2022年磁铁的两极教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载磁铁的两极【教学背景】磁铁的两极 是三年级下册第四单元中的第三课；同学在玩磁铁和做磁铁试验时,已经模糊地感受到磁铁有两个磁力强地方,他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体； 在此基础上, 本课引导同学做试验收集数据,利用数据验证磁铁的确有两个地方磁力最强, 这也就是磁铁的两个磁极； 有的同学曾把两个磁铁相互靠近, 他们发觉两个磁铁有时会往一块吸引,有时相互推开, 并为此感到迷惑；本课让同学经受或者再经受这样的过程,并且尝试查找磁极相互作用的规律；【教学目标】科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极；2、两个

2、磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引；磁极间的作用是相互的；过程与方法 1、在观看中发觉问题,提出问题,对问题做出假设性的说明；2、通过试验猎取证据,用证据来检验估计；情感态度价值观 1、体会仔细试验、细致观看的重要性；2、体验重复试验的必要性和重要性；【教学重点 】指导同学在探究活动中要留意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最 强；【教学难点】通过活动,熟悉到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的；【教学预备】小组预备：小钢珠,条形磁铁,没有标识的条形磁铁,回形针,试验记录单等；老师预备：大条磁、回形针（或大头针） 、蹄形磁铁,环形磁铁等；一、嬉戏引入：1、（出示小钢珠和条

3、形磁铁） 老师今日给同学们带来了两份小玩具,你们认不认 识？想玩儿吗？ （板书：磁铁） 大家可以把小钢珠靠在磁铁上玩,一边玩一边仔名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载细观看,待会儿说说你的发觉；预设：同学在玩的过程中,可能会发觉钢珠会很自然的往一边跑,有可能会掉下来；2、同学活动；3、组织汇报：同学在玩的过程中有哪些好玩的发觉？追问这可能是什么缘由造 成的呢？同学猜想,做出假设性说明；【设计意图：玩对于三年级的小伴侣来说,是一件很有诱惑的事情,更何况是 让他们平常喜爱的磁铁；老师试图用小伴侣爱玩的天性

4、,在玩磁铁中去发觉小 钢珠在磁铁上的现象,从而提出心中的疑问；再引导同学对这一现象做出自己 的说明,即假设；小伴侣对磁铁已经有肯定的前概念,但仍不是很完善；面对】这些现象产生的缘由,有利于激活同学思维；二、探究磁铁什么地方的磁力大？1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们 猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法, 怎样用科学的试验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比？3、指名同学回答,并把试验补充完整； （这部分的引入觉得不怎么好！ ）预设：（有没有更好的方法呢？）（1）、假如同学争论不出可实施方案那就叫同学从书中猎

5、取方法；（2）、假如同学挑选要测磁铁各部分能吸起回形针数；师：该怎么做？追问：磁铁是放在桌上好呢仍是挂起来？再追问：可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？师小结：为节省时间我们可以挑选几个有代表性的点,并挑选五个点；师再问：回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？假如再放上去要掉下来了,算吸起几个？老师说明：留意肯定要轻轻的放上去,细心一些；登记 各部位吸起的回形针数在记录纸上就有这种试验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的 A、B、C、D、E 处下面的括号中记录下来！（3）、假如同学讲出其他的方法, 老师赐予确定； 但是由于时间有限我们就挑选 各部分吸引回形针数这个试验来做；

6、名师归纳总结 5、师:同学们真能干 ,像科学家那样预设了几种较完整又切实可行的试验方案；但第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 由于课堂时间和材料的局限学习必备欢迎下载,好,待会儿便于大家更好地沟通,每一小组反复试验吗？别忘了把试验数据记录在记录单上 . 6.同学试验,老师巡察；7.各小组试验数据汇报；8 .师：我们一起来看看大家的试验数据,会有什么发觉呢？9、小结；我们把磁铁两端磁性最强的地方,叫做磁极；想一想一块磁铁有几个磁极？条形磁铁的两个磁极在哪里？课件出示 :磁铁上磁力最强的地方叫磁极,磁铁有两个磁极 .（板书：两极）【设计

7、意图：通过一系列的追问使同学不断完善自己的试验方法,意在使同学 明白科学试验是特别严谨的,必需留意每一个方方面面；在这环节凸显了同学 对数据的整理,意在从这个活动终止后,同学充分认清了磁铁两端的磁力的确 比中间强得多,熟悉“ 磁极” 也成为很自然的事；】三、磁铁两极的争论；1、我们已经知道了磁铁能吸带铁的物品,假如用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极,会怎么样？想不想试试？课件出示 :磁铁两极的争论 2、老师演示： 用两只手握住两块没有标识的磁铁,渐渐将它们的磁极相互接近,显现了什么情形？我们的手有什么感觉？同学操作,沟通感受；引导同学用“ 相互吸引” 和“ 相互排斥” 专业名词来说明现象；3

8、、有时相互吸引, 有时相互排斥； 这样的情形会显现几种呢？再做一做看看；课 件出示 4、我们能精确地说出,两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁 极相互排斥吗？（不能）5、同学争论、沟通,老师适时引导； （为了精确而又简洁的的表达,我们可以借 助一些符号来做标记,比如说字母；6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D 后,再将它们相互接近吧；当然别遗忘把试验结果记录下来；我们也可以借助符号,如用“ ” 来表示相 互吸引,用“ ” 来表示相互排斥； （课件出示）7、同学试验,并记录；8、汇报沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - -

9、- - - - - - - 学习必备 欢迎下载9、小结、延长；（1）各组的试验结果都相同吗？（2）为什么会显现不同的结果呢？（标注字母时是随便的,没有统一标准；）10、师:关于磁铁的两极仍有一些隐秘留待我们下节课再接着去探究 ,发觉；【设计意图：同学对磁极间的相互作用已经有所明白；教材没有直接让同学认识南北极,再让同学找南北极之间“ 同极相斥,异极相吸” 的规律；而是在这一课中对两个未标明磁极的磁铁,找出相斥或相吸的情形,引起他们摸索：到底是哪两个磁极相互吸引 铁的两极仍有哪些隐秘呢.哪两个磁极相互排斥 .如何才能表述清晰了 .关于磁 .让同学带带着问题走进教室, 带着问题走出教室 ,要学生连续去摸索,保持科学探究精神的连贯性,为下一课的学习增加趣味性；】四、课后作业：出示蹄形磁铁、环形磁铁等,它们的磁极在哪里呢？（假如有时间老师引导： 用小钢珠测试, 由于磁极磁性最强, 钢珠会自动滚向磁 铁的两个磁极；）【设计意图：课后试验目的在于：一是对本课第一次试验再巩固,让同学明白 科学试验也是可以互通的；一是留意同学的课后学的问题,课后能够主动学那 么才更胜利】名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页