《角的初步认识》说课稿.pdf

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1、角的初步认识说课稿数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活，因此，在教学中学习有意义的数学。一、说教材今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第六单元认识图形的第一课时，属于空间与图形领域的知识。下面我将从教材、教法、学法、教学设计、板书设计五个方面进行说课。（一）教材分析首先，我来说说本节课教材的地位以及作用。（投影片 1）空间与图形是小学数学的重要内容，在日常生活中，角是随处可见的，学生头脑里已经有了一个模糊的概念，这都是探究新知的生活基础，而角的初步认识这一教学内容是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等图形的基础上安排的。教材（投影片 2）是依据儿童的认

2、知规律，按照由浅入深、由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写的。教材中不要求掌握角的定义，只让学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。教材中特别注意让学生动手操作，安排学生找角、折角、做角、画角、比较角的大小等一系列活动，让学生建立“角”的空间观念。提高学生的想像能力和操作能力。（二）学情分析学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的。教学时结合学生已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空间观念。（三）教学理念通过教学，结合生活情景认识角。角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。

3、教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。通过实际操作活动，帮助学生认识角。数学具有高度的抽象性，学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。根据学生这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、制作等，来帮助学生学习几何知识。（四）教学目标与要求依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。知识与技能：（1）结合生活情景认识角，知道角的各部分名称及特点。（2）初步学会用直尺

4、画角。过程与方法：通过“找一找”、“做一做”、“摸一摸”、“比一比”等活动，直观认识角。情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，培养观察、操作能力，发展空间观念。（五）教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。二、说教法认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到的一般规律：（从）感知（经）表象（到）抽象概括形成概念。根据本课教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，我主要采用如下两种教学方法：（投影片6）第一种，情境教学法：数学课程标准强调：“数

5、学学习必须加强与生活实际的联系。”在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识与生活情景紧密地联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。第二种，多媒体辅助教学法：运用计算机多媒体辅助教学，能够直观、形象、生动地展现知识的形成过程，把静态的课本教材变成动态的学习内容，极大地吸引了学生的注文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10

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13、学习。操作探究学习法：教学中，我十分注重学生动手操作能力的培养，让他们在大量的实践活动中建立“角”的概念，培养动手能力。（投影 8）自主探索合作交流法：在教学活动时，我让学生采用小组合作交流、自主探究的学习方式，加深对角的认识，在合作交流中培养思维能力。四、说教学流程“数学源于生活，高于生活，发展生活”，通过教学这个重要环节，得到体现和实施。（一）创设情景，引出课题（二）动手操作，探究新知（三）闯关游戏，巩固新知（四）课堂总结，引发反思（一）创设情景，引出课题一上课，我就对学生说：“周一早晨我们都要举行升旗仪式，想一想我们的国旗上有什么？”接着出示五角星。“谁知道它为什么叫五角星？谁能来指一指

14、这个五角星的角呢？”顺势引出今天的课题：关于角，还有很多知识呢，今天我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）课开始，创设让学生指一指五角星中的角的情境，引出新知角，这样的导入，一方面基于学生的生活经验，另一方面激发了学生的学习兴趣。（二）操作实践，感受新知感知是思维活动的窗户，使人们深入认识事物的本质。通过学生动手可以使学生借助动作思维获得鲜明感知。在这一环节上，我设计了五个活动内容：找角折角摸角画文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F

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21、10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7角，让学生参与多种实践活动，使学生的视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动

22、，在学生充分感知的基础上抽象出角。活动一：找角我先请学生想一想，在我们的周围，你还在什么地方见过角？学生可能会说：书本有角、屏幕上有角，甚至会有说到墙角。对于墙角，我不急着下结论，而是引导学生：墙角到底是不是角呢？通过今天的学习我们就清楚了。角是个调皮的娃娃，它想和我们玩一个捉迷藏的游戏。看它就藏在这些物体里（课件出示剪刀、红领巾、钟表等）你能找到这些物体里的角吗？哪位同学愿意上来边说边指你在哪幅图中找到了角？请学生边说边指。师根据学生的回答，用动画闪烁显示学生所说的角。对于学生所说的不是数学上的角时，教师在鼓励学生的同时，采用延迟评价，把问题留给学生，在学生的辩论中，暴露思维过程，为接下来学

23、习角的特征做好铺垫。活动二：折角。课前为每个小组准备好各种图形的彩色纸片。让学生动手折一个自己喜欢的角，并在小组里指一指、说一说：用什么图形折，并指出角存在的位置。同时选择几个同学用不同形状的彩纸所折的角，把他们贴在黑板上，并指给同学们看。通过折角的具体操作后栋来了解角的特征，教师重视学生的动手操作，让学生经历知识的形成过程，学生在操作中独立思考，发展了空间观念。活动三：摸角。在肯定学生的折角结果后，我再引导学生对折出的角进行观察，接着让学生用自己折出的角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；用手摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。孩子的智慧来自于指尖，让学生在动手操作中充分感知角的内涵，

24、从中提高语言表达能力，引出角各部分的名称。这一环节是在学生对角有了一个感性的认识后，使学生的认识上升到理性的高度，有利于学生系统地掌握知识。文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:

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32、画顶点，有的说先画直线，有的说比着现成的角描绘然后我针对画角中出现的问题，先鼓励学生想办法，发挥集体的智慧和小组合作精神，共同探讨画角的正确方法。在总结学生们的画法基础上，归纳出画角的正确方法：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（媒体出示角的画法）最后，我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌：让学生跟着老师，一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。“小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。”让学生跟着老师，一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。我编写这首儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在“好学、乐学”的高昂情绪中学习。活动五：认识角其实角也象人一样，每

33、个部分都有自己的名字，你们想知道吗？快点打开书62 页，在书上找答案吧。同学们都知道了角的各部分名称。同学们看这个角，我来指，你们来说它的名称。（老师同时板书）谁来告诉大家，一个角是由哪些部分组成的？通过看书找答案，培养学生的自学能力。活动六：标角同学们请看！黑板上有几个角，为了方便叫它们，我们可以给它起个名字。在角两边中间，也就是两边张口靠近顶点的地方上标一个小弧线，表示这里是一个角，在小弧线的旁边写上一个数字，我们现在就写数字3，那么这个角就记作：3，读作：角3.（老师文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3

34、D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文

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41、时板书）老师指另外一个角，如果给这个角两边张口靠近顶点的地方画上一个小弧线，写上数字 1，这个角应该怎么读？如果写上数字2 呢？把你画的角标注一下吧，然后告诉组内的同学，你画的角记作什么？学生动手标注，并向组内同学介绍。（三）闯关游戏，巩固新知根据本课的教学目标，我设计了两个层次的练习，创设“闯关游戏”的竞赛形式，以激起学生的竞争意识。第一关：下面的图形哪些是角，哪些不是角？第二关：找出下面的图形有几个角？第三关：拓展思维一个三角形，去掉一个角，是不是两个角？（两个不同的结果，开拓学生的思维）。以上练习的设计，即有针对性，又有趣味性，还有创造性，适合不同特点的学生。我为这两个孩子设计了这样的作

42、业，要求脑瘫的孩子回家和家长找一找身边事物的角，指一指并说出它有几个角，另一个孩子用手中的笔画出一幅用角设计的画。（四）课堂总结，引发反思课堂小结让学生自己来说：通过今天这节课，学会了什么？还有不懂的地方吗？文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3

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50、训练抽象思维的目的。以上是我说课的内容，恳请大家多提宝贵意见，谢谢大家。文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2T5Z9Y7文档编码:CO8F10N10X3D10 HB7Z6U10R3I10 ZH1E2