2021年小学教师资格证简答题(综合素质-教育教学知识与能力)重点背诵.pdf

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1、小学教师资格证简答题背诵综合素质一教师职业理念1.素质教育的内涵素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育2.评价观评价目的是促进发展评价内容多元化评价主体多元化评价方式多样化更注重评价过程3.现代学生观学生是一个完整的生命个体学生个体之间存在很大的差异性学生身上蕴藏巨大的潜能学生的成长需要人文关怀4.现代教师观（新课改教师角色的转变）教师是学生学习的促进者教师应该是教育教学的研究者教师是课程的开发者和研究者教师应是社区型的开放教师教师应该是终身学习的践行者5.现代教学观教学是课程创生和开发的过程教

2、学是师生交往，积极互动，共同发展的过程教学过程重于教学结果教学更关注人而不只是科学二教师职业道德规范1.教师职业道德规范内容爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 1 页，共 17 页教育教学知识与能力一教育基础1.近代教育的特点国家加强了对教育的重视和干预，公立教育的崛起初等义务教育的普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教2.行动研究的步骤发现问题分析问题设计研究方案研究实施与资料收集总结与反思，确定下一步研究问题整理和分析资料，撰写研究报告3.实验研究基本步骤实验设计实验实施整理和分析实验数据，分析变量之间的关系

3、，得出实验结论撰写实验报告进行扩大实验和重复实验，以进一步推广或验证实验结论4.生产力对教育的决定作用表现在哪些方面生产力水平决定教育的规模和速度生产力水平制约着教育结构的变化生产力发展水平制约着教育的内容和手段5.教育的生产力的促进作用表现在哪些方面教育是劳动力再生产的重要手段教育是科学知识再生产的手段6.政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：政治经济制度决定着教育的领导权政治经济制度决定着受教育的权利政治经济制度决定着教育目的7.政治经济的影响表现在哪些方面教育能为政治，经济制度培养所需的人才教育可以促进政治民主教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的组织和经

4、济8.教育的文化功能（教育对文化发展的促进作用）教育的文化传承功能，教育可以传递和报存文化，教育可以活化文化教育的文化改造功能，包括选择，整理，提升作用教育的文化融合功能，教育能够传播，交流和融合文化教育的文化创新功能，教育能够更新和创造文化精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 2 页，共 17 页文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q

5、8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5

6、Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T

7、10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E

8、5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8

9、M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B

10、3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z

11、8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T109.遗传对人的发展作用遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性遗传的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征遗传素质的差异对人的发展有一定的影响10.环境对人的发展作用为个体的发展提供了多种可能，包括机遇，条件和对象环境对个体发展的影响具有积极和消极之分人在接受环境影响和作用时具有主观能动性11.学校教育对人的发展的独特功能有哪些学校教育对个体发展做出的社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能12.个体身心发展的基本规律顺序性阶段性不平

12、衡性互补性差异性13.教育目的的层次结构国家教育目的各级各类学校的培养目标课程目标教师的教学目标14.制定教育目的的基本依据社会的政治，经济，文化是确定教育目的的主要依据人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据教育目的制定者的教育理想与价值观15.个人本位论的基本观点从个体本能需要出发，强调教育需服从人的成长规律和满足人的需要注重教育对个人的价值主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个体自我实现16.社会本位论的基本观点从社会发展需求出发，注重教育的社会价值主张教育目的是培养合格公民和社会成员教育是国家的事业评价教育要看其对社会发展的贡献指标精品w o r d

13、 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 3 页，共 17 页文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4

14、A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z

15、3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:

16、CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 H

17、U4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF

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19、码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T1017.全面发展教育的组成部分及它们之间的关系德育德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证智育智育在全面发展的教育中起着提前和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基

20、础体育体育在全面发展的教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础美育美育是社会主义精神文明建设的重要内容劳动技术教育劳动技术教育可以综合德育，智育，体育，美育的作用18.新课改教师角色的转变19.教师劳动的特点强烈的示范性独特的再创造性劳动的复杂性空间的广延性和时间的连续性劳动效果的隐含型20.教师的职业素养道德素养知识素养能力素养心理素养身体素养21.教师的知识素养包括哪些内容教师具有学科专业素养精通所教学科的基础知识和技能了解学科的发展脉络了解该学科领域的思维方法和方法论了解与该学科相关的知识教师具有教育专业素养具有先进的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力22.专家型的教师和新手

