2022年教科版小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 材料在水中的沉浮教学设计【教材分析】本课有两个内容： 一是沉浮试验； 同学在日常生活中对哪些东西沉哪些东西是浮的已经有了肯定的感知,因此,本节课要使同学进一步观看身边多种物品的沉浮,帮忙同学逐步形成 “ 预设猜想 - 动手试验 - 观看记录 -分析归纳 - 发觉” 的科学探究的方法和过程； 其次个内容是熟悉木头,同学通过对木头制品 的用途的调查,丰富对木头特性的明白,并强化爱护森林、珍爱 自然资源的意识；【教学目标】学问目标： 通过试验, 使同学熟悉到不同的材料在水中的沉浮是 不同的, 物体在水中的沉浮与构成的材料有关；以及 丰富对木头特性的明

2、白；才能目标： 把握一种科学的争论问题的方法试验法,感受实 验验证的重要性；情感目标：进展对物质世界的探究爱好；增强爱护森林,珍爱自 然资源的意识；【教学重点】用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮,不同物理特性；【教学难点】通过比较发觉材料的把握试验操作方法,以及能用适当的词语来描述材料的特性；【教学预备】（一）老师预备1、每组试验用品：物体6 种（牙刷、塑料梳子、回形针、钥匙、木块、筷子）试验记录表,毛巾 水槽一只,装半槽水2、天平秤一个,教学课件；（二）同学预备4 个不同材料制成的物品； （ 要求：必需是实心的、 安全的；）【设计意图】充分的材料预备是上好一节课最根本的基础；名师归纳总结

3、本节课的材料预备分为老师预备的和同学预备的；通过师生、 小第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 组间合作预备材料,既可以提高师生、小组间的合作意识,又可 以培育同学的责任心,以及搜集资源的才能；【教学过程】一、 创设情境,导入新课 播放乌鸦喝水的视频,提出问题：假如不用小石子,而用小 树枝,乌鸦能喝到水吗？为什么？同学回答情形预设：不能；由于小石子是沉的,小树枝是浮 的；老师叙述： 由于小石子沉在水底,一颗一颗放进去后水就会渐渐升上来了,而小树枝是浮在水面上的,假如不断地放进去,虽然水面也会上升一些,但是一会树枝就把瓶口堵住了,乌鸦就

4、很难喝到水了； 在我们四周有各种各样的材料,它们有的跟小石子一样放在水里会沉下去,有的和小树枝一样会浮起来,这节课我们就来学习一些常见的材料在水中的沉浮；（板书课题）（意图：老师播放视频, 让同学认真观看小石子的下沉现象,激发同学对物体沉出现象探究的爱好；）二、 探究材料的沉浮（1）熟悉物体的材料请各组组长从材料袋中取出6 种物体牙刷、塑料梳子、回形针、钥匙、木块、筷子；快速识别这些物体是什么材料制 成的？然后分类摆放；【设计意图】考虑到同学的生活体会有限,所以给同学选择 了一份生活中普遍、常见的物品；汇报沟通：请任一组同学汇报,边出示物品边说明它由什么材料制成；询问其他小组是否有不同分法？老

5、师板书：（材料：金属 塑料 木头）（2）推测物体在水中的沉浮师生达成共识后,（课件出示试验记录表）进行一次观看才能竞赛：请同学们先在记录表中写上物品的名称,然后相互沟通, 再推测这些物品的沉浮情形；为了记录便利,用简洁的符号描述推测结果：用“ ” 表示浮,用“ ” 表示沉, 如判定不出是浮仍是沉就用“ ？表示；（同学活动）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 汇报沟通：请各组代表汇报结果并说出理由；老师总结出同学对每件物体的推测情形,物体名称,提示同学在试验中需特殊留意；并板书出有异议的【设计意图】推测是科学探究中必不行

