多元化人才培养与基础课程教学ABC模式.pdf
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1、.精品文档多元化人才培养与基础课程教学ABC模式黄鹂 1 沈 显 生 2(1.安徽大学社会学系，安徽合肥230031；2.中国科学技术大学生命科学学院，安徽合肥230026)摘要：根据教师的教学方法和理念，以及学生的专业方向、学习方法和能力等方面存在的差异，可把基础课程的教学模式分为ABC三个类型。在先进而灵活的教学管理手段和科学的人才培养质量评价体系的支撑下，师生间通过实行双向选择，自由选择不同类型的教学模式，从而实现真正意义上的因材施教和学生的个性化发展，全面提高基础课程的教学质量，以培养出更多的多元化人才和精英人才。关键词：基础课程；教学模式；人才培养中图分类号：G424 文献标识码：A
2、Cultivation of All-Around Talented People and ABC Approaches to Teaching Basic Courses HUANG Li,SHEN Xian-sheng(1.Anhui University,Hefei,Anhui 230031;2.University of Science and Technology of China,Hefei,Anhui 230026)Abstract:The teaching of basic courses may be divided into three approaches,A,B or
3、C,in accordance with teachers methodology and theoretical background as well as studentsmajors,learning methods and abilities.A flexible teaching management mechanism and a scientific evaluation system make it possible for teachers and students to make a free selection among different teaching appro
4、aches to enable truly targeted teaching and individualized student development.This practice will help raise the overall quality of basic course teaching and cultivate more all-around talented people.Key words:basic course;teaching approach;cultivation of talented people 随着教学改革的深入发展，提高教学质量不仅需要教学思想、教
5、学内容、教学方法等的革新，而且对高校的教学管理制度提出了新的要求。1基础课程的教学质量在我国高等教育的人才培养工作中具有战略性的重要意义。根据教育部的要求，无论是研究型大学还是综合性大学，在大学低年级都要开设一定数量的基础课程，主要包括数学、物理、英语和计算机等。这些基础课程对于夯实大学生的基础知识，为将来学好专业课程，都将起到非常重要的奠基或铺衬作用，这种作用往往随着人才的成长过程日渐凸显出来。凡是在学术上或事业上取得巨大成功的人，扎实的基础理论知识往往都起到了关键作用。近年来，教育部在高校实施了一系列教学质量工程，其中就包括加强基础课程的教学工作，许多学校都办起了各类实验班、英才班。高等学
6、校的教学工作是一项复杂的系统工程，保证和提高教育教学质量是这项系统工程的目标。2如何才能抓好基础课程的教学，全面提高教学质量，适应我国高等教育的大众化教育和精英教育的需求，已受到越来越多的关注。3笔者认为，在基础课程教学过程中，必须根据教学工作两大主体的特点，在教师和学生双边都实行带有个性化特色的不同的基础课程教学模式，即称之为基础课程教学ABC 模式。在充分尊重和肯定专业知识结构、教师的教学方法和学生的学习能力都存在差异的基础第 1 页，共 5 页.精品文档上，通过因材施教，关注每一位学生，充分尊重学生的个性和兴趣，才能培养出满足社会各方面需求的多元化的优秀人才。一、基础课程教学ABC讲台三
7、尺，境界无限。高校教师无论是教授基础课程还是专业课程，他们在教学理念、教学态度、教学方法、业务水平和科学研究背景等方面必然存在着差异，这是毋庸质疑的事实。教学是“教”与“学”的双向互动过程，我们首先应该解决“教”的问题。由于基础课程是对全校所有本科生开设的课程，同一门课程往往具有多个平行班级。目前，许多高校已经将基础课数学、物理和英语的教学按专业需求分为A 和 B 两类，有些综合性院校已经提出针对文科专业是否需要增加数学和物理的C 类课程。其实，这种简单地按照专业需求划分基础为了充分发挥教师的专业特长，调动教师的教学积极性，可根据专业方向、教师的教学方法和理念，以及教学能力和业务水平，将同一门
8、基础课程的教学模式划分为ABC 三个1 基础课程教学A 模式在基础课程教学中，能够承担教学A 模式的教师主要有两类教师。一类是长期从事基础课教学的中老年教师，他们具备了丰富的教学经验，对教材非常熟悉，钻研透彻，懂得教学法和教育心理学，专业水平高，并具有一定的在该领域的科研背景。我们平时所说的教学“名师”或“大家”，往往都具备这种能力，他们能够把一个复杂的科学问题通过简单易懂的事例加以比喻或解释清楚，其实这是一种教育和交流的能力，而这种能力不是一般的教师都能够掌握的；另一类是曾在国外学习或生活多年的“海归派”教师，他们在国外接受过西方教育模式和教育理念，在学术水平上能够站得高，在教学内容上能够跳
9、出教材的局限，备课内容可自成体系，有自己的教学方法。常言道，教无定法，教有常规。4,5这种具有教无定法境界的教师，适合承担A 模式类型的教学。他们上课时基本不按照教材原有的章节顺序进行，使授课内容与教材之间达到似像非像的境界，更重要的是他们能在课堂上介绍许多新思想、新理念和新方法。杨振宁认为上课就是一种表演，成功不成功最重要的一个标准，就是看教师能使多少学生对该科目发生兴趣。62 基础课程教学B 模式实际上，在任何高校的基础课程教学中，像这样能承担A 模式教学的教师毕竟是少数，更多的教师具有较丰富的教学经验，已经从事多年的基础课教学，备课内容的体系框架与教材很相似，讲课内容娴熟，运用自如，教学