21、教师的差别课前计划的差异专家型教师的课前计划：简洁，灵活，以学生为中心并具有预见性新手型教师的课前计划：依赖课程目标，不会随课堂情景的变化而修改课前计划精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 4 页，共 17 页文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4

22、HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 Z

23、F4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档

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26、 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10

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28、规则的制定与执行专家型教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新手型教师课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去B 吸引学生注意力专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法C教材的呈现专家型教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能D 课堂练习专家型教师将练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤E家庭作业的检查专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化，自动化的常规程序F教学策略的运用专家教师具有丰富的教学策略并能灵活运用，新教师或缺乏或不会运用教学策略课后评价的差异专家型教师多谈论学生对新教材的理解情况和他认为课堂中值得注

29、意的活动，而新教师的课后评价要比专家型教师更多的关注课堂中发生的细节。23.福勒和布朗教师专业发展阶段理论福勒和布朗根据教师的需求和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存，关注情境和 关注学生 三个阶段关注生存这一阶段的教师非常关注自己的生存适应性关注情境这一阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容关注学生这一阶段的教师将考虑学生的个别差异认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一24.教师专业发展途径第一，加强理论学习，优化知识结构第二，借鉴他人经验，加快自身发展第三，参与行动研究，提高

30、自身素质第四，反思教学经验25.教师反思步骤教师选择特定问题加以关注，并从课程，学生等领域，收集关于这一问题的资料教师分析收集来的资料，形成对问题的表征，并利用自我提问的方式来帮助理解教师建立假设以解释情境和指导行动，并且在内心对行动的短期和长期效果加以考虑实施行动计划，当这种行动再被观察和分析时，就开始了新一轮循环精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 5 页，共 17 页文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4

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33、档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8

34、B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z

35、1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T1

36、0文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5

37、Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T1026.制约课程的主要因素有哪些社会需求科知识水平学习者身心发展特点课程理论27.知识中心课程论的主要观点知识是前人获得的关于世界正确的认识，知识的学习有助于学习者快速的提升自我的认识能力，有效的为未来的生活做准备教师的任务是把各门学科的知识交给学生，学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科知识学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，掌握学科的基本知识，基本规律和相应的技能为目标28.学习者中心课程论的主要观点课程应以学生的兴趣，爱好，动机，需要，

38、能力等为核心来编排课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，课程的内容不能超出儿童的经验和生活范围，组织应心理学化，因为儿童还没有能力接受成人完整的经验，所以应以儿童的直接经验作为教材内容。以人为本的课程理念，关心学生在学习活动中的情感体验，突出知识的获得过程。29.课程的三种文本表现形式课程计划（教学计划）课程计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准，编写教科书和设计其他教材的依据课程标准学科课程标准即教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的，有关学科教学内容的指导性文件教材教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主

39、要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化30.课程计划有哪些部分构成知道思想培养目标课程设置及说明课时安排课程开设顺序和时间安排考试考查制度和实施要求精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 6 页，共 17 页文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4

40、HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 Z

41、F4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档

42、编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B

43、4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1

44、 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10

45、文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T1031.课程实施的结构安排课

46、程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配确定并分析教学任务研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划组织并展开教学活动评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息二学生指导1.注意的功能选择功能保持功能调节功能2.注意的品质注意的广度注意的稳定性注意的分配注意的转移3.记忆的品质记忆的敏捷性记忆的持久性记忆的准确性记忆的准备性4.影响遗忘的因素学习材料的性质识记材料的数量和学习程度记忆任务的长久性和重要性识记的方法时间因素情绪和动机5.遗忘的理论解释消退说干扰说压抑（动机）说提取失败说

47、同化说精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 7 页，共 17 页文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4

48、Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A

49、6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3

50、Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:CN4Z8E5Q8B4 HU4A6Z8M5Z1 ZF4Z3Y8B3T10文档编码:C