的计算算理和方法。 (六)配套资源 实施资源:十几减9名师教学课件、十几减9课时作业。 二、学习设计 (一)复习导入 1.拍手游戏:10的组成。 我拍1,你拍9,1和9组成10。 我拍2,你拍8,2和8组成10。 9和几可以凑成10?看到9想到几?8和几凑成10,看到8想到几? 2.复习十几的组成 师:比一比,看谁抢答的快。16可以分成10和几?12可以分成10和几?19可以分成10和几? (二)探究新知 1.观察主题图,提出问题 师:这是游园会活动,说一说你看到了什么?发现了哪些数学信息? 指导观察方法:观察图上的信息要有一定的顺序,结合具体的每项活
5、动说说你发现的数学信息,并提出数学问题。 师:咱们一起看小丑卖气球这幅图:你发现了哪些数学信息?能提出一个数学问题吗? 预设:小丑有15个气球,卖出9个,还剩多少个? 师:今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。 设计意图:主题图中活动项目很多,数学信息很零碎,教师引导学生有序观察,收集信息和提出与信息相关的问题,初步培养学生有序观察,找与对应信息相关,并提出问题的逻辑分析能力。 2.探究十几减9的计算方法和理解算理 (1)列出算式,自主尝试计算 师:要求“气球还剩多少个”怎样列式?板书:15-9= (2)操作与思维、表达相结合,理解算理,提升算法 师:15个气球,拿走9个该怎么拿呢?先想一想
6、,再拿一拿,然后和同桌说一说你是怎么拿的。 学生活动汇报预设: 方法一:从15根小棒的下面先拿走5根,再从上面一行拿走4根,还剩6根。 师:刚才这个同学是怎么拿的?谁听清楚了,谁能上来边说边拿? 教师结合情况边说边逐步形成板书: 师:刚才我们是先从下面拿走5根,再从上面拿走4根,实际上是把9分成了5和4,先算15里面的5-5,再算15里面的10-4=6. 师:谁能像老师这样,结合刚才拿的方法来说一说15-9可以怎么算? (一生照样子说后,同桌相互说一说计算过程) 师:谁还有不同的拿法吗? 方法二:从上面一并拿走9根,还剩1根,和下面的5根合起来是6根。 师:谁能结合他的拿法来说一说15-9可以
7、怎么算? (同桌相互说一说,找个别学生汇报) 生:先把15分成10和5,从10里去掉9,剩下的1与5合起来是6。 板书: 师:“10”表示哪些小棒?为什么把15分成5和10?“1”表示哪根小棒?“5+1”表示什么意思? 师:你能给这个方法起个名字吗? 动手操作重点理解“破十法”的算法和算理 (1)画出15个圆,左边10个,右边5个。 (2)从中圈出9个,想一想怎么圈。 结合画图过程,用语言表达计算过程。先算什么?再算什么?并完成下面括号的填写。 15-9=()因为()-9=(),()+5=() 师:谁还有不同的方法? 生:想加法算减法,因为9+6=15,所以15-9=6 师:刚才我们在计算15
8、-9=?时想到了不同的方法,有的想加算减,有的是把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6,有的是先算5-5=0,再算10-4=6你最喜欢哪种方法? 设计意图:让学生从操作辅助到离开学具操作进行表象操作,从结合操作活动到分析算理,到逐渐脱离操作说明算理,教学过程的展开“扶得合理,放得适度”,思维层次不断提升,知识不断内化。 3.巩固练习 (1)圈一圈,算一算。 师:怎么计算12-9=?先圈一圈,再说一说你是怎么算的,先算什么?再算什么? 生:10-9=11+2=3 师:不操作,你能直接说说怎么计算14-9=? 设计意图:学生通过动手操作、闭眼想象、归纳,将操作、语言和算式充分地联系起
9、来,从而将多种表征方式相结合,帮助学生理解用“破十法”计算15-9的算理。 (2)圈一圈,算一算:独立完成课本第10页“做一做”第2题。 (3)完成练习二第1题。 (三)课堂 全班交流,今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式?你更喜欢哪种计算方法? (四)课时作业 1.练习二第2题送信。 先让学生进行游戏,游戏完之后把信件按顺序:11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9、17-9、18-9 师:大家有什么发现? 师:十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢? 师:你更喜欢用哪种方法计算十几减9? 用你喜欢的方法计算。 11-9=13-9=16-9=18-9=17-9= 师巡
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 一年级 数学 下册 优质 公开 获奖 教案 教学 设计
限制150内