6、少的,这样既培育学 生的探究才能, 又能够强化同学在试验过程中的有效留意,深刻 试验印象；（3）验证推测做试验 1、在同学做试验之前,老师先亲自演示应当如何将物品放入水 中；（课件视频）2、课件出示 3 个物体在水中情形的图片,同学研讨判定沉浮的 标准；小结并课件演示：物体不遇到水槽底部是浮,遇到水槽底部 是沉；3、（课件出示温馨提示）,使同学明确此次试验的详细步骤和 留意事项,温馨提示： a 、请组长合理分工,让组员明确自己的任务,然后组织试验；等大家仔 b 、操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中,细观看后再取出； c 、记录员准时记录试验结果,请照实填写；d、试验中,组内低声争论,以

7、免影响其他小组；e、试验后,卫生员将物品的水擦干,保持桌面干净,将浮的物 品放在一起,将沉得物品放在一起；【设计意图】科学课的试验活动就像是做嬉戏一样,要有规 就,就要明确做什么, 怎么去做； 三年级同学对科学探究实 验仍比较生疏, 探究才能仍比较薄弱, 因此在试验之前老师 的指导就显得尤为重要；4、开头试验,老师巡察,并加强指导；5、23 组代表汇报结果；留意让同学比照推测结果和试验结果,强调试验是检验推测 的唯独标准；（4）观看更多物体的沉浮名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学取出自己搜集的物品（纸、橡皮擦等）

8、 ,进行沉浮试验；提示同学要先推测,然后把推测和试验结果写在记录表上；（学 生活动）同学汇报；老师特殊指出：纸片是比较特殊的材料,一开头 它是浮的,但是吸水后它就会沉下去；【设计意图】 除了争论老师预备的材料,仍可以争论自己准备的东西；这一环节更大的满意了同学“ 爱玩” 的天性,提高了 同学的学习爱好,使同学积存更多的材料学问；（5）争论沟通,归纳与发觉做了这么多物品的沉浮试验后,浮跟什么有关系呢？（指名汇报）同学组内争论沟通物体的沉（说明 ：考虑到同学或许会提出,跟物体的轻重有关,所以课前也预备了天平秤来解决这个问题；）（课件出示填空题） 通过填空模式引导同学得出完整的结论：像铁、铝、铜这样

9、的 金属 材料,在水中简洁 沉；像木头、塑料 这样的材料,在水中简洁 浮 ；物体的沉浮跟 材料 有关；【设计意图】三年级同学在分析结果,对学问的综合运用上,不能完整得出“ 物体的沉浮跟材料有关” 这一结论,但同学对于什么样的材料沉,什么样的材料浮,有了基本的明白；于是得出结论的方法,我改为填空模式,这就不成问题；（老师板书：“ ” 和“ ” ,物体的沉浮跟材料有关）（6）“ 科学就在身边” 回来生活,拓展延长 在日常生活中, 物体沉浮的性质应用很广泛,鼓励同学摸索：你仍知道在生活中有哪些地方要用到物体的沉或浮？（指名回 答）（课件展现几张关于“ 物体沉浮在生活中的应用” 的图片；如：木船、浮标

10、、救生圈、救生衣）【设计意图】探究物体沉浮在生活中的应用,使同学感觉到“ 科学并不遥远,科学就在身边” ；三、熟悉木头 1、通过试验明白,已经明白木头简洁浮的特性；课件展现木制 品图片,连续探究木头的其他特性,同学完成气泡图；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、观看“ 破坏铺张森林资源”资源；视频,训练同学节省和爱护资源（板书：节省、珍爱自然资源）3. 为了节省木材,人们使用其他材料来代替木材；同学积极思 考,举例说明我们身边有哪些木材的替代品？（同学自由说）4、老师小结：我们四周有各种各样的材料,这些材料是我们生 活必不行少的资源,我们在平常应当留意节省资源,爱护资 源,才能够让资源更好服务于我们的生活；四、课后作业 画一张爱护资源的宣扬画,号召身边的人们节省资源,善待 地球,爱惜我们共同的家园；五、板书设计 材料在水中的沉浮沉木头浮塑料材料：金属物体在水中的沉浮与材料有关 节省、珍爱自然资源名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页