10、素材相当丰富，在教学方法上具有一定的创新之处，我们将这一类教师的教学模式称之为教学B 模式。承担教学B 模式的教师，在备课时是以教材为蓝本，参考教学大纲适当补充一些新内容，能够简明扼要地阐述学科前沿，注重对基本概念的外延、基本原理的应用、基本技术的拓展。目前，从我国高校师资整体水平看，能够承担教学B 模式的教师，他们的教学水平、方法和理念代表了我国高校基础课程教师3 基础课程教学C 模式对于那些刚刚走上大学讲台的青年教师，尽管获得博士学位或博士后，他们的科研能力和水平较高，但课堂教学对于他们则是全新的工作。因为教学是一门艺术，备课则是一门技术。作为青年教师，在教学方面必须经过一个学习和提高的过
11、程。他们讲课往往严格按照教材进行教学，一般不敢越雷池一步，教学经验不足，这样的教学模式称为教学C 模式。另外，有些教师不善于总结教学经验，喜欢照本宣科。在课堂上，他们一般能够把教材讲透，对于难点和重点部分加以很好的提示或解释，学生上课时感到比较轻松，因为所讲大部分内容课本上都有。因此，在工作中青年教师很有必要主动地向有经验的老教师学习备课的方法第 2 页，共 5 页文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 Z
12、R2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4
13、O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档
14、编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5
15、R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5
16、Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8
17、D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J
18、10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8.精品文档和技巧，以及教学艺术，不断提高教学能力，改进教学方法，实现由教学C 模式向教学B模式的转变。二、基础课程学习ABC“学”是教学工作中的另一个重要主体。由于专业方向的不同，对基础课程要求自然不同，这仅是问题的一个方面。由于大学生的智力水平、学习习惯和方法、兴趣爱好、学习目的和发展目标等均存在着一定的差距，再加上各地高考实行3+X，因高考科目选择的不同也会导致学生对基础课程学习存在差异。因此
19、，在基础课程的教学模式分为ABC 的情况下，很有必要将学生的学习模式也相应地划分ABC1 基础课程学习A 模式在基础课程的学习中，能够选择基础课程学习A 模式的学生，要求基础知识非常扎实，智力水平相当高，具有良好的学习习惯，掌握了一套适合自己的学习方法，感到学有余力，平时兴趣爱好广泛，学习目的明确，具有远大的发展目标和强大的学习动力，非常渴望接受新知识和新思想。像这样的优秀学生非常适合选择教学A 模式的教师进行授课，那将是如鱼得水，如虎添翼。教师能够很好地进行因材施教，实现师生互动，教学相长，充分发挥教学工作的“教”与“学”2 基础课程学习B 模式选择学习A 模式的学生，对基础课程的学习兴趣和
20、要求以及学习动力都非常高，但这些学生毕竟是少数，绝大多数的学生对于基础课程的教学要求是一般的或正常的，他们的基础知识比较扎实，智力水平较高，能够顺利地完成基础课程的学习任务。同时，他们的学习目的和发展目标比较明确。这些学生适合选择基础课程教学B 模式的教师进行授课，严格按照学校教学计划完成基础课程的学业。像这种能够让大多数学生所接受的学习模式，我们称之为基础课程学习B3 基础课程学习C 模式目前，在我国各类高校中，总有一部分学生的学习，特别是基础课程的学习遇到了障碍，这是个不争的事实。大家本是同一个班级，由同一个教师授课，如在高等数学等基础课程的考试中，成绩两极分化严重，最高的可能是100 分
21、，而最低的却只有10 多分。这些学习掉队的学生越学越失去信心，究其原因是多方面的。为了充分体现高等教育以人为本的办学理念，在大众化教育背景下尊重个人能力和兴趣差异的事实，并承认社会对人才需求的多元化，所以，我们不要轻易地放弃他们。另外，综合性院校的文科学生，学习数学和物理的B 类课程显然难度较大。建议这些学生选择基础课程教学C 模式的教师进行学习，按照教学大纲的基本要求，学习基础课程的基本知识。我们称这些学生的学习模式为基础课程学习C模式。三、基础课程教学ABC从教师的教学和学生的学习实际情况出发，将基础课程教学模式分为三个类型，同理，将基础课程学习模式也分为三个类型，这两种划分的模式是一一对
22、应的。这样充分体现了以人为本的教育理念，因材施教，有利于全面提高办学质量，兼顾精英教育与大众教育的统一。首先，要求学校教务部门对基础课程的教学情况提前在网上进行公示，按照三个不同类型的基础课程教学模式，逐一地将教授每门基础课程教师的有关基本信息、专业方向、教学特点，以及课程代号、上课时间和教室等信息全部列出，让学生自己选择教学模式的类别和授课教师。其次，学校教务部门要建立完善的先进的网络选课系统，学生选课或退课在计算机上第 3 页，共 5 页文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G
23、1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U8文档编码:CE5R1C9R5Y3 HQ8D5O10J10A2 ZR2G1C4O4U
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